整合与融合：英语学科核心素养的实现路径

基础教育课程改革在数十年的探索中，经历了双基目标、三维目标和核心素养目标三个阶段。分析英语学科课程目标的三次标志性发展，我们可以看到越来越“大”和越来越“小”的两个方面：所谓“大”，是指课程所肩负的人才培养任务越来越重大；而所谓“小”，则是指英语基础知识与基本技能在不断地淡化。基础教育从凸显“学科”走向凸显“育人”，课程教学的重点也从知识传授，转向能力培养、思维训练和价值塑造——这正是基础教育理念变迁的反映。

在词汇、语音、语法和听说读写不断淡化的基础阶段教学中，如何实现英语学科的核心素养目标呢？本质上，英语知识与技能的教学并未淡化，它仍然是学科基本框架，但是被赋予了更加丰富的内涵和多维功能。这一目标，最终必须在课堂设计与实施中呈现，而其中的关键环节便是一线教学的整合与融合。这既是认知层面的，也是操作层面的。

第一，整合外语知识、技能和素养。课堂教学应走出语音、词汇、语法等语言形式教学的“孤岛”，“拥抱”内容。教师应在主题意义的引领下，基于学习活动观，引导学生通过语篇研读和语境体验，实现“学习（知识）—应用（技能）—创新（素养）”的衔接和循环。

第二，融合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个英语学科核心素养。教师应构建单元整体教学，采取以语篇为中心、聚焦单元主题的方式，让学生在理解与表达的任务中，体验具体的文化内涵，梳理叙述逻辑，培养批判和创新思维，并从教材文本中获得持续发展的学习能力。英语的“双基”既可以隐身于语篇，又可以凸显于主要的学习任务。语言不只是载体和途径，也是目的。

第三，着眼大观念，实现跨学科融合，树立超学科体系观。如果能将语言知识视为复杂的、动态的开放系统，将外语行为视为参与跨文化交际及其他社会活动的符号及方式，教师在教学时便会自然地融入历史、地理、生物等学科知识。反过来，单元整体教学中涉及的跨学科内容，也可以整合为一个知识体系。总之，今天的英语课堂上，知识与技能的学习应融入更大的认知系统，传统的英语教学需走向以育人为核心的英语教育。

需要强调的是，在AI技术日新月异的今天，语言知识元素的运用越来越体现出多模态的性质，教师应当顺势而为，使学科教学与信息技术完全融合——AI不仅是教学方式，而且也是教学内容。唯有因时而变，与时俱进，方能培养出国家和时代所需的人才。

（作者系南京师范大学外国语学院教授）