网络流行语的泛化对大学语文教学的影响

摘要：在网络信息技术高速发展的背景下，网络流行语以形式多样、内涵丰富、个性突出等特点备受大学生青睐，使用场景逐渐蔓延到大学语文课堂。文章通过辩证方法分析网络流行语的泛化对大学语文教学的影响，并提出构建合理的网络流行语使用方式，从而增强大学语文教学的吸引力和实效性。

关键词：网络流行语；大学语文教学；泛化

一、网络流行语的特征及发展趋势

对于网络流行语的概念，学界尚没有定论。本文所论及的网络流行语，是指在某一阶段内或伴随某个事件的发生，由网民自主创造并传播于网络内外，被用来表达某种特定的、约定俗成的意义的语言形式。网络流行语蕴含了丰富的时代信息、大众心理，与传统语言相比，有独特之处。

（一）网络流行语的特征

第一，社会性。网络流行语虽然产生于网络，但是与当下社会生活息息相关。网络流行语中有较大部分来自社会热点，包括群体事件、社会问题及一些其他的社会现象。例如，在《语言文字周报》发布的“2023年十大网络流行语”榜单中，“i人/e人”一词，就是由2023年在网络上流行的MBTI性格测试（一种心理学测算工具）而衍生出的两种不同性格特征，年轻人借此进一步认识自己，寻找同类，成为一种新型社交标签，也是当下人们自我彰显、求同存异的一种反映。

第二，流行性。与传统语言不同，网络流行语具有明显的流行性。在某一时间内，部分网络流行语脱胎于社会热点，被大众接受并广泛使用，又随着热点的冷却而消失。如“洪荒之力”“鸭梨山大”等词，在经历一段时间的流行后，现已很少被人使用。网络流行语不断地更新换代，有的由于无法再和使用者产生共鸣，在短时间内就被淘汰，有的则保持相对较长的生命力。

第三，不规范性。在网络环境中，各种信息爆炸式袭来，人们需要简单、快捷的交流方式，更加遵循语言经济学中的省力原则，因而网络流行语并不完全符合语言的构成规范。网民在网络空间进行交流时，没有社会身份的制约，用语往往更大胆，更追求语言的简洁和感情的饱满，这就导致网络流行语的不规范性。网络流行语在语言结构上主要表现为谐音词、缩略词，有的掺杂着错字、别字，还有一部分为中英文结合，这是在网民表达需求下的一种语言异变。

（二）网络流行语的发展趋势

网络流行语能够实时展现社会生活，各大语言机构每年对网络流行语进行盘点和评选，试图窥探网络流行语所反映的社会现象。笔者以近五年《咬文嚼字》杂志及《语言文字周报》两个机构的评选结果为基本资料，分析网络流行语的发展趋势，如表1所示。

以上两大语言机构因评选标准不同，结果既有重合，又稍显差异，但从统计中不难看出近年来网络流行语的发展态势。

第一，语言形式更加多样。网络流行语打破了语法限制，不拘泥于正统的语言表达方式，越来越多地以各种缩写、字符、数字、中英结合的方式呈现出来。还有一部分网络流行语中掺杂了语气词、地方方言等。这种语言形式显示出网民在语言表达上求新求异，想要更加简便、直接地宣泄情绪，表达观点。

第二，传播方式更加丰富。早期网络流行语传播阵地以贴吧、论坛为主，近年来逐渐转向社交媒体。传播方式由单一的文字传播发展成为文字、图片、视频多种方式并存。一些官方媒体也主动吸收网络中富有活力、创意的表达，并利用网络流行语一改人们对主流文化严肃、生硬的刻板印象，如“阿中”“大白”等。由于网络流行语更加贴近生活、贴近大众，更易获得共鸣，赢得受众，传播效果更佳。信息技术不断发展，传播平台逐步扩大，进一步丰富了网络流行语的传播方式。

第三，反映现实问题更加深刻。早期网络流行语大多是网民自发的情感宣泄，而不断发展的互联网新模式、新业态使人们进一步探究网络技术发展下的社会及自我，网络流行语更加聚焦社会及个体发展状况，如“内卷”“小镇做题家”“特种兵旅游”等。网络流行语日益深刻反映网民的生活环境、生存状态，网民也逐渐习惯于利用网络流行语寄托情感。

二、网络流行语对大学语文教学的影响

（一）网络流行语对大学语文教学的积极影响

第一，网络流行语拓宽了大学生的交流方式。大学生学业压力、就业压力日渐增大，为缓解情绪，他们乐于钻进虚拟的网络世界，暂时脱离身份，抛却烦恼，随心所欲地表达自我。如今，网络流行语也渗透到了大学语文课堂中，不仅增加了师生交流的趣味性，而且具有强烈的感情色彩，拉近了师生之间的距离，使课堂更加生动活泼，情感饱满。

第二，网络流行语有利于中华优秀传统文化的传承。网络流行语脱胎于网络，贯彻了网络的包容性，将新与旧、时尚与主流融合起来。比如，近年来流行的“鲁迅体”，就是网友将鲁迅《狂人日记》《孔乙己》等作品中的经典片段，结合自己的日常生活进行的二次创作，使文学经典和新兴网络碰撞出新的火花，鲁迅的文章也成为网络“热梗”取之不尽、用之不竭的“宝库”。又如，由“怀民亦未寝”而引发的网友的广泛探讨，这本是苏轼《记承天寺夜游》中表达自己和张怀民深厚情谊的语句，经网友演绎也成为充满趣味的网络话题。这表明广大网民主动与正确的文化价值观同行，从多角度理解、阐释中华优秀传统文化。借助网络流行语，可以使经典文学作品焕发新生，以轻松诙谐的方式深入学生之心。

（二）网络流行语对大学语文教学的消极影响

第一，网络流行语导致语言规则的失范。部分网络流行语是对日常用语的畸形和异化，比如“多损”变成“夺笋”，“永远的神”变成“yyds”，此类违背汉语构词规则的网络流行语，不仅被大学生用于社交平台和娱乐活动中，还在作业、考试等正式语言环境中出现的频率越来越高。大学语文课程注重提高大学生的语文素养，而网络流行语使大学生对于语言的选择和使用越来越随意化、娱乐化，缺乏深度思考，造成了表达空洞和意义泛化，阻碍了大学生语言能力的进步，也在一定程度上影响了大学语文教学的效果。

第二，网络流行语影响大学生价值观的形成。大学语文课程以立德树人为根本任务，就是要通过大学语文教学，使大学生建立正确的价值取向，引导大学生树立社会主义核心价值观。而部分网络流行语存在低俗、粗暴的问题，一些大学生因从众、猎奇心理而主动去学习效仿，大学生的用语习惯逐渐走向低俗。

三、利用网络流行语提高大学语文教学成效的途径

（一）客观看待网络流行语，调整大学语文教学模式

网络流行语的发展需要一个去伪存真的过程，教师应以辩证的眼光去看待网络流行语，不能完全按照传统语言的结构、语法、语义标准去评判和要求它。在大学语文课堂上，教师应取其精华、去其糟粕，与大学生兴趣相结合，不断与时俱进，利用网络流行语诙谐新奇的特点调整教学模式，营造轻松活跃的课堂氛围。例如，在讲到唐诗时，教师可以通过创设场景：假如李白和杜甫生活在现代，他们会发什么样的朋友圈，引导大学生深入了解两位诗人，并通过规范化与流行性相结合的语言，表达出自己的见解，激发学生语文学习兴趣。

（二）探索网络流行语与大学语文教学的结合点

教育应时刻与学生同行。在大学语文课堂上，教师可以积极探索网络流行语与课堂知识的结合点。一方面，教师可以使网络流行语和教学内容相结合，利用网络流行语的诙谐、娱乐性引起大学生的兴趣。例如，教师可以用大学生喜闻乐见的语言方式对古代文学作品进行“翻译”，让大学生在轻松愉悦的情境中加深理解。大学生社会经验较少，对一些文学作品的感受未必深刻，因此教师可以利用部分反映社会现象的网络流行语，如“后浪”“小镇做题家”等作为教学补充素材，引导大学生思考。另一方面，教师可以在教学环节设计中适当引入网络流行语，如在课堂导入、课堂讨论等环节，利用网络流行语拉近与大学生的距离，提高课堂活跃程度，激发大学生的参与热情。

（三）规范大学生用语习惯

网络流行语大多不符合语法规范，甚至包含一定的低俗文化。无规矩不成方圆，网络流行语也只有遵循一定的规则才能长期健康发展。大学语文课堂上，教师应对学生的用语习惯加以规范和引导，帮助大学生正确辨析网络流行语，理解网络流行语的使用环境，使学生能够进行恰当的表达。在大学语文课堂中，教师可以以不规范的网络流行语为例，通过辩论、研讨等形式，让学生对比网络流行语和规范用语，了解汉语规则，提升审美品位。

参考文献：

[1]孟威.网络新词与社会文明的互动相生[J].人民论坛，2023（2）.

[2]康慧芳.网络语言：情感与文化的表达[J].中国社会科学报，2023（3）.

[2]霍元杰.网络流行语的演变研究（2012-2022）[D].长春：吉林大学，2023.

[4]贾新.网络流行语传播功能研究[D].北京：中国传媒大学，2002.

[5]张晓庆.基于网络流行语的高校思想政治教育话语创新研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2022.

[6]王超.网络语言在当代学生思想政治教育中的渗透与引导研究[J].中国培训，2022（2）.

基金项目：河南警察学院重点培育课程团队项目“大学语文课程团队”建设成果。

（作者单位：河南警察学院公共基础教学部）