论小学生责任感养成的有效策略

小学生责任感养成是否能在一个班级有效实施，是否能惠及每一个孩子，关键在于班主任的日常管理水平如何。为了全面提升每位班主任的管理水平，让小学生责任感养成在各个班级得以有效落实，我们通泰路小学课题组积极探索，提出了一系列推进措施。

一、以教师榜样促责任感的养成

作为班级管理的第一责任人，班主任就是一个班级的“定心丸”，是学生的“定海神针”。为了充分发挥班主任在班级中的作用，学校在组织班主任交流学习、全面提升的同时，也细化了班主任“守岗尽责”的相关准则。

（一）特色活动“勤策划”，以班级文化促责任感养成

班级特色文化作为潜在的课程，起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。精心创建积极向上、富有特色的班级文化，能够激发学生发展的内在动力，使学生在精神面貌、行为习惯等方面得到正向引领。

学校定期开展班级特色文化创建活动，把责任感养成渗透到每个班级的文化建设中。每学期开学前，所有班主任策划方案、协调资源、精心准备，忙得不亦乐乎。评比栏、荣誉墙、图书角、绿植架……教室每一处都是那么洁净暖心。开学第一天，教室里还会“藏”着大大小小的惊喜，崭新的课本是最美好的礼物，神秘的礼品袋里装满了老师对学生浓浓的爱。特色班级文化使美好与感动充盈每个孩子心间，他们都会很用心地保护这份美好，自觉约束自己的行为。

（二）日复一日“勤守班”，以反复教导促责任感养成

班级管理重复琐碎，班主任工作总是那么忙碌细微，卫生、纪律、配餐、延时、课间操、路队等，这些都离不开班主任的组织监管。因此，学校坚持推进班主任“守班尽责”制度：每天早上班主任提前入班，迎接孩子们进校，有序开启温暖有爱的一天；每天午休后，班主任提前入班，组织孩子们有序饮水、如厕，播放每周一支歌，让动人的音乐声给孩子们悦情提神。勤守班，勤提醒，用心讲，反复抓。天长日久，各位班主任养成了日日坚守班级、时时暖心教育的良好习惯与职责意识。学生也在提醒教导中，养成了较强的责任意识与良好的行为习惯。

（三）师生互动“勤激励”，以表扬强化责任感养成

每个人都期待被肯定、被表扬，孩子们更是这样。所以，在班级管理的日常工作中，需要班主任利用课上课下走近每一个学生，时常与学生互动交心，并能及时给予他们肯定与表扬。班主任特别是要利用好每周五下午的班队会时间，对各项班级工作做好总结反馈，对于表现好的学生及时表彰，对于存在问题的学生给予教育提醒。每一个孩子都能时时感受到自己是被老师关注的，自己的进步是被老师看到的。学生在不断的期待与惊喜中，完成了良好责任感的养成。

二、以学生榜样促责任感的养成

学生干部是学校管理的重要力量，他们的素质决定了学生群体的成长质量，同时也助推着学校的发展。

（一）坚持学生干部“勤培训”，以交流学习促进责任感养成

为了让更多的学生干部更快更好地成长，学校德育处、少先大队部联合组织了学生干部定期培训。大队部干部每周轮岗培训，执勤班级每周上岗培训，国旗队、主持人队、礼仪岗队每周技能培训。同时，每周四午餐后，各班班干部交流培训也雷打不动。德育处根据每周班级工作开展情况，针对存在的问题再次把相关要求传达给每位班干部，让他们向班主任、全班同学传达，并带领班级同学逐项落实。在培训推动中，班干部职能得以充分发挥，大大提升了班级事务落实的有效性。

（二）学生干部坚持“勤检查”，以检查评比促进责任感养成

更多优秀学生干部的成长，壮大了学校的管理力量。德育处把优秀的学生干部按照“年级就近，班级就近”的原则，分组分包到不同的年级、不同的区域，让他们戴上红袖章、穿上红马甲，开展班级常规检查和校园文明巡查工作，如遇学生有不文明的言行，及时提醒。学生干部既是督导员，又是宣传员，他们全面参与学校管理活动，有效促进了广大学生的文明意识养成。

三、以督导评比促责任感的养成

班级日常管理如何，各项工作开展怎样，还需要学校各科室及时督导、总结、反馈，共同促进学生责任感的养成。

（一）坚持“勤督导”，以督导评价促责任感养成

学校各科室不断地探索实践更加有效的督导措施，研讨细化了多项班级管理巡查督导准则：每周一次卫生大检查与不定时的卫生抽查、文明巡查督导、配餐巡查督导、路队巡查督导、延时与社团巡查督导等。学校各位行政人员按照分工，共同推进各个班级日常教育教学的有序开展，确保安全稳定。

（二）坚持“勤反馈”，以及时反馈促责任感养成

学校各科室相关负责人在每次巡查后，或以表格的形式、或以文字信息的形式，把巡查结果发至相应的微信群，供大家查阅。每周一升旗仪式上，值周领导也会针对上周整体工作情况做全面总结，表彰优秀班级、优秀学生，让师生清楚下一步需要继续改进与努力的地方，明确新一周的工作重点。各科室以清晰的反馈促进班级管理更加规范有序，促进每位学生责任感的养成。

小学生责任感养成课程建设的研究与实施是一个长期探究的过程。今后，我们将继续深入探索，并及时总结反思，让更多的师生在探索实践中收获成长，从而全面落实立德树人根本任务。

（本文系河南省教育科学规划课题2022年立项研究项目“立德树人视域下小学生责任感养成课程建设研究”阶段性研究成果之一，课题编号：2022YB0875）

（责 编 莫 荻）