新教师如何进行高质量提问

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，要“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习”。由此可见，教师针对幼儿的年龄特点进行高质量提问，对形成良好的师幼关系、支持与拓展幼儿的学习具有重要意义。教师的有效提问，有利于从幼儿视角聆听对话、观察行为、参与互动、合作探究，激发幼儿的积极探索意识，促进幼儿全面和谐发展。认识到这一点，对新任教师来说，尤为重要。

作为幼儿园新任教师，在教育教学中必然要面对幼儿“答非所问”的现象，因此，聚焦“如何进行有效提问”进行实践探索很有必要。笔者结合实际经验，提炼了以下几条有效提问策略。

一、了解幼儿的认知水平

《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确指出“支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索”。幼儿是教育教学活动的主体，新任教师需要基于幼儿“直接感知、亲身体验、实际操作”的特点，学会对幼儿进行有39fc9d4a3442ca85bb605c71c461cfedf0734668ad50202fd588561e87e83d30效提问。

布雷森教授在《小脑袋，大问题》一书中，根据幼儿的认知思维水平，将提问归纳为“记忆—理解—应用—分析—评价—创造”六个层次，每个层次的问题难度系数逐步递增，也更需要调动幼儿的高级思维回答问题。

例如，“苹果是什么颜色？”这一问题，需要幼儿通过识别给予答案，就是一个“记忆型问题”；而“你觉得小猴子怎样才能吃到苹果呢？”这一提问，则需要幼儿结合自己的经验，表达观点或作出判断。

在了解了幼儿的学习特点及认知层次后，教师可以尝试循序渐进地进行提问。例如，在“恐龙的故事从这里开始”主题活动中，在导入环节先抛出“你了解哪些恐龙”问题，让幼儿结合经验进行分享。随着课程不断深入，再抛出“你为什么喜欢霸王龙”等问题，鼓励幼儿大胆表达观点。

二、由浅入深进行提问

提问的目的，是帮助幼儿认知、理解所学知识，并结合已有经验发表自己的想法。由此可见，提问的前提是“幼儿经验的建构与获得”。因此，在立足幼儿年龄特点、最近发展区的基础上，提问需要层层深入。例如，在《小蝌蚪找妈妈》主题活动中，可以先通过“小蝌蚪是什么颜色的”这一问题，引导幼儿观察小蝌蚪的外形。随着学习深入，再提出“小蝌蚪和妈妈长得一样吗”这一问题，让幼儿对比观察，展开思考。

三、给予幼儿思考的时间

教师在提问后，给幼儿留出思考的时间十分必要。在这一过程中，幼儿可以充分调动自己的感官进行观察、比较、分析、推测，其回答也会更有深度。《儿童的一百种语言》中提到“要接住幼儿抛来的球”。幼儿的回答，反映了他当下的理解与思考，教师作为“支持者、引导者”，应该将球接住、接稳，再不失时机地抛给孩子，自然而然地推动幼儿进一步思考。

（本栏责编 东 方）