信息技术在小学语文教学中的应用与融合路径探索

摘" 要：随着信息时代的到来，人们的生活方式、工作方式和学习方式均发生快速变化。信息技术走进课堂是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，将之与学科整合教学实现了教学艺术与科学的完美融合与统一。学校要努力推进信息技术与各学科教学的融合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科教学。因此，文章围绕信息技术与语文教学的融合展开探索，以期通过二者的深度融合使语文课堂教学“活”起来，既提高教学效率，又增强教学效果。

关键词：小学语文;课堂教学;信息技术

伴随着现代科技的发展与教育领域的革新，以多媒体为代表的现代信息技术悄然走进小学语文课堂。《语文课程标准》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学实践中应当合理运用多媒体，将信息技术融入小学课堂，不仅可以丰富课堂内容，还能有效活跃课堂氛围。通过学生的自主探索式学习，激发学生的主动性与创造性，达到提高语文教学效率，培养学生创造性思维的目的。

一、信息技术与小学语文课堂的融合价值

（一）丰富课堂内容，提升学生的学习兴趣

从儿童心理学的角度来看，小学生具有自制力较差、注意力难以集中、学习持久性差等特点，他们的无意注意占优势，而有意注意占劣势。语文学习是需要不断重复的，容易使学生感到枯燥乏味。信息技术能使教师在教学中借助声、电、光等现代技术，让教学内容生动形象地被展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生浓厚的学习兴趣，记忆效率也有了明显的提高。

例如，在字词教学中，以往的字词教学需要学生重复写某一个字好几十遍、甚至上百遍，通过不断重复来加深对字词的记忆，这样的学习方式有一定效果，但耗费了学生大量的时间，学生在学习过程中容易感到无趣，进而对字词学习产生抵触情绪。结合信息技术开展字词教学可以有效的改善这一现状，教师在字词教学时，可以借助信息技术，生动形象的为学生介绍某个汉字的演变过程，如在学“笑”字时，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼间一个“笑”字就出现了。，学生在观看的过程中不知不觉就记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。

（二）激活思维，培养学生的创造力

信息技术蕴含许多新奇的内容，将它运用到课堂中，能够激活学生的思维。如教师可以借助多媒体为学生找寻不同的字谜，“大雨推倒一座山”——雪，“马进门”——闯，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，要不断探索正确答案，这一过程正是思维培养的过程。教师还可以利用最新的信息技术编汉字顺口溜，将AI机器人创作的不同顺口溜呈现在课堂上，以此激发学生的思维，还可以引导学生进一步优化机器人创作的顺口溜，让学生在这一过程中，巩固所学知识。

此外，在学生猜对字谜后，还可以借助多媒体延申知识面，促进学生发展，如学“月”时，在学生猜出字谜后，教师可以进一步提问：“什么时候的月亮最圆”“弯弯的月牙象什么？”一边提问一边在多媒体上呈现出小船、香蕉、眉毛等图象，以此扩大学生的知识面，充分调动学生的思维，培养学生的创造力、观察力，从而促进学生语文能力的发展。

（三）激发兴趣，增强学生学习主动性

信息技术在小学语文教学中的应用，能极大地激发学生学习的主动性。通过互动式学习平台，学生能够在课堂上即时反馈、积极讨论，这有利于增强学生的学习动力。个性化学习系统可以根据学生特点和学习水平提供相应的教学内容和习题，以满足不同学生的不同学习需求，这有利于增强学生的学习效率，提高学习自信。

运用多媒体教学资源，能够生动形象的呈现原本抽象且复杂的知识，吸引学生注意力，提升学生的学习效果。在线协作学习促进学生交流观点，让学生在轻松氛围中掌握知识，同时锻炼团队合作能力。

总之，将信息技术与小学语文课堂融合，能够使更多学生体会到学习的快乐，学会自己借助多媒体探索知识、解决问题。信息技术的运用为小学语文课堂构建了一个开放、互动的学习环境，有效增强了学生的学习主动性。

二、信息技术与小学语文课堂融合存在的问题

（一）学生对信息技术的过度依赖

信息技术在小学语文教学中的广泛应用，虽然极大地丰富了教学手段，但也带来了诸如学生过度依赖电子设备、忽视传统阅读习惯等问题。部分学生在面对学习问题时，第一反应不是通过自己的思考解决问题，而是依赖多媒体设备直接获取答案，省略思考过程。长此以往，不利于学生的全面发展。还有部分学生过度依赖碎片信息，没有养成深度阅读的能力，在面对较长的语文阅读文章时，显得不耐烦，难以认真分析。此外，由于小学生年纪较小，对于信息的分辨能力较弱，部分学生盲目相信互联网平台的一切信息，将一些缺乏依据的信息当成是正确知识进行学习。

对此，教师应引导学生合理使用技术，平衡电子阅读与纸质阅读，培养学生的深度阅读能力。学校也应加强信息技术教育，教授学生如何筛选和评估网络信息，提高他们的信息识别与处理能力。

（二）教师运用信息技术的水平有待加强

信息技术的快速发展给教师的专业发展带来了挑战，部分教师信息素养不足，难以在课堂教学中合理运用信息技术，仍使用传统的教学方式授课，这容易使教学氛围枯燥，不利于教师教学目标的达成。此外，信息技术与小学语文课堂的融合虽有利于教学活动的开展，但部分教师在课堂中大量使用多媒体，使得教学重点模糊，学生不断被有趣的视频内容所吸引，而对于真正所学的知识却缺乏认真思考。

因此教师在将信息技术运用与小学语文课堂时，要注意运用得当，既不能无视信息技术，也不能过度使用。可以建立教师学习共同体，鼓励教师之间的经验交流和资源共享，以此有效缓解技术更新带来的压力，促进教师专业成长。要做到以信息技术为辅，着眼于教材内容，以丰富多彩的课堂内容推动学生的发展。

三、信息技术与小学语文课堂的融合路径

（一）构建教学情境，降低学生的理解难度

现在的小学语文阅读教材内容包揽古今中外、天文地理，课文中的许多事物对学生来说都是陌生的，此时若只是单纯地靠教师讲解，学生理解起来有难度，且容易产生理解偏差。因此，可以借助信息技术制作多媒体课件，为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。

运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。在语文教学中可以用信息技术手段对课文进行背景资料的介绍，帮助学生了解作者的思想感情，理解课文的内容。因为小学阶段的学生直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而适时的背景介绍就是有效的解决途径。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而借助信息技术能很好地表现这些丰富的信息。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

（二）开展互动教学，强化学生的学习效果

开展互动教学，是现代教育理念中极为重要的一环，它不仅能够极大地激发学生的学习兴趣与积极性，还能有效强化学生的学习效果，促进知识的深入理解和应用。互动教学强调师生之间、生生之间的双向或多向交流，通过构建积极、开放、包容的课堂氛围，鼓励学生主动参与学习过程，成为知识的探索者和建构者。传统语文课堂的互动教学往往以教师上课提问、学生回答为主，这样的互动方式较为单一，且教师很多提问内容并没有进行深入思考，没能有效促进学生思考学习内容。此外，传统教学课堂的互动更多局限于课堂上，学生在课后很难与教师进行及时互动。

利用信息技术手段，如在线讨论平台、电子白板、多媒体教学资源等，能够很好地填补传统互动教学方式的空白之处，为互动教学的创新提供有力支持。在线讨论平台可以使学生在课后也能随时随地向教师发起提问，多媒体教学资源能够丰富课堂上的互动方式，使得学生与教师的互动更加生动有趣，学生也会更加愿意参与课堂。这些工具能够丰富教学手段，提高课堂互动性，使学习过程更加直观、生动。

（三）优化教学评价体系，完善学生的自我认知

随着信息技术的快速发展与普及，改变了人们日常的生产方式、思考方式、学习方式，信息技术已经成为教育发展的重要组成部分。教学评价是提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。信息技术可以优化教学评价体系，使学生获得更加全面且客观的评价，进而更正确地认识自己，也能更有针对性地改进自己的问题。

传统的评价方式更多关注于卷面分数，但结合信息技术，可以利用在线测验、智能题库、学习管理系统等工具，实现对学生学习过程的实时跟踪和数据收集，为教学评价提供丰富的数据支持。还可以借助大数据分析，通过对学生学习数据的深度挖掘和分析，识别学生的学习模式、学习习惯以及学习难点，从而增强学生的自我认知能力。

四、结语

课堂作为学生接受知识的主要场所，需要具备高质量、高效率、高技术的基本要求，学校要对课堂教学进行严格把控，能有效提高课堂教学质量作为学校的主要工作。将信息技术与小学语文课堂教学深度融合对于提高课堂教学质量有着重要作用，有利于突出学生为主体的教学方式。

因此，当今社会的信息技术已经备受人们关注，作为教育工作者应不断思考如何将信息技术更好地运用到语文课堂中，以此推进学生语文能力的全面发展，激发学生的语文思维，促进学生在今后的学习和生活中持续成长。

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（责任编辑：廖" 艺）