职业教育助推产业工人技能提升路径探析

摘要：步入新时代后，社会经济呈现出新的发展态势，产业工人相比以往也呈现出新的特征。纵观产业工人实况，还存在受教育程度不高、专业技能水平偏低、队伍结构不平衡等问题，为使此现状得以改变，必须把握好职业教育的优势，借以职业教育促进产业工人技能的有效提升。基于此，本文对职业教育助推产业工人技能提升的必要性进行探究，指出职业教育助推产业工人技能提升面临的困境，提出职业教育助推产业工人技能提升的路径。

关键词：职业教育；产业工人；专业技能

引言

现如今，社会处于重要的转型升级阶段，对产业工人的要求也在不断提升，继续沿用传统的职业教育模式，显然是很难培养出符合社会要求的产业工人[1]。因此，职业教育必须要紧跟时代发展之趋，明确产业工人现存的不足，针对性地调整教育培养模式，创新教育方法，培养出更多专业知识扎实、岗位技能水平较高的产业工人，更好地应对社会用人需求变化的局面。

一、职业教育助推产业工人技能提升的必要性

产业工人是推动民族振兴的重要力量，必须将产业工人培养和地方经济发展紧密衔接，借助职业教育的力量提升产业工人的专业技能，让产业工人在经济发展中的价值可更大程度地展现出来。

（一）实现制造强国建设目标的基本诉求

当前，全球产业结构不断发生变化，各国间的竞争更加偏向于人才与技术层面的竞争，若要在竞争中取胜，就不可沿用粗放型的经济发展模式[2]。国内之所以会存在经济运行效果不够明显的问题，最主要的原因是大众需求结构不断发生变化，产业工人技能相对落后。若要使工业生产模式顺利转型升级，打造出更多高质量的产品，必然离不开先进的设备与复合型产业工人作为支撑力。社会进步显然需要科技创新提供辅助，产业工人在社会进步过程中迎来发展机遇，但也面临很大的发展挑战。产业工人技能水平和国家竞争力密切关联，打造一支知识基础扎实、技能水平较高、会创新创造的产业工人队伍，是制造强国建设目标实现的重要助力。

（二）促进产业结构的不断升级优化

推动经济发展模式的创新，最为关键的是产业结构的升级优化，由劳动密集型转向技术密集型，需要有足够的新生代产业工作提供助力。借助职业教育来开展产业工人技能培养活动，有助于满足企业的人才需求，打造出更多高质量、创新性的产品，为企业自身的发展和社会经济发展提供强大的支撑力。新生代产业工人不同于传统的农民工，他们需要坚持学习，在工作中不断创造，为产业结构优化贡献绵薄之力。工业发展可推动民族振兴，这便需要加强产业工人的教育，充分利用社会的人力资源，促进制造产业由中低端制造朝着高端制造方向发展。

（三）推动新型城镇化建设步伐的加快

现代化发展过程中，城镇化是必经之路，只有加强城乡的统筹发展，才可使社会经济稳定发展。而城镇化推进过程中，必须加强农业现代化的发展，这些都需要农业人口的转移作为支持。引导产业工人参与专业化的职业教育，使他们提升自身的职业能力，适应社会的变革发展，改善自身的生活，为传统产业升级贡献自己的力量[3]。产业结构调整是经济发展方式调整的极佳手段，而服务业发展在其中扮演着非常重要的角色，做好产业工人的针对性培养，使他们积极投入到服务业中，成为合格的现代产业工人，为服务业的生产总值提升提供有效助力，从而有效加快城镇化建设步伐。

（四）有效解决企业用工荒的问题

在很长一段时间内，大量农民工都朝着城市涌入，使城市的劳动力资源极为丰富，近些年部分企业产生用工荒的问题，这都意味着城市的人口红利已在慢慢消失，用人成本在不断提升，粗放型发展模式的弊端逐步显现出来。若要使产业工人技能水平和产业结构优化的要求相契合，必须加强产业工人的职业教育，才可使用工难的困境得以突破。城市在此趋势下，必须对现有的职业教育模式进行调整，使产业工人素质获得大幅提升，将职业教育的人才培育效用最大程度展现出来。

二、职业教育助推产业工人技能提升面临的困境

（一）对职业教育认知存在偏差

社会民众对职业教育的认知不够深入，普遍都觉得职业院校的学生能力水平低、素质较差，因而不愿参与职业教育。同时，部分用人单位在人才聘用时存在学历歧视，会优先选择本科生，职业教育毕业生纵使技能较高也会被淘汰。加之当下的职业资格认证体系不够完善，以及职业教育和其他层次教育衔接不足，学生若要继续接受教育存在不小的阻力，由此使得产业工人技能的持续提升受到影响。

（二）职业教育制度不够完善

缺乏科学完善的职业教育制度，显然很难将职业教育在产业工人技能提升中的作用充分发挥出来。政府虽然颁布众多和职业教育相关的政策，但内容针对性不足，使职业教育未实现系统化发展，尚且处于初步探索的状态。职业教育体系匹配的职业资格证书培训制度、职业教育层次提升政策等相关制度缺失，使职业院校缺乏发展自主权。缺乏制度指引，产业工人对职业教育给自身发展产生的作用难以明确，自然也不会积极参与职业教育，要想成为社会需要的新型产业工人，难度颇高[4]。

（三）职业教育环境相对较差

职业院校在办学过程中会以政府传导的固定思维进行，独立办学意识普遍较弱，对政府依赖性较强。职业教育未做好经济发展状况、社会用人需求的调查工作，在专业设置、人才培养模式上不符合社会的用人需求，使培养的人才就业难度相对较大。纵观职业院校的师资状况，尽管近年来职业院校已提升对师资队伍建设的重视度，但还存在诸多问题。例如，在教师培训方面缺乏系统化的规划，不注重教师的专业持续发展，教师激励手段过于单一。同时，教师在产业工人技能培养方面的研究不够重视，专业能力相对不足，这也给产业工作技能提升造成不利影响。

（四）职业教育脱离生产实践

现如今，职业教育还存在重学历轻技能的问题，部分职业院校仍然局限于课堂知识讲解、校内实践锻炼，甚少和企业生产实践相对接，导致培养的人才不符合企业的要求。因而，需在产业工人技能培训中引入企业参与，使职业学校培养的人才可更为顺利地进入就业市场。但从产业工人技能培训的情况来看，一直都缺乏激励机制，企业在职业教育技能培训中的参与意愿偏弱，参与程度也严重不足，更没有针对产业工人做好未来发展规划。在岗工人缺乏进入职业院校深造的机会，无法进一步提升自身的技能水平，而职业院校毕业生也没有到企业实践的机会，毕业后也需要经过再次培训才可上岗工作，导致企业的经济效益受到影响。

三、职业教育助推产业工人技能提升路径

我国若要步入制造强国阵列，就需要大量技术能力较强的产业工人作为支撑力。但从产业工人如今的状况来看，专业技能尚待进一步提升，必须以职业教育作为突破口，加强产业工人技能培养，创新产业工人培养模式，培养出更多和社会需求符合的产业工人，推动社会经济实现稳定发展。

（一）充分发挥政府的主导作用

为使产业工人培养质量达到更高，政府必须将自身的引导效用充分发挥出来，加大资金投入力度，明确自身的职责。政府和相关部门必须针对产业工人现状制定科学的培养规划，加大政策指引力度，增加公共服务的供给，做好人才培养宏观调控工作。需将所有可用的资源充分整合，尤其是注重职业教育资源的挖掘，基于此，打造系统化的产业工人技能培养模式，将市场竞争在人才培养中的效用最大限度发挥出来，需做好组织引导工作，聚集社会力量共同参与到产业工人培养活动中，增加产业工人培养的财政预算供给，优化职业教育相关法律法规，不断提升产业工人培养的规范性。产教融合是职业教育的主要发展方向，政府应发挥在其中的指引效用，推动职业院校和企业的协作，不断优化产业工人培养模式，探索切实可行的产业工人技能提升路径。职业教育在产业工人培养方面，应打造科学的课程体系，确保课程内容和产业工人的发展需求相契合，并结合时代的发展和产业的优化对课程教育体系进行不断完善。在职业教育具体开展时，应将产业工人的职业技能和双创能力放在重要位置，如此才可培养出和产业发展要求相符的复合型职业技术人才。

（二）转变职业教育办学理念

需要转变固有的理念，以面向市场、促进就业作为职业院校的办学方向，而不是一味地追求升为本科，并纠正以学历为由拒绝职业院校学生的行为。职业教育应提升对技能水平的重视度，打造现代化的教育培养体系，加强现代学徒制的利用，使更多企业积极加入职业教育阵营。同时，需对产业工人培养任务进行重新审视，打造企业和职业学校紧密合作的机制，培养完全契合企业需求的产业工人，实现人才毕业后便可顺利上岗工作。应积极探索和时代发展相符的新型学徒制，对产业工人需掌握的知识与技能进行灵活调整，使职业教育体系和岗位工作要求始终相匹配。鼓励教师积极进入企业了解产业发展实况，掌握最新的产业技术，丰富自身的实践经验，并将获取的知识与技能带入学校，为产业工人技能提升做好铺垫。

（三）优化产业工人技能培养体系

企业对产业工人的技能评价往往都是依据职业技能的高低，可见职业技能在产业工人就业中占据着极为关键的作用。建立科学的产业工人技能提升体系，发挥职业教育的人才培养效用，是当下需要重点探究的工作。因此，需要促进职业教育和产业发展的对接，使产教融合深度不断提升，围绕着产业需求来灵活调整产业工人培养体系，为产业结构优化、制造强国建设提供源源不竭的人才支撑力。以往的职业教育时常都由于信息不对等而导致培养效果不尽如人意，因而后续的职业教育开展中，需要让教师进入到企业中参与实践，明确企业的实际用人需求，依据产业的发展实况对产业工人技能培养方案进行调整，以产业工人职业技能提升作为核心目的，做好职业教育课程规划工作。需要基于产教融合目的之上，加强校企间的协作，积极建设产教融合培训基地，增加实践课程的安排，保障课程体系可培养目的高度契合。构建科学的产业工人技能培养体系，明确各参与主体的责任，安排校企经验丰富的人才共同参与培养活动，为人才提供更多实践实训的机会，并通过培养评估体系的建设，对产业工人技能培养效果进行评估，并及时依据评价效果来调整教育内容。

（四）借以信息技术创新教学手段

职业教育革新工作的开展，应紧密结合时代的需求，信息技术在其中的应用必不可少。产业工人技能提升过程中，应充分引入翻转课堂、微视频等新型教学手段，借助信息技术的优势开展丰富的教学活动，确保职业教育成效更加明显。同时，职业教育生源渠道众多，质量难以获得保障，学生技能学习热情偏低，最终的技能提升效果和预期有着明显差距。教师需要针对此现象，将学生信息技术应用经验丰富、知识视野开阔等优势充分利用起来，促进教学方式的创新，积极听取信息技术专家、心理学专家的意见，并紧密围绕产业工人的需求，以产业工人感兴趣的方式来开展教学设计活动，使产业工人参与兴趣被有效激发。需要结合课程的特性来明确采用的教学方法，并依据学生的差异性来设置不同的技能学习内容，避免出现一刀切的现象。校企教师应提前做好调研工作，明确产业工人的实况，选择适当的教学软件，营造良好的课堂氛围，制定差异化的教学策略，使所有的产业工人在参与职业教育过程中都有所收获。

（五）加强双师型教师的引入与培养

为满足产业工作技能培养需求，职业院校必须加强双师型教师的培养，只有高素养的教师才可培养出更多优秀的学生。掌握单一技能的教师显然无法完成产业工人技能提升的任务，教师也需要随着产业结构调整来提升自身的能力，掌握完善的理论知识外，还应有着较强的实践能力。双师型教师队伍的建设，是产业工人技能提升的基础要求，这便使职业教育教师应及时更新自身的知识体系、不断提升学术涵养、积极参与社会实践活动。对于双师型人才的挖掘，除了对现有的教师进行培训外，还应从行业从业人员中选取杰出人才，聘用其负责指导在校学员的实践活动。职业院校教师负责理论知识的传授，企业导师负责实践指导活动，在相互配合下一同推进产业工人技能的提升。总之，只有双师型教师队伍，才可肩负起产业工人技能培养的重任，才可推动产业工人实现更好的发展，为行业及社会经济发展提供强大的智力支持。

结语

综上所述，职业教育是以培养技能型人才为主要目标的，其在新时代背景下的重要性愈发凸显。若要使产业工人技能获得有效提升，成为社会真正所需的技能型人才，就必须把握好职业教育的优势。职业院校应充分认知产教融合的价值，结合产业工人技能实况来调整职业教育培养模式，优化现有的产业工业教育课程体系，充分运用信息化技术，实现校企之间的密切合作，全面推进我国职业教育产业工人培养模式实现健康可持续发展。

本文系西部现代职业教育研究院2024年度职业教育专项课题《职业教育助推产业工人技能提升的路径研究》（项目编号：2024XBZJXZ-04）的研究成果。

参考文献：

[1]陈建永，丁晓锋，王幸杰，等.财政视角下支持产业工人发展提升的若干思考[J].宁波经济（三江论坛），2023，（05）：11-15+19.

[2]田从，单薇.沈阳市产业工人队伍建设的对策研究——兼谈职业教育在提升产业工人技能素质中的作用[J].辽宁高职学报，2023，25（04）：9-14.

[3]刘晓.夯实产业工人队伍建设的职教基础[J].团结，2023，（02）：25-29.

[4]王莉，吴佳丽，刘婕，等.职业教育赋能建筑产业工人队伍建设实践路径[J].中国房地产，2023，（10）：76-80.

（责任编辑：宋宇静）