“幼小衔接”视角下小学语文早期阅读教学策略探究

幼小衔接是教育领域中一个备受瞩目的话题，特别是在小学语文教学领域，它扮演着至关重要的角色。幼小衔接旨在确保学龄前儿童的语言和阅读的过渡发展，以帮助他们在小学初期建立坚实的语文基础。作为一名小学语文教师，笔者深知幼小衔接的重要性，并不断探索和实践早期阅读教学策略，以更好地满足学生的需求。本文将围绕“幼小衔接”视角，探究小学语文早期阅读教学策略的有效性和可行性。

一、幼小衔接的背景和重要性

幼小衔接是指学前教育和小学教育之间的有机衔接。在学前教育阶段，儿童开始建立语言能力和阅读意识。这个阶段的教育将直接影响学生在小学语文学科的学习成果。因此，幼小衔接对于儿童的语文发展至关重要。第一，幼小衔接有助于培养儿童的语言能力。在学前教育中，儿童通过游戏、故事、歌曲等方式，积累了大量的词汇和语言经验。这些经验为他们日后的阅读和写作提供了坚实的基础。如果幼儿期的语言发展不顺利，可能导致儿童小学阶段的语文学习困难。第二，幼小衔接对于培养儿童阅读兴趣和意识也至关重要。学前教育应该通过富有趣味性的阅读活动，激发儿童对文字的兴趣，并帮助他们认识字母、识别汉字。

二、小学语文早期阅读教学策略

（一）创设良好的课堂环境

为了激发学生的阅读兴趣，打造一个充满图片和文字的课堂环境至关重要。这种环境可以让学生沉浸在文字的海洋中，提高其阅读的乐趣，并激发他们主动参与阅读活动的意愿。

首先，教室中应该摆放各种各样的书籍。这些书籍包括图画书、故事书、科普读物等各种类型的读物。例如，教师可以在教室的角落设置一个小图书馆，供学生自由选择书籍。这样的安排可以让学生随时翻阅自己感兴趣的书，培养他们的阅读习惯。其次，教师精心设计的图片和文字布置，可以为课堂营造生动的氛围。例如，墙上可以张贴与学生正在学习的课文相关的插图，这有助于学生更好地理解文本内容。同时，教师可以制作带有激励性语句的阅读海报，激发学生的自信心和积极性。最后，教师可以将学生的作品在课堂上展示，如学生的读后感、阅读笔记、创意作品等。这样的展示不仅可以提高学生的自豪感，还可以鼓励他们更加努力地投入到阅读和写作中。教师应该充当激发学生兴趣的引导者，通过与学生分享自己的阅读经历、推荐优秀的书籍，以及在课堂上进行生动的故事讲解，成为学生的阅读榜样，引导他们爱上阅读。

（二）给予学生自主选择权

给予学生自主选择权可以满足他们的兴趣和需求。每位学生都有独特的兴趣爱好和阅读喜好。学生自主选择阅读材料，可以更容易地找到自己感兴趣的主题和题材，这让他们更有阅读的动力。例如，有些学生喜欢冒险故事，而另一些学生更喜欢科学探索，给予他们自主权可以满足他们这些不同的需求。自主选择权还可以提高学生的责任感和自信心。当学生能够自主选择阅读材料时，他们需要承担起相应的责任，这有助于培养他们的自主性和决策能力。最重要的是，给予学生自主选择权可以让他们在阅读中体验到自由和乐趣。这不仅有助于他们建立积极的阅读态度，还可以促进他们阅读能力的提高。因为学生只有在愉悦的阅读体验中，才能真正享受到阅读的乐趣，并在其中不断成长。

（三）鼓励家庭阅读

家庭阅读在小学语文早期阅读教学中扮演着不可或缺的角色。教师应鼓励家长在家中与孩子一起阅读。这对于扩展阅读时间、巩固课堂所学，以及培养家庭中的阅读文化都具有重要意义。

首先，家庭阅读可以有效地扩展学生的阅读时间。课堂教学只占据了学生一小部分的学习时间，而在家中的阅读时间远远超过课堂时间。通过与家长一起阅读，学生可以每天都接触到书籍，积累更多的阅读经验，提高阅读技能。其次，家庭阅读有助于巩固课堂所学。学生在课堂上学到的知识和技能，可以在亲子共读中得到强化和应用。例如，他们可以在家中阅读与课本相关的故事书，巩固词汇、阅读理解和写作能力。这种巩固性的学习有助于学生更好地掌握所学内容。最后，家庭阅读还可以培养家庭中的阅读文化。家长与孩子一起阅读是一种亲子互动和情感交流的方式，可促进家庭成员之间的亲密关系。家长为孩子树立了一个积极的阅读榜样，鼓励他们更加热爱阅读。通过家庭阅读，家长可以更好地了解孩子的阅读兴趣和需求，为他们提供个性化的阅读指导和支持。家长可以根据孩子的喜好选择合适的书籍，提出问题，促进讨论，解答疑惑，激发孩子的阅读兴趣和思考能力。

（四）善用图表辅助

使用图表或图片来帮助学生理解故事的顺序和情节是一种非常有效的教学策略，这种方式尤其适用于一年级的学生，能够使学生更好地理解故事的发展，帮助他们整理信息，提高阅读理解能力。教师可以先准备一份简单的图表，用于展示故事的基本结构，包括故事的开始、中间和结束部分。以童话故事《三只小猪》为例，图表的开始部分包括三只小猪建造各自的房子；中间部分包括大灰狼吹倒前两只小猪盖的房子，但无法吹倒第三只小猪的砖房；结束部分包括大灰狼被击败，三只小猪安全获救的结局。教师可以使用图片、简短的标签或符号来表现故事的情节，以帮助学生理解。然后，教师在阅读故事时，可以引导学生根据图表来标记故事的不同部分。例如，当教师讲述故事的开始时，学生可以在图表的“开始”部分圈出相关信息。当教师讲述故事的中间部分时，学生可以标记“中间”部分。这个过程可以反复进行，以确保学生能够理解和整理故事情节。

通过使用这种方法，学生能够更加直观地理解故事的结构，以及故事中事件的发展顺序。这有助于学生更好地理解故事的情节和逻辑，提高阅读理解能力。此外，这种方法还可以帮助学生在讲述故事时更有条理，使他们能够用连贯的方式叙述故事情节。

（五）定期评估和反馈

首先，定期评估可以帮助教师了解学生的阅读水平。通过使用标准化阅读测验或其他形式的评估工具，教师可以客观地评估学生的阅读技能，包括识字、阅读理解、流畅度等方面。其次，定期评估可以跟踪学生的阅读进展。通过多次评估，教师可以观察学生的成长和变化，了解他们在阅读方面的强项和需要改进的地方。这有助于教师及时发现问题，并采取措施来解决这些问题，确保学生在阅读方面不断取得进步。最后，定期评估为个性化支持提供了基础。根据评估结果，教师可以调整教学策略，针对每个学生的需求提供个性化的指导和反馈。这包括为需要更多挑战的学生提供拓展性阅读材料，为需要帮助的学生提供额外的辅导和支持。通过个性化支持，学生能够更好地发挥自己的潜力，提高阅读技能。

三、结束语

幼小衔接在小学语文教育中具有重要地位，它直接影响着学生的语文发展和阅读能力。通过早期阅读教学，教师可以帮助学生打下坚实的语文基础，培养其阅读兴趣，提高其阅读能力。作为一名小学语文教师，笔者将继续努力探索和实践更加有效的教学方法，以更好地满足学生的需求，为他们的语文发展提供坚实的支持。