“微仪式”大收获

关于仪式的思考

开学典礼作为学校的常规仪式，很多学校都十分重视。从环节上看，学校领导、优秀教师代表、优秀学生代表、家长代表轮番发言……本该属于全校师生的舞台却变成颁奖会。再看看班级的开学仪式，教师打扫卫生、布置教室、购买礼物等，只为孩子们踏入教室那一刻的欢喜。

但欢乐之余，我不禁反思：当惊喜褪去，孩子们的心里留下了什么呢？花样百出的仪式有了，可教育在哪里呢？模式化的仪式活动不仅没有激发学生的热情，还可能让他们产生一种压迫感。

真正的仪式能够唤醒、引导各种强烈的情感，让参与者实现情感的体悟、认同、内化，达到群体性的情感共振。

大型仪式如果没有走心的设计，大部分学生就像旁观的局外人，仪式教育的初衷便很难实现。因此，教师不妨从小处着眼，打造小而精、精而巧的“微仪式”，深挖文化内涵，让每名学生都能成为仪式的主角。

打造“微仪式”

说到仪式，我们最先想到的可能是一些“高大上”的活动，通过五彩斑斓的场景布置、光鲜亮丽的表演服装、绚烂夺目的灯光设计，营造出庄重热烈的节日氛围。然而，低频的盛大仪式之外，我们还可以创设高频的“微仪式”，让它们以小而美、精而巧的姿态悄悄滋润学生的心灵。

比如，七年级新生入校时，我会站在教室门口迎接家长和孩子们。家长排着队，牵着孩子走到我面前，郑重地将孩子的双手放到我的手中。小小的仪式，却是责任的交付、信任的传递、爱的转达。我能从中感受到家长对我寄予的厚望，有的家长还会紧紧握住我和孩子的手，语重心长地说：“简老师，娃儿交给你了，请您多费心！”转脸又对孩子说：“你要听简老师的话，准没错！”

我深切感受到，每一双手背后都承载着家长沉甸甸的期望与嘱托。那孩子们能感受到什么呢？我从孩子们的日记里得知，他们明白，这次“手与手的交付”开启了初中新生活，对他们来说是挑战；但当我把他们的手紧紧握住时，他们知道，未来路上不仅有爸妈，还有老师，心里瞬间充满了向上、向前的力量！

升旗仪式前半分钟的形象整理，母亲节给妈妈的亲笔信，和校长共进午餐，班主任给每个学生写一封信……这些频繁上演的“微仪式”虽不起眼，却如同细雨润物，悄无声息地滋养着孩子们的心田。它们传递了情感，教化功能一点也不逊色于宏大的庆典，同样扣人心弦。

赠人以书，心有余香

利川思源实验学校的校训是“博学力行，志在家国”，我们班的仪式教育一直立足班情，深挖学校文化内涵。

“志在家国”包含“饮水思源”的感恩文化，还有奉献祖国、回馈母校等内涵。作为毕业班的班主任，在离别之际，我想开展“感恩”活动，但如何让活动既简单又有深意，又能人人参与呢？我一个人的力量有限，于是，我发出“我为母校做点啥”的主题倡议活动，让同学们开动脑筋，各抒己见，寻找既有创意又接地气的感恩方式。

同学们纷纷发言。“学校太大了，我们的力量太薄弱了！”“不能开展大型活动，我们的空余时间太少了！”“捡垃圾，美化校园环境？”“写一首诗？”……语文科代表灵光闪现，大声说：“玉儿老师不是还要当班主任吗？我们每个人给学弟学妹捐一本名著吧！存在我们的班级书吧，一届一届地传下去！”

“这个好！”我拍手叫绝。任何脱离群体参与、使人感到孤立的仪式都是缺乏情感体验的，难以触及学生心灵。而“捐书”从全体学生着眼，聚焦到个人，既能人人参与，又富有个性化！

“捐什么？怎么捐？如何体现书籍与你、我的关联？”

“去书店买新书！”

“那成本太高了，我们要用低成本创造高价值。”我说。

“捐家里的旧书吧！”

“这个点子不错。”我肯定。

班长说：“我们每个人在书的扉页写下推荐语和对学弟学妹的寄语，落款写上我们是哪一级哪个班的学生！”

同学们都举双手赞成！就这样，孩子们在自己的家庭书库中挑选闲置的好书，不少孩子还认真撰写了超过两百字的寄语，字里行间洋溢着祝福和期待。我想，孩子们在给学弟学妹写寄语时，会不会想到中考在即，自己也要努力冲刺？在呼吁学弟学妹读书时，会不会更加坚定终身阅读的信念？他们会不会有“赠人玫瑰，手有余香”的幸福感？

我还准备举办捐赠仪式，让孩子们在庄重的仪式中亲手把书交给我，把心中的恩情留给母校，把阅读的种子传递给我的每一届学生。

这些书籍成了连接毕业生与母校的无形纽带，不仅是一份爱的传递、感恩的延绵，还是弘扬阅读精神、传承书香文化的体现！

打破常规，与众不同

曾经，我读到程红兵校长在《安安静静办学》一书中的一则故事。当时的马鞍山二中校纪森严，人人必须穿校服。后来，在师生的共同努力下，每周五成了他们的“自由着装日”。那一天，学生都穿上自己喜欢且合规范的服装，校园里充满青春活力。2012年，“自由着装日”被学生评为学校年度十大事件之首。像这样立足学生的需求，打破常规，着眼于创新的仪式实在让人欣慰。

无独有偶，恩施市龙凤镇民族初级中学的校园里种满了红叶李，每年六月中旬，红得透亮的李子挂满枝头，引得孩子们垂涎欲滴。按照学校的纪律，这李子自然是碰不得的。可是，耐不住性子的孩子们总会想方设法摘几颗尝尝。面对这类违纪行为，学校并未简单地禁止，而是创造性地设立“打李节”。学校给每个班级分了几棵李子树，学生需要对其进行精心养护，方可有收获。此举不仅巧妙满足了学生对摘李子的渴望，还创新了学校活动形式。

每年六月中旬，全校师生集体打李。“打李啦！”随着一声令下，同学们欢呼雀跃，奔赴班级认领的李子树下。女生手提塑料桶、铺开床单、打开雨伞，静静等着李子落下。男生大显身手，有的身手敏捷，精准摘果；有的合力摇树，让成熟的李子掉落……树林里一片忙碌景象。采摘结束后，各班师生用收获的李子摆出各种造型，合影留念，分享收获的喜悦。

“打李节”营造了收获的仪式感，寓意孩子们在六月收获成长，还以“李”寓“礼”，润物无声地教导学生在人际交往中应懂得谦让、乐于分享。

除了传统节日、常规仪式外，学校还可以探索具有地域特色、学校特色、班级特色的仪式，比如“班主任节”“美食节”“道歉日”等，增强仪式教育的吸引力。

教育需要仪式感。教师应当勇于突破传统，从宏大叙事转向细微的关怀，从集体的共鸣深入个体的心灵，从物质的给予升华到精神的滋养，从陈旧的模式中孕育出新意。只有这样，我们才能创造出富有教育内涵、触动心灵的仪式活动，让学生在参与和体验中收获成长。

让我们撑一支仪式感的长篙，向教育的更深处漫溯！

（作者单位：湖北省利川市思源实验学校）