落实知识，理解语言变迁

学习任务

很多考生对于文言文阅读存在着很大的误区——在根本没有弄懂文本基本意思的情况下，就以“迅雷不及掩耳之势”转入赏析。殊不知，这样的做法犹如空中楼阁，收效甚微。古代汉语和现代汉语差别很大，会影响我们对文言文的阅读理解。吕叔湘在《语文常谈》中谈语言的演变时说“文字虽然不是语言的如实记录，但是它必得拿语言做基础”，语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面，“通过这些我们可以对古代语言的演变获得一定的认识”。考生只有落实文言知识，理解语言变迁，才能准确答题。

1.诵读是关键。“读书百遍，其义自见。”诵读的主要目的是在了解全文基本意思的前提下，为扫清字词演变带来的障碍奠定基础。诵读是对文言文进行整体感知的重要环节，能够帮助我们克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文言文的理解。诵读时要读出文言文的语气、语调和节奏，表达出文言作品蕴含的内在情感，将文意、文情、文势、文序、文趣都体现出来。“读”是文言文阅读中最为关键的方法与环节，应该贯穿始终。

2.解字析词方法多。就是调动多种方法，解决字、词意义的落实问题。（1）集中歼灭法。考生要注重整理已学作品中的文言实词、虚词、句式，重点落实古今异义知识点（比如古今异义词、文言特殊句式等），并把学过的知识连缀起来。在“扫除”文本中字词障碍时，考生要尽可能地比较、分析、梳理和归纳重点字词的不同义项和重点句式的特点。在复习课文的基础上，还要进行文意的疏通。（2）借助外力法。这是指通过查找资料和借助古文字典等方法，对课文中没有注释但又感到理解有困难的字、词和相关的文化常识、文言常识等进行疏理，培养自主学习能力与“发现、探究、解决问题”的能力。如《论语》六则中第一则：“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”有同学就查到了这样的资料：南怀瑾先生在《论语别裁》中分析道，“学而时习之”一句，不应翻译成“学习之后不断地复习”。“学”和“习”在古代是两个词，“学”指的是学习抽象的知识，“习”指的是将知识转化为能力的实践。“学而时习之”的意思是学习知识之后不断地加以实践（学以致用）。（3）情境优化法。考生在对文言文进行诵读的基础上，还可以利用工具书和课文注释，对文本进行初译。在初译时，应明确要遵循的原则，即“忠实原文，适当调整；排定语序，辨析词义；前后关联，解决疑难；固定名词，无须翻译”。在完成具体情境文意的理解的同时，在“信、达”的基础上，推敲斟酌字、词的语义，向着“雅”的境界迈进。

考题连线

（2024年新课标Ⅰ卷）阅读下面的文言文，完成下面的小题。

材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴〔注〕，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。

（节选自《资治通鉴·汉纪》）

材料二：李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。

（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）

〔注〕贰师，指汉代贰师将军李广利。

1.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。

解析：本题考查文言文断句的能力。第一处：“为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。第二处：“为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，“以”连词，相当于“而”，表修饰关系，中间均不可断开，故在后面的D处断开。第三处：“虽……，而……”是转折关系复句，“涤其污”是动宾结构，语意完整，故在中间的F处断开。“已”是副词，修饰“缁”，染黑。

答案：ADF

2.下列对材料中黑体词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。

B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。

C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。

解析：本题考查理解和掌握文言文一词多义、词类活用、偏义复词的能力。A项，壮，认为……豪壮，意动用法；贵，以……为贵，意动用法。B项，父母，可偏指父或母；属性词，血统最接近的。C项，相同，都是助词，在主谓之间取消句子独立性。D项，都是“等到”。

答案：C

3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）

A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。

C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。

D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。

解析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。

答案：C

4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。

解析：“愿”，希望；“当”，主持，引申为“率领”；“分”，分散；“专”，专门，可意译为“全力”；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为“对付”。

答案：（我）希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。

（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。

解析：“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；“辞”，借口；“……，……也”判断句式。

答案：李陵说：“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。

5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。

解析：本题考查筛选信息、概括要点和分析论点、论据和论证手法的能力。试题要求考生从材料一中概括支持王夫之观点的史实。首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染色的素丝不可能恢复白色，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。

答案：（1）李陵打仗失败后即投降匈奴；（2）与降将卫律一道成为单于左膀右臂；（3）率领大军追击汉军。