“1+X”故事识字法在课堂中的应用

“1+X”故事识字法中，“1”指的是一节课教师精选1个生字，运用故事教学法帮助学生认识这个生字；“X”指学生从本节课中精选多个自己感兴趣的生字进行创编展示，旨在培养学生自我表达的意识，引导学生学习、模仿、创编故事中建立汉字与生活的链接，形成语文素养。

一、运用的策略

运用“1+X”故事识字法讲授部编版小学语文教材有非常大的优势。尤其在低年级段，每一个汉字都可以追溯到一个生动有趣的故事。

在学习“天、地”两个生字时，教师可以出示《盘古开天地》的故事；在学习“人”字时教师可以口述《“人”的故事》；在学习“日、月”时，教师可以先讲述《后羿射日》，随后，引导学生思考后来发生的事情，学生自然而然地就联想到《嫦娥奔月》，并生动形象地讲述了这个故事。这样，让故事成为学生识字的支架，不仅可以帮助学生更好地学习课文内容和识记生字，还可以帮助师生建立前勾后连的学习观。

二、遵循的原则

故事识字法有利于提升识字教学的效率和质量，但不可随意应用，应遵守几个原则。

趣味性原则。儿童天性喜欢听幽默风趣的故事，因此，要选择学生感兴趣的故事，这样，才会吸引学生的注意力。

情境性原则。在故事识字教学中，教师要善于联系生活实际，让学生体验语文和现实生活的紧密性。如《秋天》是整本教材里的第一篇课文，学习时正值秋季。教师抓住时令，把农民秋收的真实场景作为课堂故事的情境，引导学生观察教室外面秋天景观，让学生一下子找到了与文本的共鸣点，更加生动形象地认识了“秋天”两个字。

多样性原则。在教学过程中，教师要保持故事识字教学的多样性。如在讲授《小青蛙》这篇课文时，教师通过字族识字法帮助学生认识“清、晴、睛”，同时，鼓励学生自编儿童故事来认识这三个字，这样学生学起来就会乐意学。

哲理性原则。在教师示范讲故事时，尽量选择富有哲理的故事。这样，既可以丰富学生的知识，又可以给学生带去启示。如在学习《乌鸦喝水》一文中“乌鸦”两个字时，教师通常会组织学生看图识字，给学生讲“乌鸦反哺”的故事。我们不讲孩子也会识图认识乌鸦，而故事却可以让学生反思，乌鸦尚且会敬老、孝老，我们还有什么理由不孝敬长辈呢？

适切性原则。凡事都应有个度。教师在讲授《日月水火》这篇课文中“日、月、山、水、火、石、田、禾”等字时，一次性讲述《后羿射日》《嫦娥奔月》《愚公移山》《大禹治水》《钻木取火》《女娲补天》《拔苗助长》等7个故事，一节课一直都在讲故事，会让学生以为这是故事课。因此，运用故事教学法要适度，不仅数量要适度，而且要短小精悍。

（责 编 再 澜）