民办高校财务管理专业数字化课程资源建设研究

摘要：通过明确数字化教学资源的概念、类型和特点，构建了一个系统的理论模型，为数字化课程资源建设提供了理论支撑。分析民办高校财务管理专业的教育现状和人才培养目标，指出了数字化课程资源在提升教学质量和效果方面的重要作用。基于学习者、教师、教学内容与方法以及技术与平台的需求分析，提出了一系列针对性的数字化课程资源建设策略。

关键词：数字化课程资源；财务管理专业；民办高校；需求分析；建设策略

引言

随着信息技术的迅猛发展，数字化课程资源已成为高等教育改革与创新的重要方向。民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，其财务管理专业的数字化课程资源建设显得尤为重要。

一、 数字化课程资源建设的理论基础

（一）数字化教学资源概念界定

数字化教学资源是指经过数字化处理，可在计算机或网络上运用的教学资源。这些资源以数字信号模式存在，涵盖文字、图像、声音、动画等多种形式，具有高度交互性、共享性、时效性、多样性等特点。在财务管理专业中，数字化教学资源特指那些与财务管理课程相关的电子教材、案例库、财务数据分析软件、在线模拟实操平台等。

（二）数字化课程资源的类型与特点

数字化课程资源主要分为以下几类：（1）电子教材与教辅资料，这些资源提供了财务管理专业的基础知识，方便学生随时随地学习；（2）案例分析库，收集了大量真实企业的财务数据与案例，供学生进行实战分析；（3）在线模拟实操平台，通过模拟真实的财务环境，让学生在实践中学习和提升财务管理技能；（4）互动式教学软件，通过游戏化的方式，增强学生学习的趣味性和参与度。

数字化课程资源的特点主要体现在：（1）内容丰富多样，能满足不同学生的学习需求；（2）交互性强，学生可以通过软件进行模拟实操，提高学习效果；（3）更新迅速，能紧跟财务管理领域的最新动态，确保学生学到的知识是最新的。

（三）数字化课程资源建设的理论模型

在构建数字化课程资源时，可以遵循以下理论模型：（1）明确课程目标，确定所需的教学资源和内容；（2）依据学生的认知特点和学习习惯，设计合适的教学策略和互动环节；（3）利用数字技术制作高质量的教学资源，如电子教材、案例库、模拟实操平台等；（4）通过评估学生的学习效果和反馈，不断优化和完善数字化课程资源。

二、民办高校财务管理专业概述

（一）民办高校财务管理专业教育现状

在当前的教育体系中，民办高校财务管理专业的教育呈现出积极的发展态势。这些高校通常拥有灵活的教育模式和实用的课程设置，旨在培养适应市场需求的专业人才。财务管理专业的课程设置涵盖基础的财务会计、管理会计、财务分析等方面，同时也包括更高级的财务管理理论、投资分析和风险管理等课程。然而，也存在一些挑战。一方面，教育资源的分配可能不均匀，一些民办高校在师资力量、教学设施等方面可能相对薄弱；另一方面，由于市场竞争激烈，部分民办高校可能过于注重就业率，而忽视了对学生综合素质和创新能力的培养。

（二）财务管理专业教育目标与要求

财务管理专业的教育目标是培养具备扎实的财务管理理论基础和实务操作能力，能够在企业、金融机构和政府部门等从事财务管理、会计、投资分析等方面工作的专业人才[1]。这要求学生不仅掌握财务管理的基本知识，还要具备解决实际问题的能力以及良好的沟通能力和团队协作精神。学生需要掌握财务分析、财务决策、财务控制等方面的技能，同时要了解金融市场的运作机制和投资策略。

三、数字化课程资源建设的需求分析

（一）学习者需求分析

对于财务管理专业的学生而言，数字化课程资源的需求主要体现在个性化学习、随时随地学习以及互动式学习上。学生希望能够根据自身的学习进度和兴趣进行自主学习，数字化课程资源可以提供丰富的学习材料和多样化的学习方式，满足不同学生的学习风格和需求。例如，通过数字化课程资源，学生可以在任何时间、任何地点通过手机或电脑访问财务管理专业的电子教材、在线讲座、模拟题库等，进行灵活自主地学习。

（二）教师需求分析

教师在财务管理专业教学中，需要数字化课程资源来增强教学效果、提高教学效率。数字化课程资源可以帮助教师制作生动有趣的课件，如通过图表、动画等形式展示复杂的财务数据和分析模型，从而更直观地解释财务管理的概念和原理。教师还可以利用数字化课程资源进行远程教学和在线辅导，及时回答学生的问题，提供个性化的学习建议。

（三）教学内容与教学方法的创新需求

随着财务管理理论和实践的不断发展，教学内容需要不断更新和完善。数字化课程资源可以为教师提供最新的财务管理案例、数据和研究成果，确保教学内容的时效性和前沿性。数字化课程资源还可以促进教学方法的创新，如采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（四）技术与平台支持需求

数字化课程资源建设需要稳定可靠的技术和平台支持。这包括高性能的服务器和网络设备，以确保数字化课程资源的稳定访问和高速下载。还需要功能强大的课程管理系统和学习管理系统，以支持在线学习、作业提交、考试评测等教学活动。此外，为了保护知识产权和学生隐私，数字化课程资源平台还需要具备完善的安全措施和隐私保护功能。

四、民办高校数字化课程资源建设策略

（一）制定数字化课程资源建设规划

在制定数字化课程资源建设规划时，民办高校应当首先明确其目标，即构建一个系统完备、内容全面且高质量的数字化课程资源库。以财务管理专业为例，该资源库应涵盖诸如《基础会计学》《中级财务会计》以及《财务分析》等核心课程，以确保资源的广泛覆盖和深入剖析。通过这样的规划，学生可以更全面地掌握财务管理专业的知识体系。

以《财务分析》课程为例，数字化课程资源库中应包含丰富的财务分析案例、财务报表解读技巧以及财务分析软件的实操教程。这些内容可以帮助学生更好地理解财务分析的实际应用，提升学生的实践操作能力。资源库还应包含与课程相关的习题、测试题以及模拟考试等内容，以便学生进行自我检测和巩固所学知识。

为了确保项目的可行性和持续推进，规划应分阶段实施。在初期阶段，可以优先建设《基础会计学》和《中级财务会计》这两门基础课程的数字化资源，为学生提供扎实的基础知识储备。在中期阶段，可以逐步扩展至《财务分析》等更高级的课程资源，以提升学生的专业技能水平。到了后期阶段，则可以进一步完善资源库，增加实战案例、行业分析等内容，以帮助学生更好地适应市场需求。

（二）优化数字化课程内容体系

在优化数字化课程内容体系的过程中，财务管理专业的课程内容应得到细致地打磨和适时地更新[2]。这不仅是提高数字化课程资源质量的关键，也是确保教育与时俱进的重要举措。以《财务管理》这一核心课程为例，可以深入探讨如何进行有效地内容优化。

（1）课程内容必须符合教育部的教学大纲要求，这是教育质量的基石。在此基础上，应积极引入最新的财务管理理论和实践，确保学生接触到的知识是前沿且实用的。例如，课程中可以包含近年来国内外典型的财务管理案例，如阿里巴巴、腾讯等公司的财务策略分析，让学生在学习理论知识的同时，也能了解到实际应用情况。

（2）为了丰富课程内容并提高其实用性，可以设置多样化的课程模块。基础理论模块可以涵盖财务管理的核心概念、原理和方法，为学生打下坚实的基础。实务操作模块则可以通过模拟真实的财务环境，让学生亲身体验财务管理的各个环节，如预算编制、成本控制等。案例分析模块则可以选择具有代表性的企业财务案例，引导学生进行深入剖析，培养其分析和解决问题的能力。

（3）可以结合数字化技术的优势，引入互动性强、视觉效果丰富的多媒体教学内容。例如，利用动画、图表等形式展示复杂的财务模型和计算公式，帮助学生更直观地理解知识点。通过在线测试、讨论区等交互功能，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。

（三）强化师资队伍建设与培训机制

在数字化课程资源建设中，强化师资队伍建设与培训机制显得尤为重要。对于民办高校而言，这不仅关系到数字化课程资源的质量，更直接影响到学生的学习效果和实际应用能力。

（1）定期组织教师进行数字化教学技能培训至关重要。随着数字化技术的飞速发展，教师需要不断更新自己的教学技能，以适应新的教育环境。例如，可以邀请专业的教育技术培训机构，为教师提供“数字化课件制作”和“在线教学平台运用”等课程的培训，使其能够熟练掌握各种数字化教学工具，从而提升教学效果。

（2）鼓励教师参加学术会议和研讨也是提升教师素质的有效途径。通过参与这些活动，教师可以及时了解到财务管理领域的最新理论和实践成果，进而将这些新知识融入自己的数字化课程资源中。

（3）建立有效的激励机制也是强化师资队伍建设的重要环节。民办高校可以通过设立“数字化教学创新奖”“优秀数字化课程资源奖”等奖项，激发教师投身于数字化课程资源建设的热情。

（4）定期举办“数字化教学经验分享会”，让教师们互相学习、互相借鉴，共同提高数字化教学能力。这种交流与合作不仅能够促进教师队伍的整体提升，还能够形成良好的教学氛围，推动数字化课程资源建设的持续发展。

（四）构建高效技术支撑平台

构建高效技术支撑平台是数字化课程资源建设的基础。民办高校应投入必要的资金和技术力量，建设稳定、安全、易用的数字化教学平台。例如，可以采用云计算技术，实现课程资源的集中存储和高速访问；利用大数据技术，分析学生的学习行为和习惯，为学生推荐合适的课程资源；通过人工智能技术，实现智能答疑和辅导，提高学生的学习效率。

（五）创新教学方法与学习模式

创新教学方法与学习模式是数字化课程资源建设的核心。民办高校应鼓励教师采用多样化的教学方法，如翻转课堂、案例教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性[3]。例如，在《投资学》课程中，可以采用模拟投资的教学方法，让学生在模拟的市场环境中进行投资决策，提高学生的实践能力和风险意识。推广在线学习、移动学习等新型学习模式，满足学生随时随地学习的需求，提高学生的学习效果和满意度。

五、实施与管理机制设计

（一）组织结构与管理职能设计

在数字化课程资源项目的实施中，组织结构应清晰明确，各部门职能分工合理。以财务管理专业课程为例，可以设立项目管理组、内容开发组、技术支持组及运营推广组。项目管理组负责制定项目计划、监督项目进度，并确保资源按质按量完成；内容开发组则负责具体课程内容的策划与制作，如《财务分析》课程的案例分析、教学视频录制等；技术支持组提供技术解决方案，确保数字化资源的顺利运行与更新；运营推广组则负责资源的宣传与推广，增加用户黏性。

（二）质量控制与评价机制

质量控制是数字化课程资源建设中的关键环节。对于财务管理专业课程，可以建立由专业教师、教育技术专家和行业从业者组成的质量评价团队。通过定期的课程评审、学生反馈机制以及教学效果评估，确保课程内容的专业性、实用性和前沿性。例如，对《公司理财》课程进行定期的内容更新，以反映最新的金融市场动态和理财策略。

（三）持续更新与维护策略

数字化课程资源需要持续更新与维护，以保持其时效性和吸引力。针对财务管理专业课程，可以制定定期更新计划，如，每季度对《税法》《审计》等课程的相关法律法规进行更新，确保教学内容的准确性。建立用户反馈机制，及时收集学生和教师的使用反馈，对资源进行优化调整。

（四）知识产权保护与合规性

在数字化课程资源建设中，知识产权保护至关重要。对于财务管理专业课程资源，应确保所使用的案例、数据、图片等素材均获得合法授权。建立严格的内容审核机制，避免侵犯他人的知识产权[4]。加强对学生和教师的知识产权教育，提高学生的知识产权保护意识，确保数字化课程资源的合规性使用。

结语

通过对数字化课程资源建设的深入研究，提出了针对民办高校财务管理专业的全面建设策略和实施与管理机制。数字化课程资源不仅丰富了教学内容和方式，还提高了教学效果和学习体验，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。在实施与管理方面，提出的组织结构、质量控制、持续更新与维护以及知识产权保护等机制，为数字化课程资源的可持续发展提供了有力保障。

本文系黑龙江省高等教育学会高等教育研究《民办高校财务管理专业数字化课程资源建设研究》（课题编号：23GJYBJ092）的研究成果。

参考文献：

[1]王春丽.数字化时代高校财务管理专业线上线下混合式教学应用探究[J].经济师，2024，（04）：172-173.

[2]张虎梅.基于数字化转型背景下财务管理专业教学改革研究[J].老字号品牌营销，2024，（04）：215-217.

[3]王嘉歆.数智时代财务管理专业人才培养思考[J].合作经济与科技，2023，（23）：74-77.

[4]尹珲，岳向华.数字经济时代财务管理专业人才数字素养的培养研究[J].海峡科技与产业，2023，36（06）：77-81.

（责任编辑：豆瑞超）