新教材使用的培训和研究要着眼学生学习

今年九月，义务教育阶段的小学三年级和初中一年级将开始使用修订后的英语教材。为此，各地在暑期就已经全面展开了针对新教材使用的培训工作。这也预示着新学期开学后，新教材使用的落地工作将得到进一步推进。相应地，新教材使用的研究工作也将更加系统和全面地展开。回顾以往经验，新教材的使用培训与研究往往会将重点放在新教材的设计特点以及单元整体教学设计与实施的细节上，包括目标设定、活动设计、课时分配等具体问题，同时也会关注新教材与评价的关系等议题。然而，深入分析后不难发现，这些关注点实际上大多属于学生学习这一核心问题之下衍生出的二级问题。它们并不都直接触及学生学习的关键问题，而是更多地聚焦于教学层面、课程层面乃至考试层面。这提示我们在新教材使用的培训和研究中，需要更加明确地将促进和提升学生的学习作为出发点和落脚点。

在新教材使用的培训与研究过程中，我们需进一步深入分析和阐明新教材使用与学生学习的直接关联与间接关联。直接关联主要体现在教材内容（包括其架构、文本、活动等）为学生学习所提供的给养上，即新教材如何使特定的学习过程和学习结果成为可能。换言之，解读、分析何以“学”和何以“教”是新教材的使用培训与研究的重点。而间接关联则涉及新教材使用经由课程设置、教师教学、考试评价等多个环节的中介作用后，对学生学习产生的实际影响。例如，如果在使用新教材的同时，仍沿用旧的评价内容和形式，特别是那些不大促进学习的内容和形式，那么新教材的使用在促进学生学习方面的效果必将大打折扣。

此外，我们还应更加关注和着力研究学生如何使用新教材及其配套资源，并探索如何提高学生在这方面的自主性和自主能力。外语学习的提升空间在很大程度上来自课外，新教材及其资源体系在课堂上所能被有效利用的内容只是学习给养的一小部分。更多的学习给养需要在课外学习中被加以开发和利用，这就迫切需要提升学生自主学习的能力。因此，在新教材的使用与研究中，我们应着重考虑如何帮助学生提高利用新教材及其配套资源的意识和能力。