核心素养背景下高中数学美育教育策略研究

【摘要】核心素养中的美育指的是引导学生发现美、感受美，提升他们的审美能力、审美情趣、审美理想，从而更好地帮助学生进行对数学的学习.高中学生正处于思维开拓的绝佳时期，这个时期的他们不但已经具备了基本的思维逻辑，其理解能力也大大提高，而且他们的主观意识也十分强烈，对于教师讲解的知识有着独特的见解，这时的美育教育有利于学生树立正确的价值观.

【关键词】高中数学；核心素养；课堂教学

张奠宙先生从“真、善、美”三个角度分析了数学核心素养，认为教师应当带领学生欣赏数学之美，有效实施美育.要想学生更加快速地提高他们的审美能力，关键就是要加强学生对数学美的感知力，注重美育教学不但可以更好地帮助学生掌握数学运算的技巧，还能够提高学生的思维逻辑能力，从而促进学生的数学综合素养发展.

1 提高高中学生数学核心素养的重要性

作为一门基础课程，数学在我国教育事业当中有着极为重要的地位，有效的数学教学活动能够更好地激发学生的创新思维，培养他们多角度看待问题的意识.传统教学下教师为主体的教学模式不但严重影响了学生上课的积极性，而且严重违背了学生的成长规律，限制了高中学生的正常发展.我国教育体制的不断深化推动了我国教育事业的进一步发展.尤其是新课标将传统教育理念融入时代精神，结合国情，满足现社会发展需要.在新课标背景下人们也更加重视学生的学科素养，为了更好地满足我国社会发展需要，提倡教师应当更多地注重学生的综合发展，培养全面型的高素质人才.

教师在教学过程中应当积极融入核心素养，提升学生的创新思维能力，帮助他们更好地理解所学知识，并能够充分运用到实际当中，从而解决生活中遇到的数学问题.新课标的提出满足了学生的实际发展需要，完善了我国教育体制，但同时这也是对教师也是一种挑战.从目前我国高中数学教学当中不难发现，教师对新课标的理解还不够深入，导致在实际教学当中并不能完全贯彻新课标理念，高中数学课堂依旧存在着许多现实问题.而新课标的背景下高中数学教师不但要注重到每个年龄阶段孩子身上存在的个体差异，从学生的实际情况出发，满足学生不同年龄阶段的心理与认知发展需要，以促进学生的全面发展与健康发展为教学目标，增强学生学习的信心.其次，为了推动新课标的深入实施，教师也要明确其实践思路，在科学的理论指导下开展教学活动，要根据学生的实际需要，不断地完善教学手段，积极地从实践教学当中吸收经验，以多方面的反馈为参考，改进完善教学方式，真正落实新课标，提高学生的数学核心素养.

2 我国高中数学教学现状

2.1 忽略学生的感受，教学进度过快

传统教学模式下，大多数以教师作为主体开展教学活动，在活动过程中学生很少有机会发表自身意见和看法，依赖教师的讲解，学生的个人思考较少，可以说是教师推动着发展.但是新课标与传统教学理念有着很大的不同，打破了传统教学理念的限制，其主要强调的是学生，要求教师注重学生的主体地位，将课堂时间还给学生，教师在课堂上更多地扮演着引导学生的角色，以发挥学生的学习潜能，激发学生自主思考，引导学生主动参与学习.目前我国许多教师依旧受到传统教学理念的影响，在教学过程中并没有真正尊重学生的主体地位，其教学理念过于保守，与当下时代要求并不吻合，在教学当中大多是按自己的意愿进行教学，从而使学生的学习积极性降低，被动式学习很难取得预期的教学效果.

而且这样的教学方式也会制约学生思考能力的发展，长期的被动学习会使他们对教师的思想产生依赖性.尤其是在传统教育理念的影响下，教师、家长形成了错误的教学观念，加上我国许多地区采用的是“应考型”教学模式，导致人们过于看重孩子的成绩，以成绩为标准判断学生的好坏，甚至有些家长还会将这种错误思想传播给孩子，严重影响学生的成长.而高中数学学习起来难度也相对较大，更需要学生理解性学习，但传统教学方式导致教师在课堂教学时忽略学生的实际发展，教学进度过快，导致学生很难跟上进度，甚至对于一些公式教师也会让学生死记硬背.这种教学方式只能提高学生的学习成绩，而不能提高学生的创造力和思考能力.而高中学生由于心理发育更加完善，他们的主观意识也同样更为强烈，使得学生之间的发展差异较大，有些学生根本不能适应传统的教学方式，无法较好地投入学习之中.作为一门基础课程，数学的教学成效主要表现在学生的思维逻辑能力和分析能力上，使其达到教学目的.

2.2 缺乏整体意识，数学核心素养发展不均衡

教师作为教育的主要人物，是带领学生正确学习的关键所在，教师的教学活动直接影响到学生的学习效率.但是我国传统教学模式下许多教师采用的是按照教材进行讲解，其教学活动僵化，没有过多考虑到学生的知识吸收能力，不注重学生学习的反馈.而且教学观念过于陈旧，只注重对于知识的传授，但是却忽略了学生的学习体验，导致在讲解的过程中使得学生对于有关知识处于一知半解的状态，对知识的掌握不够深入，从而无法有效的

运用所学知识.而教师在教学当中只注重学生对公式的机械性套用，让学生对于有关知识死记硬背，不关心学生是否真地掌握了其中的技巧.这一系列的原因都导致学生在运算当中对公式的灵活运用不够，严重影响了学生对数学的认知，再加上教学过程中并没有注重数学中图形的运用，导致学生脑海里缺乏对美的认识.

要想提高学生的数学综合素养，首先就要从学生入手，充分发挥学生在课堂活动当中的主观能动性.其次就是利用课堂练习提升学生的各项学习能力，让学生能够将基本概念和理论知识运用到实践当中，提高学生的逻辑思维能力，充分发挥学生的主观性和想象力.教师在设置课堂练习环节时要尽可能保证教学的连贯性，将数学核心素养作为主要出发点，并且根据学生的实际情况设计有关教学.在进行课堂练习当中，尽可能地保证题目当中所包含的知识点都是互通的，每一道问题都要让学生能够联想到前面所学过的知识，并通过对这些知识的转换，将其作为成为自己解题的思路探究，以此来更好地提高学生的运算能力.其次在面对一些较为抽象的知识点时，部分教师单纯依靠教材讲解完全使得学生无法理解其中的概念.除此之外，教师单方面地进行部分教学练习，导致学生发展不均衡.在教学设计中教师要充分认识到数学知识与生活实际的关联性，教学设计不能够偏离生活实际，尽可能地通过情景化教学让学生将数学概念与生活经验相结合，以此来锻炼学生的想象力，在生活中发现问题、提出问题，并且能够通过所学的知识进行解决.

3 核心素养背景下高中数学美育教育策略

3.1 贴合学生实际，创设不同情境

许多高中数学教师在创设情境时，并没有真正结合生活实际，而情境教学的关键便是充分融合生活经验，与高中学生的生活实际相契合.新课标下教师应当更多站在高中学生的视角进行教学设计，为了更好地贴合高中学生的心理特征，教师应当不断丰富课堂活动，在开展教学时做到换位思考，深入了解学

生情况，并以此设计教学活动，有效帮助学生理解掌握并运用数学知识.

例如 在学习数学必修二“直线与平面垂直的判定”时，教师可以先以生活中常见的直线与平面垂直物体引入主题，让学生思考在日常生活中见到过哪些一条直线与一个平面垂直的现象，让学生构建图像思维，然后根据分小组的形式让学生自由讨论，结合学生自身的生活经验各抒己见，在讨论结束后，教师再适时引入本节课的教学内容，介绍直线与平面垂直的判定方法和原理.并且选取一些经典例题进行课堂随机检测，抽取小组成员回答问题，再由其余的小组成员补充回答.这种课堂wiXcODZOfbSmYUAARcO/XA==提问形式更加直观地让学生了解到本节课所学的主要内容，通过生生讨论，有效解决了本节课的重难点，让学生从线线垂直到线面垂直的思想转变，从而达到本节课教学的目的.在此过程中，既符合了高中学生的日常所见，又满足了学生的好奇心和探索欲，在帮助学生进一步理解所学内容的同时也提高了他们的审美，而教师带领学生进行实践操作也可以有效提高学生的综合素养.

3.2 激发学生思维，引导学生多角度思考

数学虽说有着其绝对的公式，但是数学出题的角度各不相同，公式之间的转换也十分复杂，并非是固定的.这就要求教师需要在备课的过程中多找一些不同题型的典型例题，引导学生独立思考，并弱化教师在讲解题目当中的作用，留给学生更多的时间去解题，防止学生还没来得及仔细看题教师就开始讲解，长期教师引导情况下学生会形成依赖性，自我思考能力就会减弱许多，在日常练习当中遇到不会的问题会下意识忽略，等待教师的讲解.此外，教师可以根据学生不同的接受能力让学生进行不同的解析，每个数学题都有着不同的解题方法，并非说是标准答案，因此引导学生多思路地解决问题.遇到学生难以解决的难题教师不能直接帮助学生解答，而是让学生首先回想之前所学过的知识，仔细审题，从中发现学过知识并往上面进行公式验算，这样更好地帮助学生培养遇到问题先动用自己所学的知识解答的意识.

例如 在学习“等差数列的前n项和”时，教师在课堂上通过1+2+3+4+……+100让学生先思考如何借助图标方式找寻其中的规律，快速并准确算出正确答案，然后选取部分学生总结自己说发现的规律.在这一过程中，最重要的是要鼓励引导学生，让学生发挥想象力，根据学生的实际学习情况给出一定的暗示，但不能过于直接说出答案，而是要让学生之间相互讨论，集思广益.这样一来，既激发了学生的思维，还能够让学生通过对问题的思考，从而对本节课产生强烈的探究欲望.而且教师需要注意的是，在选择提问人群时，要尽可能选择不同层面的学生，用同等的态度对待每一位学生在课堂中的回答，从而营造和谐的课堂氛围.

3.3 借助微课教学，促进学生思维开拓

微课在高中数学教学中可以起到重要的辅助作用.通过微课的教学方式，可以提高学生的学习兴趣、自主学习能力和数学知识掌握程度.这得益于微课具有更加灵活多样的教学内容、形式和媒介，能够更好地满足学生的个性化、多元化和趣味化的学习需求.此外，微课对于促进学生对数学知识的理解和掌握具有积极的作用.

例如 在“指数函数模型”教学中，微课辅助教学能够帮助学生在指数函数模型的学习成绩和知识掌握程度上表现更好.这主要得益于微课具有可视化、互动性、动态演示和实例分析等特点，可以帮助学生更加深入地理解数学概念、原理和运算方法，提高数学思维和解题能力.同时，微课还使学生的学习效果更加显著和长久.

4 结语

总之，在高中数学教学中，应积极渗透美育教学，让学生善于发现数学美，调动学生的学习热情，激发学生学习兴趣，进而有效提升学生的学习效率，促进学生的全面发展，同时也实现高中数学教学工作的高效率进行.

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