融媒体时代高校红色故事传播路径研究

摘要：本研究以商丘市本土红色文化资源为对象，研究重心聚焦于高校党史学习教育中红色故事的传播路径。对商丘市的红色文化资源进行详尽的梳理和系统的分析，挖掘其教育价值。研究发现，高校在党史学习教育中，可以在结合商丘市本土红色文化资源的基础上，开展多样化的课堂教育方式，如案例教学、情景模拟等，让学生在亲身参与中体验红色故事，增强对党的历史的感性认识。同时，高校可以多方位打造红色文化精品课程和实践品牌，在教学实践中推进红色文化入脑入心入行；将红色故事融入课堂教学和实践教学，使“学校小课堂”与“社会大课堂”紧密结合。创新红色故事宣讲队伍培养机制和红色故事传播形式和内容，真正使学生听得懂、能领会、可落实。此外，文章还强调利用现代科技手段拓宽红色故事传播渠道的重要性，不断发挥融媒体矩阵的作用，积极利用网络平台、移动应用等新兴技术，打造线上红色教育资源库，实现红色故事的数字化传播，扩大教育覆盖面，强化传播效果，增强学习的沉浸感和体验感，最终使红色故事以青年学生喜闻乐见的方式传播。

关键词：高校；党史学习教育；红色故事；传播路径；红色文化

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）10-0152-03

课题项目：本论文为2021年度河南省教育系统党建创新项目“三融入、三着力——高校基层党建工作品牌建设的实践探索”研究成果，项目编号：2021-DJXM-071

党史学习教育开展以来，商丘市各高校深入挖掘本土红色文化资源中的革命精神，但红色文化资源中的红色故事在传播中存在不少问题，如红色故事的选取和讲述过于官方化和形式化，传播缺乏生动性和感染力，难以引起学生共鸣[1]；红色文化资源的整合与利用不够系统，导致红色故事的传播显得零散和碎片化，缺乏整体性和连贯性[2]；红色故事内容更新不够及时，难以反映当代中国社会和党的发展的最新成就，使得红色故事与学生的现实生活脱节；部分高校缺乏对红色文化资源数字化的重视，因此在红色故事融入线上融媒体矩阵及网络化方面投入不足，限制了红色故事传播的广度和深度。

基于此，本文旨在通过梳理和整合商丘市本土红色文化资源，建立起一套完整的商丘市本土红色文化资源库，并探索符合高校党史学习教育需求的红色故事传播路径，使其具备可操作性、可持续性和有效性，为高校党史教育的红色教育注入新的思路和实践经验[3]。

一、当前高校党史学习教育中红色故事传播存在的问题

（一）红色故事内容选择和呈现方式单一

在挖掘红色故事的过程中，往往容易聚焦在几个广为人知、典型的历史事件或人物上，但红色故事不仅限于此，而是具有丰富性和多样性[4]。

事实上，还有许多重要的红色故事等待我们去发掘和传承，这些故事可能发生在不同的历史时期，涉及不同的群体和个体。比如，一些地方的抗日根据地、民间抗战力量、妇女和儿童在革命中的贡献等，都是值得深入了解和传播的红色故事。

另外，传统的教育方式存在内容和形式单一、缺乏创新性和吸引力等问题，导致学生对红色故事的兴趣不足。

（二）红色故事教育方法和技术手段不够新颖

当前，许多高校在进行党史教育时，依然沿用传统的课堂讲授模式，依靠课本、PPT等以文字和图片为主的教学材料来讲述红色故事。

这种方法缺乏吸引力和感染力，使红色故事的叙述显得平面化、枯燥、不够生动，难以引发青年学生的共鸣和深度思考。

很多高校还没有充分利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，来打造更加生动、真实的红色故事教育场景，让学生身临其境地感受历史、感悟革命精神。

（三）对本土红色文化资源的挖掘与整合不足

商丘市拥有丰富的红色文化资源，但对这些资源的挖掘和研究还不够深入，这导致一些有价值的红色文化资源无法充分发挥教育作用。

此外，缺乏对红色文化资源和红色故事的有效整合和统一规划，导致一些红色文化资源浪费和重复建设，同时红色故事难以得到较好的传承。

二、依托商丘市本土红色文化资源探索高校党史学习教育中红色故事传播路径

（一）多方位打造红色文化精品课程和实践品牌

高校在推动红色故事传播方面，打造红色文化精品课程和实践品牌至关重要。高校可以通过开设红色文化必修课程，确保所有学生都能受到红色文化的熏陶。通过课程系统地介绍商丘市本土红色文化的发展历程、主要事件和代表人物、红色故事的来龙去脉，让学生全面了解红色文化的内涵和价值。同时，高校可以打造一批红色文化精品实践课程，组织学生开展实地考察、志愿服务等实践活动，让他们亲身感受红色文化的魅力[5]。

此外，高校还可以利用现代科技手段，打造线上红色文化课程和实践品牌。高校开展红色文化育人实践，要在深入挖掘红色故事的基础上，把商丘市本土红色文化铸魂育人写入人才培养方案、教学大纲、校本教材，秉承知识传授与价值引领同频共振的教学理念，选树一批红色课程优秀教师和教学团队，打造一批红色文化精品课程和实践品牌，在教学实践中推进红色文化入脑入心入行[6]。

（二）将红色故事融入课堂教学

课堂是点亮学生思想火炬、启迪人生智慧的主阵地，是对学生进行思想政治教育的主渠道[7]。商丘市高校应坚持思政课程与课程思政同向发力，协同讲好红色故事，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。

要将红色故事充分有效融入思政课程。在教材建设方面，在编写和选用思政课教材时，可以加入本土红色文化的内容，如当地红色历史、红色故事、红色英雄等，让学生在学习思政知识的同时，了解红色故事，感受红色文化。

在课程设置上，可以增加与红色文化相关的课程，如“红色文化与社会主义核心价值观”“红色文化与中国革命历史”等，让学生从理论和实践两个层面深入了解红色文化，真正发挥思政课关键课程作用，将红色故事融入思政课教学，把红色基因的种子播撒在学生内心深处。

课堂教学是最基本、最重要、最稳定的教育活动，是加强红色基因知识理论教育的主渠道，提升课堂教学传承与弘扬红色基因的实效性，需要系统构建红色课程体系。

一方面，应将红色基因有机融入现有思政课程体系。高校思政课教学涉及多门课程、多个领域的内容，将红色基因内容有机嵌入思政课程体系，需要根据思政课不同的教学内容，设定教学计划，设计不同专题，全面推进思政课程群高质量发展。

另一方面，应深入挖掘地方独特的红色资源，开发思政课的红色文化教材，使之成为统编教材的有益补充，更好发挥思政课传播红色故事和红色精神的主渠道作用。

（三）将红色故事融入实践研学

讲深讲透讲活红色故事背后的道理学理哲理，需要把“学校小课堂”与“社会大课堂”紧密结合[8]。习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”[9]。

将红色基因融入高校思政课教学，不仅要加强课堂教学“知”的输入，而且要在“行”的方面带领学生走出课堂、深入社会，使课堂教学成效得到深化和升华。

一方面，应鼓励学生积极开展红色文化主题实践活动，并支持学生走进社区、乡村，以实地调研、走访等形式全面了解国情民情，挖掘、收集、保护红色文化资源，提高学生对所学红色文化知识的掌握程度，锻炼实操技能，带动学生以实际行动传承红色基因[10]。

另一方面，要密切与当地革命旧址、遗迹、纪念馆、红色教育基地、爱国主义教育基地等的联系，积极打造共建共享的实践育人协同平台，经常邀请老党员、老战士等走进校园，以第一视角分享自身的革命斗争史，让学生们听英雄故事，真正做到用红色故事感染学生、激励学生。

（四）发挥融媒体矩阵作用

在信息化社会，青年学生获取信息和资源的方式较多依赖新媒体。在对商丘市本土红色故事进行深入挖掘和研究的基础上，要选取具有代表性和教育意义的故事进行策划和包装[11]，如革命先烈的英雄事迹、革命历史事件的具体细节等。

通过整合校内外资源，包括历史系、新闻传播系、艺术系等相关部门的教师和学生，以及商丘市的地方史志办公室、红色教育基地等，共同参与红色故事的采集、整理和传播工作。积极主动利用校园融媒体平台，建立红色故事传播矩阵，确保内容多平台、多形式、多角度传播[12]。

在此基础上，积极主动运用现代信息技术，如VR、AR、3D动画等，将红色故事进行数字化转化，利用数字媒体平台，建立专门的党史红色故事学习网站或应用程序，结合互动式时间线、虚拟现实（VR）技术等，让学生在虚拟环境中亲身体验历史事件，使之更加生动、直观，增强学习的沉浸感和体验感，使红色故事以青年学生喜闻乐见的方式传播[13]。

（五）创新红色故事宣讲队伍培养机制

开展理论宣讲工作是党的优良传统，结合商丘市本土红色文化资源，高校应以宣讲人才建设为引领，建强“有生气”的宣讲队伍，努力打造一支政治立场坚定、理论功底扎实、文化知识广博、深受师生欢迎的宣讲队伍[14]，着力解决理论宣讲“照本宣科”“不求甚解”等问题，切实把鲜活的思想讲鲜活，把红色故事、红色文化讲彻底，真正让学生听得懂、能领会、可落实。

可以举办“三商之源”优秀宣讲大赛，围绕“强国有我”“志愿故事我来讲”“红色故事微宣讲”等主题，组织宣讲活动和读书会，以“赛”选人、以“诵”育人、以“讲”炼人，培养大批“学生宣讲人”[15]。

三、结语

本研究通过深入挖掘与分析商丘市红色文化资源，为高校党史学习教育提供了创新的传播路径。研究表明，结合地方红色文化资源开展多样化教学，能够有效提升学生对党史的感性认识和学习兴趣。通过构建红色文化精品课程和实践品牌，能够实现教学内容与社会实际紧密结合。同时，创新宣讲队伍培养机制和传播形式，能够使红色故事更加生动、易懂，便于学生理解和实践。此外，利用现代科技手段拓宽传播渠道，不仅能够扩大教育覆盖面，还能增强学习的沉浸感和体验感。

在高校党史学习教育中传播红色故事，有助于红色故事在青年学生中深入传播，对于培养具有历史使命感和责任感的新时代青年具有重要意义。

参考文献：

[1] 李亚静，张春和.红色文化资源融入大学生党史教育的路径研究[J].贺州学院学报，2022，38（1）：130-137.

[2] 张亚娟，张焰.以革命纪念馆为视角的青少年革命文化认同研究[J].学校党建与思想教育，2022（2）：85-87.

[3] 时高玺，胡宪刚.“走新”更“走心”：河南高校扎实推进党史学习教育纪实[J].河南教育（高等教育），2022（1）：46-50.

[4] 刘志刚，邵斌.高校学生教育工作中传承红色基因的现状研究[J].公关世界，2023（8）：97-99.

[5] 韩东.大学校园文化氛围之制度体系的实证研究：以新疆石河子职业技术学院为例[J].文化创新比较研究，2023，7（28）：142-146.

[6] 郑磊.用红色文化铸魂育人[J].红旗文稿，2021（22）：41-43.

[7] 蒋露薇.“两弹一星”精神融入高中思政课教学策略研究[D].西宁：青海师范大学，2021.

[8] 陈伟，杨丽可.电子科大：坚持“四个融入”讲好红色故事[J].党建，2023（3）：57-58.

[9] 傅琦霞，刘淑兰.新时代伟大建党精神的育人功能及其实现路径[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2022，25（5）：13-18.

[10] 张露. 地方红色资源融入高校党史学习教育研究[D].南昌大学，2024.

[11] 肖池平.如何答好推进红色基因传承的时代之问[J].办公室业务，2020（20）：36-37.

[12] 李新.立德树人实践中思政课程群建设价值与策略[J].中学政治教学参考，2023（3）：23-25.

[13] 李卉，曲宏歌，夏梦思.运用优秀文艺作品提升思政课教学实效的探索[J].吉林医药学院学报，2023，44（3）：237-238.

[14] 藏金山.伟大抗疫精神融入高校思想政治教育研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2022.

[15] 赵辉.讲好红色故事筑牢“中国底色”[J].山东教育，2023（31）：31.

作者简介 刘娟，助教，研究方向：大学生思想政治教育、心理健康教育、红色故事传播。