舞出一片新天地

民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏，具有随意性、趣味性、多样性等特点。

项目式学习以儿童为中心，以真实问题为导向，尊重儿童的自主学习权，激发儿童深度学习，培养儿童自主探究、解决问题的意识和能力。在项目实施过程中，幼儿基于问题，创造性地解决问题，从被动学习转向主动学习。笔者以小班“舞龙”项目课程为例，尝试运用项目式学习来构建民间游戏课程。

基于驱动性问题，启动项目式学习

问题是学习的起点，幼儿的学习是不断与教师、同伴、自我对话的动态过程。在小班入园仪式上，哥哥姐姐的舞龙表演吸引了幼儿，他们围绕这条陌生的龙展开了讨论。开开说：“这条好长好长的是什么啊？”舟舟说：“这是一条龙，一条很长的恐龙。”芊喜说：“不对，这不是恐龙，恐龙不是长这样。”“这到底是什么？”成为幼儿热议的话题，也驱动了本项目成立。

基于价值研判，整合学习内容

一个好的问题能激发幼儿强烈的探究欲望，引发幼儿积极主动地学习。在日常生活中，教师要善于捕捉幼儿感兴趣的、有价值的问题，推动幼儿主动学习。“这到底是什么？”是幼儿在初次接触舞龙后产生的一个真实的疑问，从中我们能看到幼儿想一探究竟的强烈愿望。

教师在激发幼儿主动探究的过程中，有计划地整合了幼儿的兴趣和园本课程“舞龙”，预设了与龙有关的多种游戏，引导幼儿在自主的、持续的探究中认识龙，从而对传统游戏舞龙产生兴趣。

基于问题解决，引发深度学习

深度学习是指在教师的引导下，幼儿围绕有挑战性的问题，用自己特有的学习方式积极主动参与思考并解决问题，获得有意义的发展的学习过程。在“舞龙”项目活动中，幼儿在不断提出问题、解决问题的过程中获得深度学习的机会。

问题一：龙是恐龙吗？解决方法：讨论+实践+对比分析

1. 探究一：说说“我认识的龙”

说到龙，幼儿第一时间就想到了恐龙。开开说：“我最喜欢大恐龙。”宇浩说：“恐龙很大，嘴巴也很大。”天天说：“我家还有霸王龙，它可是最厉害的恐龙。”看来对于幼儿来说恐龙并不陌生，而且深受幼儿尤其是男孩的喜爱。

2. 探究二：找找龙

从讨论中我们发现幼儿关于龙的经验非常少，于是我们开始一起寻找这条不一样的龙。我们在幼儿园的墙壁上、楼梯转角处找到了手工龙，找到了图书上关于龙的故事，还找到了操场上的舞龙器械和龙船道具。幼儿通过寻找，对龙有了更具体形象的认识，威武的龙头、长长的龙身、美丽的龙鳞都让孩子们兴奋不已。

3. 探究三：龙VS恐龙

基于前期的讨论和寻找，幼儿将龙和恐龙进行对比，有了自己的发现。

幼儿从整体到局部仔细地观察龙，他们发现龙的显著外在特征，并把它与恐龙进行对比，在观察、对比的过程中，他们逐渐构建了“龙≠恐龙”的新认知。

问题二：哪里有真的龙？解决方法：调查+集体活动

1. 探究一：对龙的调查

幼儿对龙越来越感兴趣，他们提出想看看真的龙。可是哪里可以看到真的龙呢？动物园有吗？

带着这些问题，我们鼓励幼儿和爸爸妈妈一起展开调查。幼儿通过访问成人、查资料、参观动物园等方式寻找龙，众多调查结果都告诉他们，并没有龙，也看不到真龙，幼儿对这个结果有些失望。

2. 探究二：集体活动“中国龙”

在幼儿的前期调查中，“没有找到真龙”成为幼儿继续关注的点，教师抓住契机，设计了集体活动“中国龙”，支持幼儿丰富关于龙的认识。

我们通过观察龙的外形，发现龙的身体像蛇、嘴巴像鳄鱼嘴巴、犄角像鹿角、鳞片像鱼鳞、爪子像蜥蜴爪，幼儿惊喜地发现：原来龙是很多动物拼起来的，就像拼图一样。他们认识到，龙虽然不是真实存在pq6SL4IlhhtP3xLTmreVJY+45T/xdsd8S1mnvqeF860=的动物，却是许多真实动物组合而成的。他们纷纷开始模仿龙，仿佛自己就是那条威武的小龙。幼儿从一开始的略显失望到后来惊喜发现，又对龙有了更全面的了解和喜爱。

基于游戏开发，构建“共同体验式”学习模式

爱游戏是幼儿的天性，幼儿提出“龙好玩吗？”于是“一起来玩龙”的倡议就这样发起了，教师、幼儿、家长都可以参与其中。

游戏体验一：艺术玩龙（发起人：教师、幼儿）

在美工区，教师有计划地创设了线条龙的游戏，幼儿用不同的线条表现龙蜿蜒的身躯，在游戏中充分感受龙身的特点。幼儿的玩法不限于此，他们迁移线条龙的经验，自发地运用建构区的积木搭建了长长的积木龙。在户外活动时，幼儿用广玉兰树叶摆成蜿蜒曲折的长龙，还在两片树叶间支撑一根树枝代表龙张开的嘴，摆上两块石头当作龙眼，龙的形象越来越丰满。

游戏体验二：运动玩龙 （发起人：教师、幼儿）

在户外体育活动中，幼儿也想跟哥哥姐姐一样舞龙，可是舞龙器械对于小班幼儿来说太重、配合太难。针对小班幼儿年龄特点，教师投放了单人龙游戏材料，幼儿只需单手持龙，手臂甩动即可完成复杂的舞龙动作，幼儿逐渐形成“我能行”的自信。在端午节庆祝活动筹备阶段，有幼儿提出要赛龙舟，我们一起制作道具、商定游戏规则、组建啦啦队，一场别开生面的赛龙舟运动会拉开了帷幕。

游戏体验三：科学玩龙（发起人：家长、幼儿）

幼儿玩龙的活动得到了家长的大力支持，家长利用家中常见的饮料瓶、洗脸巾自制吹泡泡神器。幼儿发现这个自制的吹泡泡工具吹出的泡泡是细小而且黏在一起的，连续吹就能吹出一条长长的泡泡龙。他们发现只要有足够的空间就能吹出足够长的龙，于是他们边吹边爬上高椅子，只为吹出足够长的龙。有的还在洗脸巾上染上不同颜色，这样就吹出了彩色泡泡龙。

基于儿童自主，分享项目成果

追随“这条不一样的龙”，幼儿一次次展开探索，他们构建了“龙≠恐龙”的认知，真正认识了一条中国龙，龙的威武形象深入幼儿内心。在玩龙游戏中，幼儿更是与龙成为游戏伙伴。

“小龙是我们的朋友，我们想让大家都看看！”幼儿有着强烈的展示愿望。顺应幼儿的需要，展示小龙的策划会开始了。小边说：“我们带着小龙去舞台表演吧，肯定会有很多观众。”倪倪说：“我们带小龙去逛园子吧，那里的小朋友最多。”千禧说：“我想让小羊也看看我们的龙。”为了让更多的人看到小龙，他们决定来一场“小龙游园会”。“游园会怎么游呢？路线该怎么设计呢？”追随幼儿的问题，教师找来了幼儿园地图，幼儿在地图上找到自己的班级和想去的地方，一番圈圈点点，一条游园线路就产生了。说走就走，全班幼儿组建了一支浩浩荡荡的游龙队，两条10米长的“布条龙”一起去游园，它们游过操场、山坡、滑梯、彩虹路、小舞台、种植园、饲养角……

在幼儿自发的“小龙游园会”中，我们看到了自主、自信的幼儿，他们勇于尝试、积极表达、独立思考，每个人在团队中都积极参与并贡献自己的力量，展示属于自己的一场舞龙会。（文中学生均为化名）

（作者单位：江苏省无锡市滨湖区胡埭镇中心幼儿园）

责任编辑 刘玉琴