小学语文特色作业的设计探究

“双减”政策对作业设计提出了明确要求，语文教师应当树立全新的作业设计理念，围绕教学内容恰当布置适量的、形式多样的特色化作业，以此增加语文课后作业的实效性。那么，如何设计小学语文特色作业呢？

一、设计特色游戏型作业，提高作业的趣味性

小学生的年龄尚小，具有爱玩、好动的特点。语文教师应创新设计游戏型的作业，通过做游戏的形式来复习课堂知识，以此调动学生的学习主动性。

比如，在结束三年级上册《富饶的西沙群岛》教学之后，教师可以给学生布置“亲子互动游戏”作业，让学生扮演“导游”向家长介绍祖国的西沙群岛。具体作业要求：整理概括课文内容，用简洁、恰当的语言撰写导游词（注意体现西沙群岛的风景优美及物产丰富，注意使用学过的生字生词）。同时，教师让扮演“游客”的父母如实评价导游词，协助孩子纠正写错的字、读不通顺的句子等。这样，课后作业变成有趣的亲子游戏，可以有效提高学生做作业的积极性，还能很好地拉近父母与孩子之间的距离，增进亲子感情。

二、设计特色跨学科作业，打破学科间的界限

跨学科作业是指融合多个学科知识内容的作业设计形式，对于拓宽学生的知识视野有很大帮助。

比如，三年级上册的《大自然的声音》一文，主要从“风”“水”“动物”三个角度介绍了大自然声音的美妙。对此，教师可以融合科学学科设计课后作业——整理归纳课文中提到的“大自然的声音”，通过上网搜索资料或查阅工具书的方式，了解这些声音的产生原理并整理制作相应的表格。这样，我们就给学生提供了良好的科学探究空间，让学生在梳理课文内容的过程中学到更多知识。

三、设计特色生活化作业，提高学生语文素养

语文教师应当积极尝试设计特色生活化作业，让学生在做作业的过程中感受生活、体验生活，以此促进学生积累语言，助推语文素养的提升。

以三年级上册《金色的草地》为例，“培养学生认真观察生活事物的好习惯”是本课教学的主要目标之一。为此，教师可以给学生布置以下课后作业：“在不同的时间观察同一个事物并仔细记录它的变化，仿照课文的写作顺序（空间顺序或时间顺序）及写作手法（比喻、拟人）进行描写。”次日上课之时，教师可以挑选3～5篇具有代表性的文章进行展示，引导学生围绕内容结构、语法使用等多个角度进行评价，指出值得自己学习的地方。

通过以上方式，我们可以让现实生活融入课后作业，给学生提供亲近自然、感受生活的机会，能有效培养学生的观察能力、语言组织能力等。

（责 编 再 澜）