“双碳”背景下应用型高水平大学教材建设的问题与建议

［摘 要］ “双碳”背景下应用型高水平大学是培养社会急需的高素质人才的重要基地。在应用型高水平大学的建设中，教材建设作为教学的基础和核心，目前面临着一系列问题，如课程内容滞后、质量参差不齐以及实践环节缺乏等，亟待解决。这些问题的产生，与师资力量、资金投入、合作机制等多方面因素有关。解决应用型高水平大学教材建设中存在的问题具有重要性和迫切性。应当从加强师资培训、规范教材选用流程、完善评价体系、加强校企合作等多方面入手，不断改进和完善教材建设工作，为建设应用型高水平大学助力。

［关 键 词］ “双碳”；应用型高水平大学；教材建设；问题；建议；校企合作

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）21-0０05-04

一、引言

2020年9月，习近平主席在第75届联合国大会上提出：中国力争2030年前二氧化碳排放达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。在全球应对气候变化、推动绿色发展的背景下，中国提出了碳达峰和碳中和的“双碳”目标，这给高等教育，尤其是应用型高水平大学带来了新的挑战和机遇。

在高等教育领域，注重实践和创新的应用型高水平大学已逐渐成为培养社会急需的高素质人才的重要基地[1-3]。然而，在应用型高水平大学建设中，教材建设作为教学的基础和核心，面临着一系列亟待解决的问题[4-6]。结合新疆某高校的实际情况，展开调研，总结出教材建设的核心问题，并提出了相关措施，对预期成果进行了展望。本研究将助力新疆应用型工科高水平大学建设，促进新疆教育事业健康可持续发展。

二、应用型高水平大学教材建设的意义

应用型高水平大学教材建设对适应经济社会发展需求、提高教学质量、培养学生实践能力和创新精神以及推动学科建设和专业发展等都具有重要的意义。

1.适应社会发展需求。随着全球对碳排放和环境问题的关注度不断提升，低碳、环保、可持续发展等理念已经深入人心。因此，应用型高水平大学教材建设需要紧跟时代步伐，将相关理念和知识融入教材中，以满足社会对高素质人才的需求。

2.促进学科交叉融合。在“双碳”背景下，能源、环境、经济、管理等多个领域都需要进行交叉融合，形成综合性的解决方案。因此，应用型高水平大学教材建设有助于学科交叉融合，打破传统学科壁垒，培养具有跨学科知识和能力的人才。

3.提高人才培养质量。应用型高水平大学教材建设需要紧密结合实际应用和社会需求，注重培养学生的实践能力和创新能力。通过引入实际案例、实践项目等方式，使学生能够更好地理解和掌握相关知识，提高人才培养质量。

4.推动教育教学改革。在“双碳”背景下，教育教学改革已成为应用型高水平大学的重要任务之一。教材建设作为教育教学改革的重要组成部分，紧密结合教学改革的需求，推动教学内容、教学方法和评价方式的改革，提高教育教学的质量和效果。

5.强化环境意识和责任感。在“双碳”目标的推动下，全球都在努力减少碳排放，实现可持续发展。应用型高水平大学教材建设承担起传播环保理念、培养环保意识的责任，通过教材内容的设计和教学活动的实施，使学生深刻认识到环境保护的重要性，增强他们的环保责任感和使命感。

6.促进科研与产业的深度融合。教材建设不仅是教学内容的整合与优化，还是科研成果的转化与应用的重要途径。在“双碳”背景下，应用型高水平大学教材建设紧密结合科研和产业实践，将最新的科研成果和行业经验融入教材中，促进科研与产业的深度融合，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供有力支撑。

7.助力国家“双碳”目标的实现。“双碳”目标的实现需要全社会的共同努力，其中高校作为培养高素质人才的重要基地，发挥着举足轻重的作用。应用型高水平大学教材建设作为高校软实力建设的重要组成部分，积极响应国家“双碳”目标的号召，通过优化教材内容、创新教学方法等手段，为培养适应“双碳”目标需求的高素质人才贡献力量。

在“双碳”背景下，应用型高水平大学教材建设的意义及背景深远而重大。它不仅关系到高等教育质量的提升和人才培养模式的创新，还关系到国家“双碳”目标的实现和社会的可持续发展。因此，我们应当充分认识到教材建设的重要性，积极投入到教材建设的实践中，为推动高等教育的发展和社会的进步做出积极贡献。

三、教材建设存在的问题与影响因素

（一）存在的问题

结合新疆某高校实际情况，进行了调研分析，发现应用型高水平大学教材建设存在的问题[7-9]如下：

1.教材内容与实际需求脱节。一些应用型大学的教材内容过于理论化，缺乏实际应用和案例分析，不能很好地满足学生的实际需求。这会导致学生在学习过程中感到困惑，无法将理论知识与实际应用相结合。

2.教材更新滞后。随着科技的快速发展和行业的不断变革，一些应用型大学的教材内容更新不及时，滞后于时代的发展和行业的需求。这会使学生在学习过程中无法接触到最新的行业知识和技能，影响他们的就业前景。

3.教材缺乏特色。一些应用型大学的教材缺乏自身特色和优势，缺乏与本校教学特色和人才培养目标相结合的教材内容。这会使学生在学习过程中无法感受到本校的教学特色和优势，影响他们的学习积极性和兴趣。

4.教材编写质量不高。一些应用型大学的教材编写质量不高，存在内容重复、错误百出、语言不规范等问题。这会影响学生的学习效果和学习体验，甚至会对他们的学习产生负面影响。

5.教材缺乏与行业的对接。应用型大学的教育目标是培养具备实际应用能力的人才，然而，一些教材在编写过程中缺乏与行业的深入对接，未能充分反映行业的最新发展和实际需求。这使得学生在学习过程中无法获得与未来职业发展紧密相关的知识和技能。

6.缺乏足够的实践环节。应用型大学的教材应强调实践性和应用性，但一些教材在编写时忽视了实践环节的重要性，缺乏实验、实训、项目设计等实践内容。这限制了学生实践能力的培养和提升，无法满足社会对应用型人才的需求。

7.教材评价体系不完善。对教材的评价是教材建设的重要环节，但一些应用型大学在教材评价方面存在不足。缺乏科学、全面的评价标准和评价体系，导致教材质量参差不齐，无法有效保障教学质量。

（二）影响因素分析

应用型大学教材建设存在问题的影响因素有很多[10-11]，以下是一些主要的因素。

1.市场需求变化快。随着科技和社会的发展，市场需求变化非常快，这对应用型大学教材建设提出了更高的要求。教材需要不断更新，以适应新的市场需求和行业发展。

2.学科交叉融合。随着学科交叉融合的趋势不断加强，传统的学科界限逐渐被打破。这要求教材建设更加注重跨学科的内容整合和融合，以满足学生的多元化发展需求。

3.教材更新滞后。由于教材编写和出版周期的限制，一些新的研究成果和技术进展难以及时反映到教材中，导致教材内容滞后于市场需求和行业发展。

4.教材质量参差不齐。由于教材编写的门槛相对较低，导致教材的质量参差不齐，一些教材存在内容重复、错误、缺乏创新等问题。这不仅影响了学生的学习效果，还制约了应用型大学教材建设的整体水平。

5.教师队伍建设不足。一些应用型大学在教材建设方面缺乏专业的教师队伍，导致教材编写和审核的质量难以保证。同时，一些教师也缺乏教材编写的经验和技能，难以编写出高质量的教材。

6.缺乏有效的评价机制。一些应用型大学缺乏有效的教材评价机制，难以对教材的质量进行客观评估。这导致一些质量不高的教材得以出版和使用，影响了学生的学习效果和教学质量。

四、改进措施与建议

为了解决上述问题，应用型大学可以采取以下措施[11-12]。

1.加强与行业的合作与交流，及时了解行业的发展动态和实际需求，将行业的新知识、新技术、新工艺融入教材中，使教材内容更具实用性和前瞻性。

2.增加实践环节的内容。注重培养学生的实践能力和创新精神。通过设计实验、实训、项目等实践内容，让学生在实践中学习、在实践中成长。

3.完善教材评价体系。建立科学、全面的评价标准和方法，对教材进行全面、客观的评价。同时，鼓励教师、学生和行业专家参与教材评价，促进教材质量的不断提升。

4.规范教材选用流程。建立完善的教材选用机制，确保选用到的教材既符合教学大纲要求，又具有先进性和实用性。

5.加强校企合作。通过与企业合作，了解行业最新动态和市场需求，使教材更加贴近实际、更加实用。

6.加强师资培训。提高教师的学术水平和教学能力，培养一支高水平的教材编写队伍。

总之，应用型大学教材建设是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师、学生和行业共同努力，不断完善和优化教材内容、结构和体系，为培养高素质应用型人才提供有力保障。

五、实践案例与启示

在国内外，已经有一些应用型高水平大学在教材建设方面取得了显著成效。例如，某大学通过与知名企业合作，共同开发了一系列具有前瞻性和实用性的教材，不仅提高了学生的实践能力，还为企业输送了大量优秀人才。这些成功案例启示我们，只有紧跟时代步伐、加强校企合作、注重实践创新，才能编写出真正符合应用型高水平大学教育需求的优质教材。

在深入研究与分析应用型大学教材建设的问题及影响因素后，现结合具体的实践案例，从中得到启示。

实践案例一：北京某应用型大学为应对市场需求变化，及时调整其教材建设策略。通过与行业企业紧密合作，引入最新的行业研究成果和技术进展，确保教材内容始终与市场需求和行业发展保持同步。同时，该校还鼓励跨学科合作，整合不同学科领域的优势资源，打造综合性的教材体系，以满足学生多元化的学习需求。启示如下：

1.紧密对接市场需求。应用型大学应时刻保持对市场需求的敏感度，及时调整教材内容和结构，确保教材内容与市场需求和行业发展紧密对接。

2.加强跨学科合作。在教材建设中，应注重不同学科之间的交叉融合，打破传统学科界限，整合优势资源，为学生提供更加全面、综合的学习内容。

3.强化教师队伍建设。应加强对教材编写人员的培训和指导，提高其编写水平和专业素养，确保教材质量得到有力保障。

4.完善教材评价机制。建立完善的教材评价机制，对教材质量进行客观评估，及时发现并改进教材中存在的问题和不足，提高教材的整体质量。

实践案例二：上海某所应用型大学在教材建设过程中，注重教材的实用性和可操作性。不仅邀请了具有丰富实践经验的行业专家参与教材编写，还引入了大量的实际案例和模拟实验，使学生在学习过程中能够直接接触到真实的工作场景和问题。同时，该校还建立了与企业的合作机制，为学生提供了实习和实践机会，使教材内容在实际应用中得以检验和完善。启示如下：

1.强调教材的实用性和可操作性。应用型大学的教材建设应更加注重实用性和可操作性，引入更多的实际案例和模拟实验，使学生能够在学习过程中直接接触到真实的工作场景和问题，从而提高其实际应用能力。

2.加强校企合作。通过建立与企业的合作机制，应用型大学可以获得更多的实践资源和经验，为教材建设提供有力支持。同时，这也有助于提高教材的实用性和针对性，使其更加符合市场需求和行业发展。

3.持续更新和完善教材内容。随着技术的不断发展和市场需求的变化，教材内容也需要不断更新和完善。应用型大学应建立有效的教材更新机制，及时将最新的研究成果和实践经验纳入教材中，确保教材内容的时效性和前沿性。

4.重视学生的反馈意见。学生是教材的主要使用者，他们的反馈意见对于改进教材质量具有重要意义。应用型大学应积极收集学生的反馈意见，及时调整和改进教材内容，以更好地满足学生的学习需求。

综上所述，通过深入分析实践案例并从中汲取启示，应用型大学可以更加有效地解决教材建设中存在的问题和影响因素，为提升教学质量和满足学生需求提供有力支持。应用型大学教材建设需要紧密结合市场需求和行业发展，注重实用性和可操作性，加强校企合作，持续更新和完善教材内容，并重视学生的反馈意见。只有这样，才能不断提高教材质量，培养出更多符合市场需求的高素质人才。

六、预期效果

通过实施上述改进措施，应用型高水平高质量大学教材建设的预期效果主要体现在以下几个方面。

1.提升教学质量。高质量的教材能为学生提供更准确、全面的知识，有助于教师更好地传授知识，提高教学效果。

2.促进学生全面发展。优秀的教材不仅能提供专业知识，还能培养学生的综合素质，包括批判性思维、创新能力、团队协作能力等。

3.适应社会需求。应用型高水平教材会更加注重实践性和应用性，使学生更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力。

4.推动学科发展。高质量的教材能反映学科的最新研究成果和前沿动态，有助于推动学科的发展和创新。

5.形成学校特色。通过自主开发适应本校特色的教材，可以形成具有本校特色的教材体系，提升学校的品牌影响力和核心竞争力。

6.优化教材管理体系。加强教材建设力度与提升教材管理的科学性，形成适应新形势的教材建设与管理的新模式，提高教材使用效率和满意度。

7.促进产学研结合。应用型高水平高质量的教材建设，将更加注重理论与实践的结合，有利于产学研的深度融合。通过教材内容的更新和优化，教师可以引导学生更好地理解和应用所学知识，进而促进科研成果的转化和应用。

8.增强国际竞争力。随着全球化的发展，国际教育交流日益频繁。应用型高水平高质量的教材建设，将有助于提升我国高等教育在国际舞台上的竞争力，吸引更多的国际学生来华学习，同时也为我国学生提供更多元化、国际化的学习资源和平台。

9.激发教师创新热情。优秀的教材建设需要教师的积极参与和创新。通过鼓励教师参与教材编写和改革，可以激发教师的创新热情，提高教师的专业素养和教学能力，形成一支高水平的教师队伍。

10.构建完善的教材体系。通过应用型高水平高质量教材的建设，可以逐步构建和完善适应不同学科、不同层次、不同需求的教材体系，为我国高等教育的发展提供有力的支撑和保障。

综上所述，应用型高水平高质量大学教材建设的预期效果不仅局限于教学质量和学生发展，还涉及学科发展、学校特色、产学研结合、国际竞争力、教师创新热情以及教材体系完善等多个方面。通过全面推进教材建设，可以为我国高等教育的发展注入新的活力，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

七、结束语

综上所述，解决应用型高水平大学教材建设中存在的问题具有重要性和迫切性。应当从加强师资培训、规范教材选用流程、完善评价体系等多方面入手，不断改进和完善教材建设工作。另外，需要加大经费投入、加强教材更新和修订工作等多方面的努力。同时，也要积极借鉴成功案例的经验和启示，加强校企合作、注重实践创新，以推动应用型高水平大学教育的持续发展和进步。

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◎编辑 马花萍