智能建造专业人才培养中职业标准与课程体系探究

摘要：智能建造是建筑业与新一代信息技术融合的一种全新的工程建造模式，文章针对智能建造职业岗位标准不清晰和人才培养课程体系不明确的问题，从学校社会责任履行、行业高质量发展等方面，阐述智能建造专业人才培养的重大意义，以及智能建造技术对推动建筑行业创新变革的重大作用，并对接岗位需求研究分析智能建造职业能力标准，提出智能建造专业课程体系。

关键词：智能建造；人才培养；职业标准；课程体系

一、职业院校智能建造专业人才培养分析

（一）智能建造专业人才培养是高校践行使命的需要

2019年1月国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》给职业教育给予了明确定位，即职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。这是2020年9月，教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，进一步明确巩固专科高职教育的主体地位，把发展专科高职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，输送区域发展急需的高素质技术技能人才。可见，紧跟行业的发展需要创新人才培养是职业院校的使命。

（二）智能建造专业人才培养是行业发展的需要

我国经济已转向高质量发展阶段，现代信息技术与行业产业融合正在悄然推动各行业的发展变革，建筑业也不例外。BIM（建筑信息模型）技术的应用使二维转变为三维可视模式，物联网、云计算、传感技术等集成应用已实现了工程建造部分阶段的智能管理。现阶段，我国大部分省市已推进或正在推进智慧工地建设，一些行业领军企业投入力量研发、试验建筑机器人，用于替代建筑作业工人。这些重大变革必然带来部分既有工种的消亡，催生新工种的诞生。

随着建筑行业的转型升级，智能建造技术得到广泛的推广和应用，市场对智能建造专业人才的需求也会大幅提高。企业的人才需求结构中，既需要从事管理的高端人才，也需要智能建造应用技术人才。

（三）智能建造专业人才培养是人才供给侧改革的需要

科技的发展、产业的转型升级、新职业工种的涌现、行业的发展要求，必将推动职业院校人才培养的转变。职业院校人才培养要紧跟行业、产业的需求，适时创新、改革人才培养方向，促进人才供给侧改革，满足企业的人才需求。

二、智能建造推动建筑行业的创新变革

（一）促进建造理念的创新革命

智能建造以BIM技术为基础，实现了建造可视化和虚拟模拟，为建筑项目的设计、建造和运行管理提供了全新的方式。虚拟方式模拟建造和运营过程，借助大数据、云平台等新一代信息技术对项目的投资及绩效进行分析评价，可应用于开展建设项目建议及投资可行性研究，为业主方提供一个“详尽可见”的项目建议书。通过可视化设计，业主方可以开展多方案比选，从技术、投资效益等方面进行对比分析。总之，智能建造技术使项目从不可见转变为可见，从不确定转变为较确定，有利于提高项目决策质量，使建设项目管理更直观，实现了项目设计、建造、运维一体化。

（二）推动建造模式的创新变革

建设工程设计及建造阶段可借助BIM技术和大数据对项目的设计方案、施工方案进行多方案对比分析，从技术、经济等方面选取最佳方案。建设工程项目借助智能建造管理系统，围绕人、机、料、法、环建造五要素，对建造全过程人员、设备、物料及工程质量、安全、进度、环境等进行全方位管理，实现工程建造的数字化、精细化、智能化生产和管理。

（三）促进建造管理的创新改进

在项目运维阶段，智慧建造通过预设的传感设备实时采集项目运营信息，对项目实体结构安全及设备健康安全运行进行监测，及时维护物联网技术。

三、智能建造职业能力标准分析

（一）爱国奉献精神和精益求精的工匠精神

智能建造职业岗位专业人才要以德为先，厚植爱国、诚信、友善于内心，对事业全身心地投入，尽职尽责、精益求精完成每一项任务，对从事的工作专注执着、勇于创新，富有工匠精神。

（二）扎实的建筑专业知识和岗位职业能力

智能建造的实质是将新一代信息技术融合于建设工程项目的建造过程，对原有建造技术和建造模式实现提质增效。因此，智能建造职业岗位专业人才应掌握扎实的建筑专业知识，具备建筑结构、施工技术、管理技术及经济成本控制等能力。

（三）复合型交叉学科知识和综合能力

智能建造职业岗位专业人才不仅需要扎实的专业知识和能力，还需要复合型交叉学科知识和综合能力，如机械原理、传感技术、计算机语言、物联网、云计算及大数据等。

（四）较强的工程建造实践能力

智能建造职业岗位专业人才不仅需要深厚的理论知识，还需要丰富的工程建造实践能力，在实践中找出影响工作效能的原因，梳理工作流程，优化、完善智能建造平台系统。借助信息技术可进行监测、监控、数据采集等工序并传输到平台系统，经分析处理形成需要的项目建造管理数据、指令，用于建造管控。

四、智能建造专业人才培养及课程体系探讨

（一）智能建造专业人才培养目标

智能建造专业人才培养目标是面向建筑行业智能建造新兴职业岗位，培养德智体美劳全面发展的智能建造专业高技能技术人才。这类人才应具备爱国奉献精神和精益求精的工匠精神，扎实的建筑专业知识和岗位职业能力，复合型交叉学科知识和综合能力，较强的建设工程实践能力，能应用所学知识，将信息技术、大数据、物联网及传感技术等相关应用功能融入工程的建造过程，实现建设工程的智能建造和智能管理。

（二）智能建造专业人才培养方向

智能建造专业人才培养面向建筑业产业转型升级，智能建造新型职业岗位，培养复合型智能建造技术技能人才，主要面向建设工程项目负责人、技术负责人，安全质量管理人员，设备、物资管理人员及智能建造领域的其他工作人员。

（三）智能建造专业人才培养课程体系

智能建造专业人才培养课程体系结合智能建造新兴职业能力标准要求，以适度、够用、综合、复合型为原则，课程设置侧重实践应用性。基于项目教学法，课程体系分为公共课程、专业基础课程、专业核心课程及拓展课程。公共课和专业基础课程与传统教学模式相同，同步开展教学。专业核心课程参照工程建造过程，以工程项目为依托开展项目法教学，将工程力学、工程结构、工程施工技术、工程管理及工程经济与成本控制等课程融入工程项目建造过程，应用学校及工程现场相结合的教学场景开展教学。

（四）智能建造专业人才职业能力标准

智能建造专业人才职业能力标准可以分为知识标准、能力标准、素质标准。知识标准包括人文素养知识、专业基础知识、专业核心知识、交叉复合知识、拓展知识。能力标准包括对事物的认识，解决单位工程建设问题的能力，解决建设工程复杂问题的能力，解决智能建造相关问题的能力，建设工程项目的实践能力。素质标准包括社会主义核心价值观，专业知识储备，工匠精神的打造，复合型智能建造能力素养，建设工程职业素养。

智能建造专业在职业能力标准对应的课程体系中主要涉及五类：第一，人文素养相关课程，如思想政治、中国历史、世界历史、音乐、美术等；第二，专业基础知识相关课程，如工程识图与制图、工程测量、BIM技术及应用、材料试验与检验等；第三，专业核心知识相关课程，如工程结构、工程管理、工程经济与管理、工程施工技术等；第四，交叉复合知识相关课程，如机械工程原理、物联网技术、传感技术、大数据应用等；第五，拓展知识相关课程，如水利工程技术、市政工程技术、公路工程技术、建设工程实践等。以上课程设置旨在全面培养智能建造专业人才所需的知识、能力和素质，以适应行业发展的需求，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

五、智能建造专业人才培养实践

重庆工商职业学院按工学交替项目教学模式，每学期安排学生集中实践2周到4周，并利用寒暑假期开展集中实践。该试点学制3年，教学模式仍按“2.5+0.5”模式，第三年集中实习一个学期。现在该试点班已完成一学年的教学。

（一）加强人才培养方案制订与实施

为确保学生在工学交替项目中获得全面发展，重庆工商职业学院从培养目标、课程设置、实践教学、创新能力、国际化培养、师资建设等方面出发，制订个性化的人才培养方案，并结合学生的兴趣和能力进行指导与辅导，为学生提供职业规划、实习指导和就业服务等方面的支持。

（二）完善课程设置

重庆工商职业学院通过不断完善课程设置，引入前沿技术和行业趋势，采用多样化的教学方法和评估方式，促进学生的能力提升，并结合工学交替项目的特点，灵活运用教学资源，提高教学效率。

（三）注重校企合作模式创新

重庆工商职业学院积极开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会和岗位实习机会，通过与企业合作开展实训基地建设、项目合作等方式，提高学生的实践能力和就业竞争力。

（四）强化创新创业实践技能

重庆工商职业学院鼓励学生参与创新创业项目，提供创业导师指导和资金支持，培养学生的创新意识和实践能力，同时加强实践技能培训，提高学生在工作岗位上的实际操作能力，增强就业竞争力。

六、结语

随着我国经济的高质量发展，建筑业转型升级，智能建造2035项目的启动，新一代信息技术与工程建设融合的智能建造时代已悄然拉开帷幕。以BIM可视化智能管理为代表的精益建造智能管理也已展开。智能建造涉及建筑的投资决策、勘察设计、施工建设和运营维护各建设阶段，涵盖建造技术和智能管理等方面。相信在不久的将来，智能建造将成为一个新兴产业，与之相对应的智能建造专业人才也将细分为设计、施工、运维等方面，涵盖建筑、水利、市政、铁路等多行业的综合技术技能人才。

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基金项目：重庆市建设科技计划项目“装配式建筑技能人才职业能力提升路径与机制研究”，项目编号：城科字2023第3-11号。

（作者单位：重庆工商职业学院）