论趣味性教学在小学数学中的有效运用

摘" 要：随着教育改革的不断深入，教师需要采用多元化的教学方式以提高教学效率。特别是小学阶段的数学教学，需要教师采用趣味化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效率。基于此，文章主要对小学数学教学提升教学课堂趣味性的意义及策略进行了探讨。

关键词：小学数学;趣味性;教学效率

小学数学在小学教育体系中占据着十分重要的地位。在小学数学教学中，教师要摒弃传统的题海战术、“填鸭式”教学，充分结合现阶段小学生的思维特点和学习规律，将趣味数学的教学方法导入教学，利用多元化的教学资源丰富小学数学教学。此外，教师还可以通过将数学理论与方法融入教学实践活动的形式进行探索与创新，引导小学生不断实践、建立较为完整的数学知识与思维结构体系。

一、小学数学教学提升课堂趣味性的意义

（一）有效调动学习的热情和积极性

由于小学生的年龄较小，比较活泼好动，他们更愿意接受一些生动又简单的学科知识。而数学学科属于逻辑性很强的学科，其中所蕴含的知识更具有逻辑性和系统性，因此学生需要拥有缜密的思维，才能够更好地掌握数学。但是小学阶段的学生逻辑思维还不完善，这个时期学习数学，他们从心理上就有一种天然的抗拒心理。面对这种情况，教师教学一些趣味性内容，能够让整个教学过程更具有互动性和趣味性，从而有效调节学生的紧张、抗拒、抵触、消极心理，逐渐消除学生被动接受知识的心态，让学生能够在教学课堂中体会到数学的魅力，激发学生数学学习的热情、主动自觉地展开数学学习。

（二）培养学生的想象力和创造力

小学数学教师在开展数学教学活动时，需要加入趣味性的内容和元素，对传统的教育模式进行改革，将学生作为教学主体，比如可以在数学教学中使用一些新的教学模式，包括情景教学、互动式教学等。在这种教学模式下，学生不再被动地接受数学知识，而是课堂中的主体、学习的主人，对学习有支配权。在趣味性教学中，小学生的集中注意力和创造力更容易被调动，因此能更容易形成数学能力，培养想象力和逻辑思维能力。学生通过对数学知识展开思考，加上教师在其中的正面引导，能够促使数学思维快速成长，从而提升数学能力。

（三）切合学生的成长特点

小学是学生一生中最爱玩的阶段，如果教师依旧采用传统的数学教学模式，在课堂上单方面传授复杂的数学知识和概念，学生将很难吸收这些枯燥乏味的知识，不能充分理解教学重点，对数学知识的学习也会比较吃力。在低年级时，学生如果打下的数学基础不牢固，将对其今后中高年级的数学学习造成很大影响，也会影响其他学科的学习。而趣味教学正好避免了这个不利因素。趣味学习模式的引入更加符合小学生的成长特点，其数学学习方式并不局限于课堂科目，该模式的很多内容都与数学有关，所囊括的数学知识经常出现在学生的生活中;趣味教学可以让数学科目变得精彩纷呈、数学知识变得更加有趣，让学生在和谐、快乐的数学世界中轻松学习数学知识，从而有效提高了课堂教学效果。

（四）营造欢快的课堂教学氛围

在小学数学课堂教学中，部分教师仍然沿用传统教学模式——灌输式教学，这使学生在学习中被动接受知识，扼杀了学生的学习主动性，教师处于绝对的主体地位，课堂气氛比较严肃、呆板，对提升学生的数学兴趣非常不利。而趣味性教学的本质，就是让整个教学课堂的氛围变得轻松、欢乐，它改善了僵化的数学教学授课模式，能够激发学生对学习数学的兴趣，形成一种互动的学习氛围，使数学教师顺利展开数学教学，为提升数学教学能力创造了基础条件。

二、趣味性教学在小学数学教学中的运用

（一）创新课堂导入，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂中，要想充分发挥引趣教学的优势，教师需要重新设计课堂导入，激发小学生的学习兴趣。教师通过创设一些趣味性的导入内容，如与本节课内容相关的小游戏、小故事或数学情境等，能够引导小学生沉浸在趣味性的课堂导入中，从而为本节课的开展奠定良好的基础。在这些有趣的课堂导入方式中，数学游戏是最受欢迎的形式，也是最能抓住学生兴趣的方式。这主要是受小学生身心发展特点的影响，他们对某些游戏有着天然的兴趣。

例如，在引导学生学习数字时，教师可以设计一个“找数字”的小游戏，让小学生在玩游戏的过程中了解数字，从而掌握相关数学知识。在学习的过程中，教师通过有趣的数学游戏引导学生进行学习，可以让学生取得良好的学习效果。

值得注意的是，教师可以选择一些与学生生活密切相关或者认知水平较高的学习资源让学生进行学习，这样尽管知识难度提升，但学生也能容易接受，从而进一步提高了学生学习数学的积极性。

例如，在教学长方体和正方体的性质时，教师可以将生活中常见的事物作为教具，加深学生对相关立体图形的认识。教师利用粉笔盒、铅笔盒等学生熟悉的事物，更容易引导学生分析相关的立体图形，从而实现数学课的趣味性。

（二）利用微课提高学生思维的积极性

随着我国教育改革的不断推进和深入，小学数学的教育目标也在不断发生改变，因此教师需要重新制订教学目标，改变以往教师的主导地位，将学生放在教育的主体地位。更重要的是，教师在教学过程中，要不断思考探索适合学生的学习方式。教师采用生动有趣的教学方式，可以有效培养学生的思维和能力，让学生在课堂上真正做到举一反三。

小学数学课程内容包含了很多抽象的知识点，对这些抽象的概念，学生难以掌握，因此教师在课堂教学中，要不断提高课堂管理质量，学习新的技术，掌握最新的教学方法，结合以往的课堂教学经验导入微课教学模式，让微课与课堂教学进行有效融合，让学生能够在微课的展示中看得见、摸得着，这样学习难度能够有效降低，为学生和教师的课堂带来便利，从而有助于提高学生的整体学习能力和思维积极性，有效提升课堂学习效果。

（三）运用趣味性教学活动开展课堂教学

在数学教学过程中，教师运用趣味性教学活动可以让学生始终保持兴趣。数学学科的逻辑性很强，其魅力在于总能让学生产生探索的欲望。它还能以一种有趣的方式向学生展示数学世界，使学生产生学习欲望。

例如，在教学“十以内的加减法”时，教师可以对习题进行改编，将习题中的数字换成学生喜欢的小动物或者是生活中常见的实物。由于学生经常接触到实物，因此会比较熟悉。这种实物的方式能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师也能更直观地向学生介绍基本变量。学生可以通过画图、数手指等方式，快速掌握加减法的运用。对乘除法的运算方法，教师也可以有效引入生活中的实物，让学生更快地掌握运算方法。要想使教学方法真正适应学生的成长规律，教师就要设身处地地从学生的角度出发，找到适合小学生学习习惯和生活经验的方法，从而达到提高学生学习成绩的目的。

（四）巧用信息技术，优化课堂教学形式

紧跟时代潮流，丰富教学方式，已经成为现阶段小学数学教育重要的发展趋势之一。对小学数学教师而言，利用信息技术设计教学方法，也是激发学生学习兴趣的有效途径之一。因此教师在设计数学课堂时，可以利用多媒体技术优化数学课堂，创新数学知识的教学方法，从而达到激发学生学习热情的效果。数学知识相对其他学科知识而言较为抽象，教师充分运用多媒体等信息技术，可以延伸相关的学习内容，实现引人入胜的教学效果，促进教学效果的提升。例如，教师可以在课堂上利用多媒体设备，将一些难度较大的数学知识，以简单的形式具体化，如制作成图片、视频或动态图像等，对难点知识进行重点讲解，以提高数学课堂教学的趣味性，避免学生产生厌烦情绪。

（五）通过思维导图教学，激发学生学习兴趣

要想提升学生的学习效率，教师首先要提升学生的学习兴趣。只有学生对数学有浓厚的学习兴趣时，其注意力和记忆力才会一直贯穿数学课堂的始末。同时学生在学习数学的过程中，需要面对许多复杂的知识点，这对他们的记忆力也是一种考验。思维导图是一种将思维形象化的方法，注重图文并重，能够把各级主题的关系用层级图表现出来。教师将思维导图教学手段引入数学课堂，更能够调动学生的学习兴趣。

例如，教师在教学四年级下册《小数的加法和减法》一课时，为了考验学生的综合运算能力，可以通过绘制思维导图的方式，将小数的加法和减法归纳为三大分类，分别是小数加减混合运算、小数加减法运算和整数加减法运算。教师再进一步细分，对每一部分知识有规律地进行归纳总结，通过思维导图简单化和系统化复杂繁多的知识，从而有效降低了学生的学习难度。在绘制思维导图的过程中，教师可以辅助绘画功能，使思维导图变成一幅生动有趣的图画，从而增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。

（六）通过动手实践，引导学生深入探究

作为一名小学数学教师，为了提高学生的综合能力，在设计研究性实践活动时，一方面要设计一些小组参与的课堂趣味学习活动，另一方面要组织学生独立完成一些活动。这样既可以培养学生的小组合作能力和独立思考能力，又可以加深学生对课堂内容的理解和掌握，提高课堂教学效果。

具体而言，首先，教师可以根据学生所学的相关数学知识和课后应用问题设计探索性的动手操作活动，这样便于学生在课堂学习后，直接对相关内容进行联系和思考，从而巩固数学知识，强化对知识的掌握。其次，教师还可以让学生通过小组讨论、合作学习等方式探究有趣的数学问题，激发学生的课堂学习兴趣和热情，保证课堂活动的有效性。教师可以设计一些生活场景的探究活动，如周末去菜市场买菜的家庭活动，引导学生通过对不同蔬菜价格和家庭日常开支等几个场景的探究，达到学习和应用数学知识的目的。

又如，在教学《怎样滚得远》一课的过程中，教师可以根据要求进行小组分组，为每组布置不同的学习内容，如探索活动所需的卷尺、直尺、木板和圆柱形物体等材料，鼓励学生自主探索数学问题，并明确每个学生都不是家庭成员。在研究活动中，教师要明确每个学生负责的研究内容，收集整理相关资料，然后让学生在课堂上进行交流讨论，协商一致后，小组制订具体的研究方案，确保课堂活动顺利进行。同时小学数学教师可以结合探索方案，提出如下研究问题：“当地面与斜面成什么角度时，圆柱形物体能沿斜面平稳滚动，且滚动距离最长？”然后请学生讨论问题，这样既能充分发挥小组合作的优势，又能保证课堂活动的有效性，从而提高了学生的核心数学素养。

三、结语

综上所述，小学数学课堂教学中，教师应提高学生学习的积极性，以学生学习为主，开展趣味性的教学活动;针对学生的心理特点和学习需求，引发学生的数学学习兴趣，使小学生主动参与到课堂教学活动与师生互动中，提升学生的学习效果，从而提高小学数学教学的效率。

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（责任编辑：郑" 畅）