高职院校学生大国工匠精神共育研究

摘要：在中国制造业向智能化、绿色化、高端化转型的过程中，大国工匠精神不仅是传统技艺的传承与创新，更是技术创新和工业升级的驱动力量。笔者作为长期从事学生思想政治教育工作的辅导员，认识到高职院校应当重视工匠精神的培育，为中国制造业的改革与发展培养更多优秀人才，同时激发学生的创新意识和实践能力，促进其职业生涯发展。本文首先分析了大国工匠精神的内涵与重要性，然后探讨了高职院校在培育大国工匠精神方面的现状与问题，最后提出了相应的培育策略与建议。

关键词：高职院校；大国工匠精神；培育策略

引言

在新时代背景下，我国正由制造大国向制造强国迈进，这对技能型人才提出了更高的要求。大国工匠精神，作为一种追求卓越、精益求精的职业精神，是推动中国制造向高质量发展的重要力量。高职院校作为技能型人才培养的摇篮，肩负着培养学生树立大国工匠精神的重要使命，如何有效培育学生的大国工匠精神，成为高职院校面临的重要课题。

一、大国工匠精神的内涵与重要性

（一）大国工匠精神的内涵

大国工匠精神是一种追求卓越、精益求精的职业精神，它包含了敬业、精益求精、专注、创新等多个方面的内涵。敬业是对职业的热爱与尊重，精益求精是对技艺的极致追求，专注是对工作的全身心投入，创新则是推动技术进步的动力源泉。大国工匠精神体现了对工作的敬畏之心和对技艺的不懈追求的职业素养，是推动国家发展和社会进步的重要精神力量。

（二）大国工匠精神的重要性

对于个人职业发展而言，大国工匠精神是学生在职业中不断奋进的动力，指引着技能型人才在职业生涯中不断前行。引导学生树立大国工匠精神，要求他们在工作中不仅满足于完成任务，更追求将每一项工作做到极致，促使他们能够在实践中不断提升自己的技能水平，将每一项技艺都磨炼到炉火纯青的地步。随着技能的不断提升，他们的个人价值也会得到最大化地实现，这种价值的实现不仅仅是物质上，更多的是精神上的满足和成就感。

对于企业而言，拥有大国工匠精神的技术技能人才更是宝贵的财富。在激烈的市场竞争中，企业要想脱颖而出，除了拥有先进的技术和设备外，更重要的是拥有一支具备大国工匠精神的技能人才队伍，能够将每一项工作都做到尽善尽美，为企业带来高质量的产品和服务。以便能够更好地满足客户的需求，保障企业能够赢得良好的口碑和信誉。这种口碑和信誉的积累，无疑会提升企业的市场竞争力，使企业在市场中立于不败之地[1]。

更重要的是，大国工匠精神在推动社会进步方面也发挥着不可估量的作用。大国工匠精神本身就是一种积极向上的职业精神，它激发着人们的创造力和创新精神。在这种精神的引领下，技术技能人才不仅能够将现有的技艺发挥到极致，更能够在实践中不断探索和创新，推动技术的不断进步和发展。这种技术的进步和发展，无疑会推动整个社会的不断进步和发展。因而可以说，大国工匠精神是推动社会进步的重要动力之一。

二、高职院校在培育大国工匠精神方面的现状与问题

（一）培育现状

高职院校在制定人才培养方案时，正在逐步增加实践、实训课程的比重，注重学生在模拟真实生产情景下的实际操作能力和解决问题的能力培养，使其有机会在模拟环境中接触和应用实际工作中的技能和知识。

同时，学校在与企业合作时，更注重企业人才对人才培养的助力作用，学校聘用企业导师，在课程建设、人才培养方案修订、实践实训课程教学方面都注重发挥企业导师的作用，注重提高学生的专业技能培养。同时，注重校外实习实训基地建设，在课程设置中增加企业参访、企业实践等环节，让其有机会近距离接触将来的工作环境，帮助学生提高职业素养并树立正确的职业价值观。

在校园文化建设上，高职院校通过倡导学生参加劳动实践、举办工匠文化节、技能大赛、行业大师讲座等活动，致力于打造积极向上、尊重劳动、尊重技能、注重实践的校园文化氛围，力求激发学生对工匠精神的认同和追求。

（二）存在问题

1.重视程度不够

在一些高职院校中，学校层面对于大国工匠精神的培育缺乏足够的认识和统筹，未能将其提升到战略高度。这导致在日常教学中，大国工匠精神的培育往往被边缘化，未能切实融入课程体系中。缺乏明确的培育目标和计划，使得教育教学过程难以有针对性地培养学生的大国工匠精神。

2.课程体系不完善、教育内容僵化、形式单一

大国工匠精神的培育需要理论与实践相结合，让学生在实践中体验工匠精神的内涵，从而真正理解和掌握大国工匠精神。目前，针对大国工匠精神的教育，主要还是以理论教学为主，特别是主要依靠学工团队组织相关讲座，教育内容和专业课程融合不够，更缺乏贴近实际、富有创新性的课程设置，缺乏与时俱进的更新和调整，未能充分体现大国工匠精神的要求和实践内容，无法有效地满足不断变化的产业需求和职业发展趋势，这样的教育模式导致学生不知如何落地践行工匠精神，因而对其的学习往往流于口号和形式，教学成果也无法量化。

3.社会认知和价值观影响

社会认知和价值观影响不容忽视。当今社会的价值观念多元化和职业观念的变化，相当一部分学生热衷于眼前利益，对专业学习、技艺提高缺乏耐心和追求，对将来所从事的职业没有决心和敬畏感，相比于常年钻研一项技艺，越来越多的学生更愿意通过做主播甚至做外卖员等赚取快钱。高职院校需要通过教育引导和社会互动，帮助学生建立正确的职业观和价值观，从根本上培养学生对大国工匠精神的认同和追求。

三、高职院校培育大国工匠精神的策略与建议

（一）明确培育目标

1.明确培育目标

高职院校应根据自身的办学特色和行业需求，制定出具体可行的大国工匠精神培育目标。这些目标应涵盖理论知识、实践操作、职业素养等多个方面，确保学生在校期间能够得到全面、系统地培养。同时，这些目标还应与学生的个人发展规划相结合，帮助他们更好地实现自我价值。

2.纳入人才培养方案

高职院校应将大国工匠精神的培育贯穿于整个人才培养过程，从课程设置、教学方法、教学实践等方面进行全面规划。在课程设置上，应增加与大国工匠精神相关的课程，如职业素养、工匠文化等；在教学方法上，应采用多种形式，如案例教学、项目教学等，激发学生的学习兴趣和积极性；在教学实践形式上，应加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中体验大国工匠精神的内涵[2]。

3.建立完善的评价机制

高职院校应建立起一套科学、有效、可量化的评价体系，对学生的大国工匠精神进行量化评价。评价标准应涵盖学生的学习成绩、实践表现、职业素养等多个方面，纳入学生的综合测评，确保评价结果的客观性和公正性，并与学生的评奖评优挂钩，激励他们不断提升自己的职业素养和综合能力。

（二）丰富教育内容

1.案例教学

案例教学是一个很好的教学方法，特别是辅导员老师，可以选取一些与大国工匠精神相关的真实案例，通过班会课教学、团日活动等让学生进行分析和讨论。这些案例可以是做出突出贡献的著名工匠，也可以是在各自领域坚守岗位、精益求精的学长。通过案例学习，学生可以更加直观地了解大国工匠精神的内涵和价值，从而激发他们学习和实践的热情。

2.实践操作

实践操作是培育大国工匠精神的关键环节。高职院校应为学生提供充足的实践机会，制定关于工匠精神的实践类课程量化评价标准，让学生通过实验、实训、实习等多种方式学习和提高技能，培养自己的动手能力、解决问题的能力，特别是帮助学生养成在技术上精益求精的意识。

3.项目驱动

项目驱动也是一种非常有效的教学方法。教师可以组织学生进行研究性学习、技能竞赛等，通过这些方式带领学生进行技术创新、工艺改进、产品设计，让学生更加深入地体会工匠精神的内涵和价值，从而培养自己的职业素养和综合能力。

4.发挥辅导员老师对学生的价值引领作用

高职院校还应在以上教学内容基础上充分发挥辅导员老师对学生的价值引领作用，通过将班会搬进企业、搬进车间等形式，加强职业素养教育，强化学生的敬业精神、团队意识、创新能力。这些素养是大国工匠精神的重要组成部分，对于学生未来的职业生涯发展具有非常重要的意义。

（三）加强师资建设

在高职院校中，要真正培育出具有大国工匠精神的学生，首先必须拥有一支具备这种精神的教师团队。因为教师不仅是知识的传授者，更是学生职业素养和工匠精神的引领者。因此，高职院校应加大对具有大国工匠精神的教师的引进和培养力度，确保教师队伍的整体素质和能力。

1.积极引进优秀教师

高职院校应积极引进具有大国工匠精神的优秀教师。这些教师可能来自企业、研究机构或其他高校，他们不仅拥有丰富的实践经验，还具备深厚的理论知识和创新精神，可以为高职院校的教学带来新的活力和思路，也可以为学生提供更加真实、生动的工匠精神案例。

2.加强对现有教师的培育

高职院校应加强对现有教师的培育。通过参加技能竞赛、建立大师工作室、培育技术创新能手等多种形式，帮助教师深入理解大国工匠精神的内涵和价值，助力教师成长，树立具有工匠精神的教师典型。

3.辅导员队伍的重要性

高职院校应注重辅导员队伍在学生职业生涯发展、就业指导方面的重要作用，与企业、行业协会等建立合作关系，也为辅导员教师创造更多参与企业生产实践的机会，以便让他们更加深入地了解行业的需求和发展趋势，了解行业生产技术改革创新，从而更好地指导学生。

高职院校要培育出具有大国工匠精神的学生，必须首先打造一支具备这种精神的教师团队。通过加大引进和培养力度，加强培训，以及与企业、行业协会的合作，高职院校可以建立起一支高水平的混编教师团队，为培育大国工匠精神提供坚实的师资保障。

（四）优化育人环境

高职院校作为培育大国工匠的重要阵地，必须积极营造良好的校园文化氛围。这种氛围不仅有助于学生对大国工匠精神的深入了解和认同，更能激发他们的追求和实践。

最常规方式为举办多样化的讲座、展览和比赛活动，宣传大国工匠精神的内涵和价值。讲座可以邀请行业内的知名工匠、企业家或专家学者，分享他们的成功经验和心得，让学生从中感受到大国工匠精神的独特魅力。展览则可以展示大国工匠的作品、工具和历史，让学生在欣赏中增强对大国工匠精神的认同。比赛则能够激励学生主动学习和实践大国工匠精神，通过实际操作和竞技，培养他们的职业素养和创新能力[3]。

其次，高职院校还应加强与企业的合作，共同打造校外实习实训基地。不仅为学生提供真实的实践环境，还让他们有机会与工匠们亲密接触，观察工匠精神在实践中如何发挥作用。在实习实训中，学生可以亲身观察工匠们的工作过程，感受他们对技艺的执着追求和对品质的严格把控。这样的经历无疑会让学生更加深刻地理解大国工匠精神的内涵和价值，从而激发他们对其的追求和实践[4]。

此外，高职院校还可以利用校园媒体、网络平台等多种渠道，在宿舍、教室等场所营造培育大国工匠精神的文化氛围，广泛宣传大国工匠精神的内涵和价值。

（五）注重个性发展

1.构建丰富而包容的教育体系

高职院校需要构建更丰富而包容的教育体系，在保证专业课程和实习实训学习的基础上引入丰富多样的选修课程，注重校内工作坊和兴趣小组、大师工作室等建设，为学生发展提供更多选择渠道。比如，针对无人机爱好者，可以开设无人机摄影、视频编辑等课程；对于科技迷，可以推出机器人制作、编程等课程。这样的课程设置不仅能满足学生的个性需求，也有助于激发他们对技能和创新的自主追求。

2.建立健全的激励机制

建立健全的激励机制是培育大国工匠精神的重要举措，学校可以设立创新类、技能类奖学金，制定学分互认等措施，鼓励学生在精进技能、科技创新等方面积极探索和发展。同时增加技能、创新等比赛在评奖评优等方面的权重，鼓励学生参加相关大赛，以赛促学，通过比赛激发学生自主地提高专业技能。这些激励措施不仅能增强学生对工匠精神的追求，也为他们找准今后的职业发展目标奠定坚实基础。

3.教师团队密切合作

教师团队要密切合作，特别是辅导员和专任教师在培育学生工匠精神过程中扮演着关键角色，他们应当密切关注学生的个性发展，及时沟通、通力合作，通过与学生的实时沟通和互动，更好地了解学生的需求，为学生提供个性化的指导和建议，帮助学生发现自己的兴趣和优势。同时，辅导员和专任教师还应发挥自己在各自领域的作用，激发学生的学习兴趣和热情，使大国工匠精神深入学生的内心。

结语

培育大国工匠精神对于高职院校而言具有重要意义，高职院校应通过明确培育目标、丰富教育内容、加强师资建设、优化育人环境、注重个性发展等多方面努力，有效培育学生的大国工匠精神。只有这样，才能为国家和社会的发展培养出更多具备大国工匠精神的技术技能人才。

本文系2021年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究思政专项《“三全育人”背景下辅导员班会课改革研究》（项目编号：2021SJB0296）的研究成果。

参考文献：

[1]严海霞.新时代高职院校学生工匠精神培育的时代内涵、价值意蕴和路径指向[J].泰州职业技术学院学报，2024，24（01）：17-20.

[2]王少芳，张智明.黄炎培职教思想视域下高职院校学生工匠精神培育[J].现代职业教育，2023，（35）：89-92.

[3]赵玲霞.产教融合视域下新时代高职院校学生工匠精神的培育路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023，（12）：131-135.

[4]肖芳，李晓君.基于职业技能大赛的高职院校学生工匠精神培育的研究[J].职业教育，2023，22（34）：21-24.

（责任编辑：宋宇静）