转角的春天

自从担任班级辅导员，我经常会在课间去教室转转，看看班级情况。我发现，学生特别喜欢在教师视线的“死角”玩耍，比如教室门口的廊柱后面、楼梯间里侧和走廊尽头。

一天，小风急匆匆地到办公室找我，说：“老师，小明和天天在楼梯间打起来了。”我马上赶过去，到了楼梯边却没有看到人影，再往里一看，才看见争执不下的两人。我大吼一声，两人才悻悻地分开。

原来，两人为了争夺楼梯间的“娱乐位”产生了争执，说不到一处就动手了。我问：“你们为什么非要到楼梯间玩？”两个孩子你看我，我看你，也没有说出理由。我对两个人进行了口头教育，随后还开班会重点强调了课间纪律。后面几天，班级课间纪律好了一些。当我以为自己的教育起了作用时，又有孩子在楼梯间里侧打闹。紧急处理后，我看着楼梯间陷入了思考：为什么学生这么喜欢在楼梯间玩闹？

回到教室后，我叫来班长，询问哪些同学经常在楼梯间里侧打闹，班长说了一大串人名。我问：“楼梯间这么多人打闹，其他老师没有发现吗？”班长说：“楼梯间那个位置不走近看就看不到。”我当即意识到，楼梯间是学生违反课间纪律的“重灾区”。

我再次和同学们强调了课间纪律，批评了一部分同学，和家长讨论让同学们远离楼梯间的方法。家长aXl9ODNxYlybpA6Q7YddHEN8jnI9Q5teQjXQGWQ0IsY=给出了几个建议：班委记录经常去楼梯间打闹的学生名字，老师在班队课重点批评；让经常去楼梯间的同学的家长进校园监督；直接把楼梯间拦起来，不让学生进去玩……

我决定组建班委监督小组，阻止学生课间去楼梯间打闹。在刚实行的一个星期，基本没有学生去楼梯间打闹。后来，有的同学发现了“漏洞”——部分班委在课间会去帮助老师，趁着监督组成员不在偷偷去楼梯间玩耍。有一天，当值的班委跑过来告诉我又出事了，两名学生把另外一名学生拉进楼梯间打，我意识到事情的严重性：隐蔽的楼梯间不仅成了学生不良习惯的养成地，有的同学甚至在楼梯间欺负同学。我必须除掉这个隐患，我到底该怎么做呢？我向一些老教师讨教，一位教师的话点醒了我。她说：“处理班级问题犹如大禹治水，堵不如疏。”的确，我前面的措施都是“堵”，那么，如何通过“疏”来解决问题呢？

我在书中找到了灵感。书里提到“巧妙利用场景感染学生，能激发学生学习积极性，促进学生情感养成”。我是不是可以把这个“阴暗”的楼梯间布置一下，让“阳光”照进来呢？

说干就干！起初，我只是在楼梯间铺上假草，摆上绿植，放上几张小凳子，让学生课间可以在楼梯间放松休息。路过的老师给我提建议：“放几本书，让学生看看书。”“放上学生优秀的文章、绘画作品，让同学们欣赏。”“放一块白板，让学生自由创作。”……

有一天，班里的小海找到我，向我提出希望把自己的画作挂到楼梯间。这时，我突然发现，孩子们依旧想去楼梯间，但不再是打闹，而是争优。我意识到，教育的“疏”，就是顺着学生的心走下去，而好的环境可以影响孩子们的习惯。

我再次升级楼梯间的功能，在楼梯间加入了“每周之星”“绘画小能手”“体育达人”“小作家”等荣誉榜，并在每周五的班会课上公布入选名单，将优秀的作品展示在楼梯间的荣誉榜上。这一方案实施后，我发现同学们的学习积极性显著提升，他们希望自己的作品能放到楼梯间展示。

就这样，曾经“阴暗”的楼梯间焕然一新，这里，成了转角的春天。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学）

责任编辑 魏 萌