应用数字技术赋能教学能力提升的研究

摘要：在数字化时代背景下，教育领域正在经历一场史无前例的变革。数字技术的广泛应用，不仅改变传统的学习方式，而且开辟了教师教学能力提升的新途径。研究旨在探讨如何利用数字技术革新赋能教师，优化其教学能力及发展路径。从理论角度，依托数字技术的赋能作用、内驱动力的激发、数字化理念的更新以及数字化策略的创新4个维度，构建教师教学能力提升框架。从实践角度，对数字技术进行分析，以推动教师教学方法的优化、教学流程的重构、教学模式的创新，以及教学思维的革新。进而为提升教师数字化专业发展能力、激发教师的内在驱动力，使其更好地适应数字化时代的教育需求。

关键词：数字技术 教学能力 教育数字化 内驱力

Research on Empowering Teaching Capacity Enhancement through the Application ofby Digital Technologies

CHEN Junyu

Quanzhou Huaguang VocationalCollegeof Quanzhou， Quanzhou，Fujian Province，362017 China

Abstract： In the context of the digital age， the field of education is undergoing an unprecedented transformation. The widespread application of digital technologies has not only revolutionizchanged traditional learning methods， but also opened new avenuepaths for enhancing teachers' instructional capabilitiesy. This study aims to explore how to use digital technologies can be harnessedto innovate and empower teachers， tooptimizinge their teaching abilitiesy and development pathways. From a theoretical perspective， this study relyingies on four dimensions：the enablingempowerment role of digital technologies， the stimulation of intrinsic motivations， the renewal of digital concepts， and the innovation of digital strategies， we to construct a framework for enhancing teachers' instructional capabilitiesy. From a Ppracticallyperspective， weit analyzes digital technologies to drivepromote the optimization of teachers’teaching methods， the reconstruction of their teaching processes， the innovation of theirteaching models， and the reformation of their teaching thoughts. This， so as further contributesto enhanceingtheirteachers' digital professional development skillsability， stimulateing their intrinsic motivation， and enableing them to better adapt to the educational demands of the digital era.

Key Words： Digital tTechnology;， Teaching aAbility，; EducationalDdigitization，;Intrinsic Mmotivation

2022年是国家教育数字化战略行动的开局之年。《教育部2022年工作要点》明确提出实施国家教育数字化战略行动[1]。党的二十大首次将“教育数字化”写入报告。数字化是教育高质量现代化发展的重要支撑。2023年中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》，提出大力实施国家教育数字化战略行动，完善国家智慧教育平台[1]。此外，为推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，教育部研究制定了《教师数字素养》标准，并于2023年世界数字教育大会上正式对外发布。由此可见，数字技术正以惊人的速度和方式影响着我国教育数字化发展的新生态。

近年来，大数据、人工智能、元宇宙、数字人以及AIGC的涌现，引发了一股股新技术和新概念的潮流[2]。这些技术的引入不仅丰富了教学手段和方法，也为教育数字化转型提供了更广阔的发展空间。在教育数字化转型发展的新生态体系中，数字技术作为教学改革创新的外驱动力，其核心是促进教育教学全要素、全业务、全领域和全流程的数字化转型[3]。然而，教师教学作为教育生态系统的内驱动力，更应强化数字化意识，积极探索运用新技术创新教学，促进教学方式变革。

1教育数字化对教师教学能力提升的推动

教育数字化转型的核心在于实现从数字技术应用到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方法、构建智慧教育生态以及形成数字治理体系和机制的全面转变。其目标聚焦于充分应用数字化技术改变工作流程，培养教育从业者的数字化能力，构建智慧教育新生态，以及重塑教育治理机制[4]。

1.1数字技术对教育的影响与变革

数字技术对教育的影响与变革在过去几年中得到了国际社会的广泛关注和推动。例如，2020年9月，经济合作与发展组织“OECD”提出了关于未来教育的四种图景，并发布了《经济合作与发展组织成员国的教育数字化战略：探索关于数字技术的教育政策》报告。此外，联合国于2022年9月召开了教育变革峰会，其中，“促进数字学习和转型”成为了五大行动领域之一[5]。另外，2022年9月，美国联邦教育部主办了全国数字公平峰会，并发布了《促进全民数字公平》指南。2023年1月，法国发布了《2023—2027年教育数字化战略》[6]。这些举措和文件凸显了数字技术驱动的创新已成为各国发展的重要推动力，也对教育产生了深远影响。在当下的教育领域，对数字技术改革教育现状的需求十分迫切和强烈。因此，全球范围内，以数字技术推动教育变革已经成为各国教育相关政策的重要内容。

1.2数字化新生态对教育的推动作用

数字化新生态对教育的推动作用是多维的。当前，教育正迎来数字化、多模态、智能化的时代变革，这不仅推动了教育体系向人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代发展，也成为应对国际竞争、环境挑战和人工智能快速演进的重要途径。数字化转型不仅是一种趋势，更是一种必然。从国家层面到学校层面，数字化转型都是当下教育改革与发展的关键内容。全球各国纷纷将教育数字化转型纳入国家战略，以数字技术支撑的信息技术已经成为教育教学的支撑条件。与此同时，数字化新生态还为教育的改革和发展提供了新的动力和机遇。首先，它促进了教育的个性化和定制化，使教育更加贴近学生的需求和兴趣。其次，数字化新生态提供了更加丰富和多样的学习资源和工具，为学生提供了更广阔的学习空间和机会。此外，数字化新生态也拓展了教学的方式和方法，促进了教师的教学创新和发展。最重要的是，数字化新生态为教育提供了更加开放和包容的平台，促进了教育资源的共享和交流，推动了教育的全球化发展[7]。

1.3教师数字化专业发展的内在需求

教师在数字化转型中的内在需求体现了对教育行业变革的适应性和创新性的迫切需求。随着教育数字化转型的不断推进，教师需要适应新的教学方式和工作逻辑，运用数字化手段提升教学质量，促进个人和学生的发展。教育数字化转型不仅要求教师掌握信息技术，更需要转变教育观念、改变教学方式，以适应数字化时代的教育需求。为满足教师群体多样化的专业发展需求，应该通过数字化手段分析和发掘教师的需求，提供适切资源，提高教师的自我发展内驱力。同时，借助数字化共享平台构建教师发展共同体，促进教师专业发展的区域均衡。建立科学完备的教师自我发展评价体系，提升教师的工作自我效能感，是推动教师数字化专业发展的重要途径之一。

2. 数字技术赋能教师教学能力的理论探索

2.1 数字化意识与教师教学能力的关系

教师的数字化意识是教师对数字技术在教育教学中的应用意识和认知水平。具备良好的数字化意识可以帮助教师更好地理解和应用数字技术，从而提升教学效果和质量。教师的数字化意识不仅影响其对数字技术的认知程度，还决定了其是否能够积极主动地运用数字技术改进教育教学。一个具有高水平数字化意识的教师往往能够更深入地理解数字化转型中的要素转变，如个性化学习、主动探究、动态治理和个性化评价等。他们能够更准确地把握数字化学习、教学、管理和评价的核心理念，灵活运用数字技术903f2fb721beda02ae4dc86cc4cd94fd232a98638f3bb0cfccb71cb436f12181设计和实施个性化教学方案，引导学生主动参与教学过程，实现教育教学的全面提升。因此，提升教师的数字化意识是非常重要的。

2.2 激发教师内在驱动力的方法与策略

激发教师内在驱动力的方法与策略关键在于建立全方位、立体化、智慧化的科学评价体系。这一评价体系应聚焦于教师的数字化教学设计能力、技术运用能力及数字化教学效果的评估。通过对教学目标的合理性、教学情境的科学性、教学设计的普适性以及对学生学习效果的有效预判等方面的评价，激发教师对于教学设计和实施的积极性和创造性。同时，评价教师是否熟练掌握多媒体设备操作、是否能够有效搜索和利用教学资源、是否熟练运用各类学科软件等，有助于激发教师不断提升数字化教学技能的动力。最重要的是，评价教师的信息化教学效果，包括教学目标达成度、学生满意度以及对知识和技能的掌握程度，这将直接促进教师自我反思与改进，从而实现教师内在动力的持续激发，为培养具有数字化思维和能力的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠而贡献力量。

2.3 教师教学能力提升的理论框架构建

通过数字技术赋能、内驱原动力推动、数字化理念革新和数字化策略革新的四个角度出发，搭建数字技术赋能教育教学的模型图，推动教育数字化发展沿着“理念、策略、应用，深化革新认识、优化革新策略，强化革新力度的新机制持续迭代，并升级演化培养出具有数字化思维和能力的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的理论研究价值。在应用方面，利用数字技术赋能教师教学方法优化、教学流程重构、教学模式创新、教学思维创变等方面的内源驱动力提升，为教师专业发展、为高质量教育体系优化做出应用研究价值。

3. 数字技术在教师教学能力提升中的实践应用

3.1数字技术对教学流程的重构

教学流程重构过程中，教师应革新数字化理念和数字化策略，将数字技术的应用贯穿于课前、课中和课后的教学环节。根据学生的个性化学习需求进行映射和设计，进而充分发挥教师内驱原动力推动作用，从而实现数字化教学能力的提升。

课前的教学准备，教师应聚焦于学生核心基础知识与技能的掌握情况。教师通过借助运用大数据技术和学生数字画像，深入分析和挖掘学生的多维度数据，包括但不限于学习习惯监测、学科偏好识别、学习表现分析、心理健康评估等方面的信息。教师通过这些数据的准确提取和分析，精准地设定教学目标，了解学生的学习需求和倾向，从而为个性化教学提供有力支持。同时，这也有助于教师提升教学目标分析能力，更加科学地规划和实施教学策略，以促进学生的全面发展。实践步骤：课前1环扣3步。具体为，智能反馈-自主学习、智能定制-个性分析、数据提取-统筹设计。

课中实施阶段，教师应从注重学生的知识性学习， 转而关注学习者的品质，测量学生的创造力、批判性思维、团队合作、复杂问题解决能力等。对于课堂教学的数字工具的具像化运用，高效运用智能技术和教学方法来组织与实施教学。首先，利用智能化匹配技术，制定分组方案。其次，对标实践岗位，以工作过程为导向，创建课岗融合的数字环境，利用VR和AR技术，让学生身临其境地学习，激发学生的学习兴趣和参与度。再次，教师数字化平台实时监管教学行为数据，把握教学重难点，及时调整和纠正学生在智慧课堂中的学习误区，以避免潜在偏差[8]。从次，教师利用数字化平台与学生进行实时沟通，学生在交流互动中促进知识的传递。最后，校企智能互联互动，学校与先进企业沟通合作，建立智慧实验室、智慧实训实习，培养学生的组织能力与沟通合作能力，以满足数字经济时代的发展需求。实践步骤：课中1环扣5步。具体为，“智能匹配-合理分组”“智能分岗-对标实践”“数字环境-课纲融合”“数字监管-实时反馈”“智能互联-校企协同”。

课后总结，教师聚焦于对教学过程的评价与反思。首先，教师运用智能推荐工具和智能评测诊断技术，为学生定制个性化的巩固方案，即时诊断学习成效并实时反馈，从而构建一个人机协同、高效互动的智慧教学环境。此外，教师需精准评价学生的学习效果，迅速识别薄弱环节，并即时提供反馈，促进学生自我提升。此外，教师还应具备对评价结果进行深入分析的能力，结合大数据精准教学技术和多方评价，进行深度反思，不断优化教学策略，展现出多元评价主体的专业素养和缺口分析及弥补的实践能力。实践步骤：课后1环扣3步。具体为，数字诊断-巩固方案、数字推送-击破弱项、数字评价-内驱动力。

3.2 数字技术对教学模式的创新促进

在当今教育领域，数字技术正日益成为推动教学模式变革的重要动力。教师作为课堂的主要引领者，其角色不仅是传授知识，更应该成为启发学生思维、培养创新能力的引导者。为了有效地应对这一挑战，教师不仅需要自身不断革新传统的“传递-接受”式教学方法和模式，更需要引领学生突破传统的单向传递、被动接受的学习方式，激发学生的学习主动性和探究欲望。在教学模式的创新过程中，数字技术提供了丰富多样的工具和资源，为教师赋能，助力其优化教学方法、拓展教学思维。例如：数字课堂为教师提供了实时互动、个性化教学的平台，通过多媒体、虚拟实验等方式激发学生的学习兴趣和参与度[9]；智慧教室则通过智能设备和互联网技术，为教学提供了更广阔的空间，实现了跨时空的教学互动和资源共享；数字教师则是教师角色的延伸，通过人工智能、大数据分析等技术，为教师提供个性化的教学辅助和反馈，帮助其更好地理解学生的学习需求和问题，从而更有效地指导学生学习。总之，数字技术为教学模式的创新提供了广阔的空间和无限的可能，教师可以充分利用这些技术工具和资源，不断探索创新，为学生提供更丰富、更高效的学习体验，促进教育的全面发展。

3.3 数字技术对教学思维的革新推动

在数字化转型的浪潮中，教师的角色正在经历着深刻的变革。教师不再局限于传统的知识传授者身份，而是需要拓展更广泛的教育素养；不仅要深入理解数字技术的核心原理，还要掌握其在教学实践中的应用。同时，教师需要不断提升对人工智能的认知和应用能力，以构建起一套适应智能技术发展的智能教学能力体系。此外，在智慧教育时代，高校教师需要具备动态、开放、创新的思维，积极拥抱智能化教育技术，将其作为教学创新的重要工具。他们应不断探索新的教学方式与工具，利用数字技术为学生提供更加丰富、多元的学习体验。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够培养他们的批判性思维、创造能力和创新精神，以适应数字化社会对人才的需求。因此，高校教师应以培养出具备全面发展的数字化技术技能型人才为目标，不断更新自己的教学理念和方法，努力提升自身的专业素养和综合能力，以应对智慧教育时代的挑战和机遇。

4 结语

本研究深入探讨了数字技术对教师教学能力提升的重要作用，并从理论和实践两个层面进行了详细阐述。在数字化时代的教育变革中，数字技术不仅改变了传统的学习方式，还为教师提供了全新的教学路径和方法。通过数字技术的赋能，教师能够优化教学方法、重构教学流程、创新教学模式，实现教学思维的革新，从而更好地适应数字化时代的教育需求。同时，本研究提出了数字化教育的理论框架和实践路径，为教师数字化教学能力的提升和教育教学的优化起理论借鉴作用。

参考文献

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[9]徐峰.基于虚拟仿真技术的新形态教材数字化应用[J].数字通信世界，2023（9）：101-103.