新时代高职专业课程思政建设案例研究

【摘 要】课程思政是落实立德树人根本任务的重大举措。高职院校课程思政可通过建设多学科交叉融合的“双师”队伍，创新“内外循环一体化沉浸式”师资培训模式，强化专业课教师的认知，设计系统化课程思政建设实施方案，提炼专业特色，创新“立体化大环境”，营造大思政育人氛围，构建课程思政长效机制。

【关键词】课程思政；师资建设；系统思维；长效机制

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）23-0080-03

【作者简介】余凡，江苏省苏州工业园区服务外包职业学院（江苏苏州，215123）智能管理学院系主任，副教授。

全面推进课程思政，是落实立德树人根本任务的重大举措。高职院校应结合学校的专业特色，基于高素质技术技能人才培养目标，提升专业课教师对课程思政的理解，推进课程思政系统化建设。笔者所在学校立足地区智慧城市建设及相关产业发展现状与趋势、行业企业实际人才需求，设立智慧城市管理技术专业。专业建设之初，学校就对专业课程思政进行了系统化设计，从师资队伍、专业课程、专业育人氛围等方面推进课程思政建设。

一、创新“内外循环一体化沉浸式”师资培训模式

智慧城市管理技术专业在设立之初便与企业建立定向培养合作关系，积极打造由智慧城市相关产业内的多家企业参与的产教联盟平台，组建具有智慧建筑、智能建造、建筑建模、建筑数据采集统计分析、数字摄影测量、GIS等不同学科背景的，包括行业专家、企业导师、企业师傅、“双师型”专业教师在内的多学科交叉融合型双师队伍，并创新形成“内外循环一体化沉浸式”师资培训模式（见下页图1）。

学校通过常规性教育教学头脑风暴圆桌会议、阶段性专业教师企业实践、阶梯式思想政治理论“大家讲堂”、周期性联合行业企业调研等内循环培训，以及参与高端产业峰会、行业论坛、国培、省培等外循环培训，让教师多角度、多维度、多层次地深入认知本专业课程思政的内涵要义，提高智慧城市管理技术专业教师团队的思想政治理论水平，形成自觉实施思想政治教育的意识，促成主动挖掘、分解、细化、融入符合本专业特征的思政元素的教育行为。

二、系统化设计课程思政实施方案

每一个高职专业都有各自独有的特征，课程思政建设应站在专业人才培养目标和课程体系构建的高度，确定整体课程思政目标、挖掘专业思政元素、设计课程思政内容，并通过在专业课程体系中融入模块、融入内容、融入方式等，形成体系化的课程思政建设思路和实施方案。

如图2所示，智慧城市管理技术专业建设团队在准确、充分挖掘专业思政元素后，分解、细化并匹配到专业课程体系中的不同课程，再根据课程模块设计思政元素融入教学的具体方式，最后形成具有可操作性的课程思政建设实施方案，并按照“实施→评价→反馈→修订”的流程，对方案进行动态调整。

在此过程中，专业建设团队开发编写了相应的融合课程思政的新型活页式工作手册，改进了教学方法，创新了教学策略。

1.开发编写活页式教材，发挥新型教材的育人功能

新工科专业亟须开发对应课程目标的新教材。智慧城市管理技术专业积极联合行业专家、企业导师、专业课教师、相关学科专家，组建开发团队，共同编写专业类课程的活页式教材（含活页式工作手册）。新型活页式教材将挖掘的思政元素进一步细化，并自然嵌入每一个教学模块，通过针对性案例、典型性案例、引导式案例等实现育人目的。

2.改进教学方法，将隐性教育与显性教育相结合

智慧城市管理技术专业师资团队不断探索改进教学方法，通过讨论、启发、引导、示范、实践，让学生在学习过程中感知思政元素，并不断内化，实现知识性与价值性的统一，将隐性教育与显性教育相结合，发挥合力育人功能。

3.创新教学策略，构建以学生为主体的课程思政“大课堂”

依托校企合作共建的校外实践基地、校内虚拟仿真实训中心，实施“四动生成”式教学。学生通过“动手力行、动心明理、动情崇德、动意增信”的线上线下全过程、全方位训练与互动，成为思想政治教育教学资源的生成者和使用者，而专业教师与企业导师则成为教学资源的拓宽重组者、教学过程的组织引导者、职业发展的领路示范者。

三、营造专业课程思政氛围

为实现“新时代中国匠才”培养目标，智慧城市管理技术专业在充分提炼智慧建筑与人文社科交叉新工科特征的基础上，探索“三域立体化大环境”，即“连横合纵”专业教学环境、“多元交融”综合文化环境、“多类互通”社团活动环境，营造全方位的思政育人氛围。

1.“连横合纵”的专业教学环境

智慧城市管理技术专业依托合作企业项目优势，与企业共建智慧城市虚拟仿真实训中心、校外真实项目实践基地，实现学校到企业的“连横”；整合合作企业特色项目，优化配置岗位资源，匹配专业技能、融入思政元素，实现项目、技能、思政的“合纵”。

2.“多元交融”的综合文化环境

依托多学科交叉融合型双师队伍，结合校园文化及产业、行业、企业资源，创新打造融新工科专业元素、新时代思政元素、新兴产业内涵元素、企业优秀特色文化元素、校园特色文化元素等为一体的“多元交融”综合文化环境。学校通过人物典型故事，激发学生的家国情怀，实现持久、深入、潜移默化的品格塑造。

3.“多类互通”的社团活动环境

智慧城市管理技术专业鼓励学生开展多种形式、多种类型的社团活动。系部组织社团学生参与节能运维技术分析，让学生理解“一丝不苟、精益求精”，并内化为自觉的行为；组织开展节能知识公益宣传、节能环保技能比赛等活动，让学生感受“艰苦奋斗、辛勤劳动”，认知劳动的价值。学校还组织社团学生参与各级各类创新创业比赛，锻造了他们“勇于创新、执着专注”的品格。

总之，新时代高职专业课程思政建设需契合专业特征，多渠道提升专业课教师对课程思政内涵及意义的理解，系统推进课程思政建设，形成基于顶层统筹设计的多元、多维度、多层面的协同育人模式，构建课程思政长效机制，保障课程思政建设实施的高质量。

【参考文献】

［1］杨晓珍，施星君.高职专业课程思政体系构建的价值、特质与路径［J］.职业技术教育，2023（23）：69-74.

［2］钟飞燕.五育融合：系统思维视域下高职院校课程思政协同育人机制构建［J］.教育与职业，2023（20）：105-111.

［3］张旭.社会主义核心价值观关照下的职校生职业精神培养路径［J］.职业技术教育，2020（17）：72-75.