中职校德育与劳动教育协同育人路径探讨

摘要：随着教育改革的深入，中职学校的德育工作与劳动教育日益受到重视，本文旨在探讨中职校德育与劳动教育协同育人的路径。文章阐述了中职校德育与劳动教育的重要性，分析了当前中职校德育与劳动教育现状及问题，以班主任的视角出发，提出了协同育人的策略与建议。通过文献研究、案例分析等方法，文章认为协同育人有助于培养学生的综合素质，促进德育与劳动教育的有机结合，可为中职教育的发展提供新的思路。

关键词：班主任视角；中职校；德育；劳动教育；协同育人；路径

引言

在当今社会，中职教育不仅是培养学生专业技能的摇篮，更是塑造学生良好品格的重要基地，其中，德育与劳动教育在学生全面发展中起着举足轻重的作用。德育，关乎学生道德品质的塑造，是其成为合格社会公民的关键；而劳动教育，则关乎学生劳动素养的培养，是他们走向社会、立足社会的基础。在新时代背景下，如何将德育与劳动教育紧密结合，实现协同育人，已成为中职教育面临的重要课题。本文拟从班主任视角出发，对中职校德育与劳动教育协同育人教育进行探讨。

一、中职校德育与劳动教育的重要性

在当今社会，中职教育在培养学生专业技能的同时，德育与劳动教育同样具有不可忽视的重要性。这两者相辅相成，共同塑造了学生全面的人格和素养。

（一）德育是中职教育中培养学生道德品质和道德行为的基础

中职学生在校期间，不仅要学习专业知识，更要树立正确的道德观念，形成健康的道德情感，养成良好的道德习惯。德育教育的目的在于引导学生明确人生目标，增强社会责任感，自觉遵守社会规范，形成积极向上的人生态度。这样的教育不仅有助于学生的个人成长，也为社会的和谐稳定打下了坚实的基础。

（二）劳动教育是中职教育中培养学生实践能力和劳动精神的关键环节

通过参与各种劳动活动，学生能够体验到劳动的艰辛与快乐，认识到劳动的价值和意义，从而培养起对劳动的热爱和尊重。劳动教育不仅能够锻炼学生的身体，更能够磨练他们的意志，培养他们的团队协作精神和创新能力。这样的教育对于中职学生未来的职业发展具有深远的影响，使他们能够更好地适应社会的需求，为国家的现代化建设贡献自己的力量。

（三）德育与劳动教育在中职教育中的融合，是对学生全面素质提升的有力保障

在德育教育中，学生可以通过理论学习和实践体验相结合的方式，深入了解社会主义核心价值观，增强国家意识、民族自豪感和文化自信。而在劳动教育中，学生则可以通过亲身参与劳动，深刻体验到劳动的艰辛与快乐，从而更加珍惜劳动成果，尊重劳动者，形成正确的劳动观念。

（四）德育与劳动教育的结合能够有效促进学生的个性发展

在德育教育中，学生可以学会如何与他人和谐相处、如何处理人际关系等问题；而在劳动教育中，学生则可以锻炼自己的动手能力、解决问题的能力等。这样的教育不仅能够让学生更加全面地发展自己的个性和特长，也能够为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

二、协同育人的概念认知

（一）协同育人的定义及意义

协同育人是指学校、家庭、社会等多方共同参与、协同作用，形成合力，以促进学生的全面发展。协同育人的核心理念在于整合各方资源，打破教育孤岛，形成教育合力。它强调各方在育人过程中的平等合作、相互尊重和互惠互利，共同为学生的成长创造良好的环境。协同育人的意义具体表现在如下几个方面：

1.协同育人有助于提高学生的学习成绩和综合素质。家庭和学校的紧密合作可以更好地关注学生的学习情况和学习需求，及时发现学生的学习问题并采取措施。家庭可以提供个性化的辅导和支持，学校则可以提供专业的教育资源和指导。双方共同协作，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。同时，协同育人还能够培养学生的良好行为习惯和价值观念。家庭和学校可以共同制定和实施针对学生的行为习惯和价值观念的培养计划，通过双方的合作和引导，帮助学生形成良好的行为习惯和价值观念，从而成为有道德、有责任感的公民。

2.协同育人有助于增强家长对学校教育的理解和支持。家长是孩子的第一任教育者，他们的态度和支持对于学校教育至关重要。通过协同育人，家长可以更好地了解学校的教育理念和教育方法，增强对学校教育的理解和信任。同时，家长也可以更好地参与到孩子的教育过程中，与学校形成合力，共同促进孩子的成长和发展。这种合作和沟通不仅有助于增强家庭与学校的联系，还能够促进教育的公平和普及。

3.协同育人有助于提高教育资源的利用效率。家庭和学校的紧密合作可以更好地整合和利用教育资源，避免资源的浪费和重复。双方可以共同开发和利用教育资源，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。这种合作不仅可以提高教育资源的利用效率和质量，还可以为学生提供更加全面和深入的教育服务。

4.协同育人对于社会的发展和进步具有积极意义。通过协同育人，可以培养出更多有素质、有能力的人才，为社会的繁荣和发展做出贡献。同时，协同育人还有助于促进社会的和谐稳定。家庭和学校的合作可以形成更加紧密的社会网络，增强社会的凝聚力和稳定性。这种合作和沟通有助于减少社会矛盾和冲突，促进社会的和谐与进步[1]。

（二）班主任在协同育人中的角色

协同育人是一项系统工程，涉及学校、家庭、社区、政府等多方面的共同参与和努力。在这个系统中，班主任作为一个关键角色，下面从多个方面论述班主任在协同育人中的角色。

1.协调与沟通者。班主任是家庭与学校之间的重要沟通渠道。他们通过定期的家长会、电话沟通、微信群等方式，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，同时也从家长那里了解学生在家庭中的表现和需求。班主任的沟通协调能力直接关系到家庭与学校之间的合作能否顺利进行。他们需要具备倾听、理解、解释和说服的能力，以确保双方在教育理念和方法上达成一致。

2.资源整合者。班主任需要整合学校、家庭和社区的各种教育资源，为学生提供更加丰富和多样的学习体验。比如，班主任可以组织家长和学生共同参与的社会实践活动，或者利用社区的文化资源开展主题教育活动。通过资源整合，班主任不仅可以拓宽学生的视野，也可以增强教育的针对性和实效性。

3.引导与支持者。班主任需要引导和支持学生的个性化发展。他们需要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，并提供相应的支持和指导。同时，班主任还需要帮助学生树立正确的价值观念，引导他们形成健康的人格和品质。这种引导和支持不仅体现在学业上，也体现在学生的生活和情感方面。

4.评价与反馈者。班主任需要对学生的学习和生活进行全面的评价，并及时向家长和学校反馈评价结果。这种评价不仅关注学生的学业成绩，也关注学生的个性发展和综合素质。通过评价和反馈，班主任可以帮助学生和家长更加清楚地了解学生的学习情况和成长轨迹，从而为后续的教育提供有力的依据。

5.创新与实践者。随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，协同育人的方式和手段也需要不断创新和实践。班主任需要紧跟时代步伐，积极探索新的育人方法和途径，不断提高自己的专业素养和实践能力。只有这样，才能更好地满足学生和社会的发展需求，为学生的成长和发展创造更加有利的条件[2]。

三、中职校德育与劳动教育现状及问题分析

随着社会的快速发展和教育的不断深化改革，中职教育作为培养技术技能型人才的重要基地，其德育与劳动教育的现状日益受到关注。

（一）德育现状分析

当前，中职校的德育工作取得了一定的成效，但仍存在一些不足。一方面，德育内容相对单一，往往局限于传统的道德教育和思想教育，缺乏对学生个性化需求的关注。另一方面，德育方法相对陈旧，以讲授和灌输为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，德育评价体系尚不完善，过于注重量化评价，忽视了对学生道德品质、行为习惯等方面的全面评价。

（二）劳动教育现状分析

劳动教育作为中职教育的重要组成部分，其现状同样值得关注。当前，中职校的劳动教育主要存在以下问题：（1）课程设置不够合理，劳动技术课程与专业课程之间的衔接不够紧密，难以形成有机整体；（2）师资力量薄弱，缺乏专业的劳动教育教师，导致教学效果不佳；（3）实践基地建设滞后，无法满足学生实践操作的需求，限制了劳动教育的深入开展[3]。

四、中职校德育与劳动教育协同育人路径探讨

（一）家校合作

家校合作是协同育人的重要组成部分。学校应主动与家长沟通，建立有效的家校沟通机制，共同关心学生的成长。家长应积极参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和育人目标，配合学校开展家庭教育。同时，学校应提供家庭教育指导和资源支持，帮助家长提高教育水平。

（二）校企合作

校企合作是协同育人的另一重要途径。学校应与企业建立紧密的合作关系，共同开展实习实训、课程设置、人才培养等方面的工作。企业可以为学校提供实践基地和实习机会，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的职业素养和综合能力。同时，学校也可以为企业提供人才支持和技术服务，实现校企互利共赢。

（三）社区参与

社区是协同育人的重要场所。学校应加强与社区的联系和合作，利用社区资源开展丰富的教育活动。社区可以为学校提供实践活动的场所和设施，支持学校开展社会实践活动和志愿服务等活动。同时，学校也可以为社区提供文化、教育等方面的服务，推动社区的繁荣发展。

（四）资源整合

协同育人需要整合各方资源，形成教育合力。学校应加强与政府、企事业单位、社会团体等机构的合作，共同开发教育资源，优化教育环境。同时，学校也应充分利用现代信息技术手段，打破时空限制，实现教育资源的共享和互通。

（五）教育创新

协同育人需要不断创新教育理念和教育模式。学校应积极探索适合学生发展的教育方法和手段，注重培养学生的创新精神和实践能力。同时，学校也应关注学生的个性化需求和发展潜力，为每个学生提供定制化的教育方案[4]。

五、中职校德育与劳动教育协同育人的策略和建议

当今社会，德育与劳动教育协同育在人成为了教育领域的一大热点。对于中职校而言，这种协同育人模式尤为重要，因为它不仅能够帮助学生更好地融入社会，还能够提升他们的职业素养和综合能力。在此过程中，班主任作为学校与学生之间的桥梁，起着举足轻重的作用。下面，从班主任的视角出发，探讨中职校德育与劳动教育协同育人的策略和建议。

（一）制定协同育人计划

班主任需要与学校、家庭、社会等各方沟通协商，共同制定德育与劳动教育协同育人的计划和方案。这些计划应该包括具体的活动安排、资源分配、人员分工等。

（二）整合教育资源

班主任需要整合学校、家庭、社会等各方的教育资源，形成教育合力。例如，可以利用学校的实习实训基地、企业的生产实践场所、社区的服务平台等，为学生提供丰富的劳动实践机会。

（三）创新育人模式

班主任需要积极探索和创新德育与劳动教育协同育人的模式和方法。例如，可以通过开展主题班会、组织社会实践活动、实施项目式学习等方式，将德育与劳动教育有机融合起来，使学生在实践中体验和感悟德育的内涵和价值。

（四）关注学生个性化需求

班主任需要关注学生的个性化需求和发展潜力，为每个学生提供定制化的教育方案。例如，可以根据学生的兴趣爱好和职业规划，为他们推荐适合的劳动实践项目和活动，使他们在实践中发挥自己的特长和优势。

（五）加强评价与反馈

班主任需要对德育与劳动教育协同育人的效果进行评估和反馈。他们可以通过观察、调查、访谈等方式收集学生的表现和数据，分析协同育人的成果和不足，并及时调整和优化教育方案。同时，班主任还需要与学生、家长、社会等各方保持沟通联系，及时获取反馈意见和建议，不断完善协同育人的机制和模式。

（六）提升自身育人能力

班主任是德育与劳动教育协同育人的重要实施者。因此，班主任要不断参加各种培训和学习，提升自身的育人能力和专业素养。学校也要通过组织专题培训、经验交流等活动，帮助班主任掌握德育与劳动教育协同育人的理念和方法[5]。

结语

中职校德育与劳动教育协同育人是一项长期而艰巨的任务，需要班主任的积极投入和不断努力。通过制定协同育人计划、整合教育资源、创新育人模式、关注学生个性化需求、加强评价与反馈及提升自身育人能力等具体路径，班主任可以有效地推动德育与劳动教育的有机融合，为学生的全面发展和职业素养提升创造有利条件。展望未来，随着社会对人才需求的不断变化和教育改革的不断深入，中职校德育与劳动教育协同育人将面临更多的挑战和机遇。班主任需要不断学习和更新教育理念和方法，紧跟时代发展的步伐，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。同时，也需要学校、家庭、社会等各方共同参与和协作，形成更加紧密的教育合力，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]李小红，简晓顺.中职德育与劳动教育协同育人的实践探索与研究[J].知识文库，2022，（12）：79-81.

[2]王更生.探讨中职德育教育与学生学习兴趣[J].课程教育研究，2019，（06）：71.

[3]贾艳荣.新时代中等职业学校实施劳动教育的现状及对策研究[D].河北科技师范学院，2023.

[4]王文静.中职学生劳动素养培养现状及路径研究——以南京市四所中职学校为例[D].南京：南京师范大学，2021.

[5]周冠祥.“潜能德育”引领下中职劳动教育课程开发的案例研究[J].现代商贸工业，2023，44（16）：144-145.

（责任编辑：豆瑞超）