小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

摘" 要：小学语文阅读与写作一体化教学模式是一种重要的教育方法，旨在通过整合阅读和写作教学提高学生的语文综合能力。这种模式不仅能激发学生对语文学习的兴趣，帮助他们深入掌握知识，还能加强学生之间的合作与交流。目前，小学语文阅读与写作之间存在一定的脱节，但教师应用有效的教学策略，可以让二者为学生的语文学习打下坚实基础。教学策略包括采用有效的阅读方法积累写作经验，寻找阅读与写作的契合点促进知识迁移，构造良好的写作环境，让学生通过阅读积累丰富词汇，并掌握写作技巧。这些策略能够有效提高学生的阅读理解能力和写作能力，实现阅读与写作的有机结合，从而培养学生的创造性思维和表达能力。

关键词：小学语文;阅读与写作;一体化教学

在当前的教育背景下，小学语文教学面临诸多的挑战和需求，特别是如何有效提升学生的阅读和写作能力。随着社会发展和教育理念的更新，传统的以教师为中心的教学模式已逐渐不能满足学生的个性化和全面发展的需求。同时，信息时代要求学生具备较强的语文素养，包括丰富的词汇量、扎实的语法知识、灵活的阅读理解能力以及有效的写作表达能力。然而在实际的教学过程中，阅读与写作往往被分割开单独教授，缺乏有效整合，这不仅影响了教学效率，还限制了学生能力的全面发展。

一、小学语文阅读写作一体化教学的意义

在小学语文教学中，阅读和写作不仅是培养学生语言技能的重要方式，还是学生学习、理解和表达知识的基本途径。通过一体化的阅读写作教学，学生不仅能够在阅读中吸收和积累语言知识、文学素养和思维方法，还能在写作中实践和深化这些知识与技能，进而更全面、更深入地掌握相关知识。一体化教学模式鼓励学生在阅读过程中积极思考，提出自己的见解和疑问，然后通过写作活动进行反思和探索，将阅读中获得的启发或感悟表达出来。这种教学过程能有效促进学生的主动学习，帮助他们建立起知识之间的联系，深化对所学内容的理解。

例如，教师在教学中可以引导学生阅读一篇经典文学作品，然后让学生以此为灵感创作一篇相关的短文或故事。这样的活动不仅能激发学生的创造力，还能帮助他们更好地理解文学作品的深层含义，加强对语文知识的掌握。此外，学生能够通过写作，恰当运用语言表达自己的思想感情，这对提升他们的语文实际运用能力至关重要。这种以学生为中心的教学模式，不仅有利于学生知识的积累和能力提升，还有利于培养他们的批判性思维和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

二、小学语文阅读写作的现状

在当前的小学语文教学中，存在着一些亟待解决的问题，这些问题直接影响了学生阅读和写作能力的提升。

首先，一部分学生对日常阅读及阅读素材的提炼不够重视，缺乏足够的语言输入和文学素养积累，进而影响了写作能力的提高。阅读是写作的基础，缺乏对阅读的重视无疑会削弱写作教学的效果。其次，如果学生在写作方面长时间得不到有效提升，就容易产生挫败感和厌恶心理。这种情绪的负面影响，不仅会使学生对写作失去兴趣，还会波及阅读学习，从而形成一个恶性循环：对阅读和写作的不重视，导致写作能力不提升，写作能力的不提升，进一步加深了对阅读和写作的厌恶。

出现上述问题的根本原因在于：当前小学语文的阅读与写作教学没有形成一个有效整合，缺乏一体化的教学理念和方法。这种分离状态下，学生很难理解阅读与写作之间的内在联系，无法通过阅读提升写作能力，也无法在写作中体现阅读成果。

三、小学语文教学中阅读和写作的关系

（一）阅读能够为写作打下良好基础

在小学语文教学中，阅读与写作的关系密切且重要，二者相辅相成。阅读不仅是学生获取知识、理解世界的基础，而且是学生提升写作能力的关键。通过广泛深入的阅读，学生能够接触各种语言表达方式、文学形式以及丰富的内容，这些都是写作的重要素材和基础。

例如，通过阅读，学生可以掌握不同的叙事技巧、描述方法或议论方式，这些在写作时，都能得以应用和实践。阅读不仅限于课本知识的学习，它还涉及对外面世界的广泛认识和深入探索。这种认识和探索过程能够激发学生的想象力和创造力，为写作提供更丰富的思想内容和表达素材。通过阅读历史书籍，学生可以了解不同的历史时期和文化背景，从而在写作时融入相关的背景知识。通过阅读文学作品，学生可以感受语言魅力和表达的力量，从而在自己的写作中努力达到类似的效果。同时阅读还能培养学生的批判性思维能力。在阅读过程中，学生不仅仅是被动接受信息，还需要学会分析、评价阅读材料中的观点和论据。这种批判性思维的培养对写作尤为重要，它能帮助学生在写作时更加深入地思考，提出有力的论点和充分的论据，使写作更具逻辑性和说服力。阅读为小学高年级学生的写作打下了坚实的基础，两者之间的关系是相互促进、不可分割的。通过大量阅读，学生不仅能够积累必要的知识和信息，还能够提高语文表达能力，从而在写作中更好地表达自己的思想和感情。

（二）写作能够使阅读内容更深化

在小学高年级语文教学中，语文教师将写作与阅读相结合，不仅能够加深学生对阅读内容的理解，还能够使这种理解更加深化。通过写作，学生能够将阅读过程中的情感体验、思考和理解转化为自己的语言表达，这个过程对学生加深对文章深层次含义的理解至关重要。当学生在阅读后进行写作时，他们不仅仅是在重述文章内容，更重要的是在分析、评价和反思作者的观点、情感及写作背景。通过这样的写作活动，学生能够更深刻地理解文章的中心思想和深层内涵。

例如，教师引导学生从作者的视角出发，思考作者在特定的社会环境和个人情感下，为什么会有这样的写作动机和情感表达。这种从不同角度审视和思考的过程，能够使学生在认知和情感上，与文章内容和作者产生更深层次的联系。此外，写作还能够提升学生的阅读能力。在写作的过程中，学生需要对所读内容进行提炼、整合和创新性表达，这不仅要求他们对阅读材料有更深刻的理解，而且需要他们在语言表达上更加准确和生动。这样的练习有助于学生形成更具批判性和创造性的思维方式，从而在阅读时能够更加主动地思考和感受，深化对文章内容的理解和体会。

四、小学语文阅读与写作一体化教学策略

（一）采用有效的阅读方法，不断积累写作经验

在小学语文的阅读与写作一体化教学中，采用有效的阅读方法是积累写作经验的关键。例如，当教学《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以在学生的整体感知阶段采取不提问的策略，让学生独立深入地阅读，并鼓励他们主动表达阅读后的感受。这种阅读过程实际上比直接提出“这篇文章告诉了我们什么？”这样的问题更加开放和充满活力，它能够有效地创建一个让学生将课文内容与个人情感有机结合的学习氛围。在这一过程中，教师扮演类似导演的角色，不仅帮助和引导学生独立理解和掌握了文章的主要内容，还激发了学生的学习兴趣，使学生在阅读文章的过程中能够不断加强理解力。通过这种方式，学生不仅对文本有了更深的感知和理解，还在无形中积累了丰富的写作素材和经验，为他们日后的写作打下了坚实基础。此外，这种教学策略还能够鼓励学生在阅读过程中主动发现和思考，在不断的阅读实践中提高思维能力和表达能力。这种以学生为中心的教学模式，不仅有利于提高学生的阅读理解能力，而且有利于提升学生的写作能力，真正实现阅读与写作的一体化教学。

（二）以阅读寻找读写契合点，实现写作迁移

在小学语文阅读与写作一体化教学策略中，以阅读来寻找读写契合点，实现写作迁移是一种极具成效的方法。教师需要把握住教学时机，充分利用教学内容中的文本资源激发学生写作的动力和兴趣。这种方法的关键在于，教师通过提供丰富且与学生日常生活紧密相关的阅读材料，引导学生主动参与到读写练习中，从而激发学生的写作热情，并在实践中不断提高。为了有效实现读写契合点的探索和写作技能的迁移，教师需要从内容和形式两个维度着手，不仅要引导学生在阅读过程中挖掘与写作内容相契合的点，还要注重对学生不同表达形式的训练。这要求教师在指导学生体验文本情感的同时，鼓励学生深入探索文章的结构、语言特点及其表达方式，使学生能够在理解文本的基础上，学会如何借鉴和运用这些表达形式于自己的写作中。学生不仅能在阅读中寻找到与写作内容和形式相契合的点，而且能在实际写作中将这些契合点进行有效的迁移和应用，从而提升写作技能。这种教学方式不仅能够加深学生对文本的理解，还能够提高他们的创造性思维和表达能力，为学生的语文学习奠定了坚实基础。

（三）构造良好的写作环境

在教学《大青树下的小学》这一课时，构造一个良好的写作环境是提升学生写作能力的关键一环。首先，教师通过简洁而富有吸引力的方式介绍文章的背景、主题，不仅激发了学生的好奇心，还为他们进入写作情境打下了基础。其次，教师提出的开放性问题，不只是一个简单的思考题，更是一扇通往个人想象和创造的大门。这种教学策略有效活跃了学生的思维，让学生在心中构建了属于自己的“大青树下的小学”。当学生在小组内分享各自的想法和经历时，不仅增强了学生之间的交流和合作，还能相互启发，汲取他人的想象精华，为自己的创作添砖加瓦。教师在这一过程中的角色则转变为引导者和助手，通过适时的提问和适度引导，帮助学生深入挖掘细节，让他们的故事更加丰富和生动。此外，教师还可以根据学生的讨论，提供一些写作技巧的指导，如如何描述景物、塑造人物等，从而进一步提高学生的写作能力。教师构造良好的写作环境，激发学生的想象力和创造力，促进学生之间的交流合作，以及提供专业的写作指导，都是小学语文阅读与写作一体化教学中不可或缺的策略。

（四）积累阅读词汇，奠定写作基础

在小学语文阅读中积累词汇，为学生写作奠定坚实的基础，是一种高效的教学策略。例如，《草原》这篇课文的教学目标之一是让学生认识并掌握文章中的新词汇。这些词汇不仅提升了学生的语言表达能力，还为他们未来的写作活动奠定了坚实的词汇基础。文章中的特别段落和语句，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，不仅包含了生动的词汇，还蕴含了深刻的情感和丰富的想象空间。教师可以引导学生通过上下文的联系理解这句话的具体含义，从而深入感受到草原的壮阔与美丽。此外，通过对文中表达的蒙汉情深以及民族团结思想感情的理解，学生可以进一步学习如何在自己的写作中表达复杂的情感和深层思想。

（五）在阅读中掌握写作技巧，提高写作能力

在小学语文阅读中，学生通过掌握写作技巧可以显著提高写作能力。以《丁香结》这篇课文为例，作者通过对丁香的细致描写展开了丰富想象，这种写作手法不仅帮助学生深入理解了课文内容，而且在丁香的形状、色彩和香味等方面深化了学生对文章的感悟、体会。这样的写作技巧不仅让学生感受丁香的美，更重要的是启发了学生的深入思考，并鼓励他们结合实际生活经验分享自己对课文所传递思想感情的理解。教师可以利用这篇课文的写作手法，指导学生学习如何在写作中运用细致的描写展开想象和表达情感。通过分析作者如何通过“满山丁香花”的画面来引发读者的情感共鸣，学生可以学会如何在作文中运用相似的技巧吸引读者、传递情感和思想。

此外，教师还可以引导学生思考作者选择细节描写的原因和效果，从而让学生明白，写作不仅仅是情感的抒发，更是一种通过精心选择细节来塑造情境、表达主题的艺术。

五、结语

在小学语文教学中，阅读与写作的紧密结合不仅是提升学生语文素养的有效途径，而且是培养学生综合思维能力的关键。通过实施一体化教学策略，教师能够促进学生在阅读中积累写作素材，通过写作深化阅读理解，实现读写能力的相互提升。此外，教师的引导和创设的多样化教学环境，对激发学生的学习兴趣、提高他们的创作欲望和思维品质具有至关重要的作用。因此，构建阅读与写作一体化的教学模式，对提升学生的语文综合素养具有重要意义。

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（责任编辑：廖" 艺）