游戏化教学法在中职学前教育活动设计中的应用探究

在中职院校学前教育专业活动课程的设计实践中，教师探索游戏化教学法的创新开发和整合应用，能有效凸显游戏化教学活动的价值，引发学生对学前教育专业课程内容的思考，从而使学前教育专业的学生也能掌握游戏化学习的技巧和方法，有效提升游戏化教育的整体质量。本文从中职学前教育的改革创新入手，在研究中针对游戏化教学法的实践应用进行了系统的探索分析，力求能凸显学前教育的特色，使游戏化教育的价值和效能得到不断地改善。

中职学前教育专业活动设计课程是比较重要的课程，课程教学活动的开展关系到学生幼儿教育活动设计能力的优化和学生专业素养的培养，与学生专业实践能力的科学培养存在紧密的关联。因此在中职学校的教育改革实践中，应该有意识地针对学前教育活动进行系统的设计和创新，促进学前教育活动体系的科学规划，从而有效彰显游戏化教学的价值，激发学生参与活动设计的兴趣，使学生幼儿教育活动设计的能力得到显著地培养，为学前教育专业学生未来更好的就业提供良好的支持。

1 游戏化教学法的内涵

游戏化教学法是一种强调运用游戏来辅助教学的方法。在这种方法中，游戏是教学活动的一个环节，强调将整个教学活动变成一个游戏，或者将游戏机制引入到教学活动设计当中。这不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。在游戏化教学中，教师通过精心设计教学活动，将教学内容以游戏的形式展现出来，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，学生在游戏过程中，通过参与和互动，不仅学到了知识，也提高了多方面能力，例如，思考能力、团队协作能力、创造力等。从学前教育专业活动设计教学活动角度对游戏化教学法的思想和内涵进行解读，能看出游戏化教学法强调学生在教学中的主体地位，以及情感和活动因素在教学中的作用，游戏化教学法将教育和娱乐相结合，使学习变得更具趣味性和吸引力，游戏化教学法强调学生之间的互动与合作，游戏化教学法允许教师根据学生的特点和需求进行个性化教学。因此要求教师在开展教学实践的过程中，要充分考虑学生的需求，践行寓教于乐的思想，引导学生在游戏中相互配合、交流沟通，培养学生的团队合作精神和沟通能力，保障能形成最佳教育效果，促进学前教育专业人才培养工作的优化，进一步实现人才培养目标。

2 中职学前教育活动设计教学的要求

学前教育活动设计方面的课程与幼儿教育存在直接的关系，教师在活动设计教学中，应该把握中职学生的特点，对教育改革的要求进行准确的定位，从而有效促进课程教学的创新，确保教学活动的开展能实现对学生学习兴趣的充分激发，可以逐步带动游戏化教学体系的科学构建，切实提升教育指导工作的整体质量。

2.1 凸显学前教育的特色

学前教育活动设计是针对幼儿教育的特点而设计的，因此在教学中应该凸显学前教育的特色，即教师在教学中需要引导学生对幼儿的认知、情感、社会和身体发展的关注，让学生能在学前活动的设计实践中注重培养幼儿的创造力、思维能力和学习习惯等方面的素质，增强中职学校学生对课程知识的理解能力。同时教师可以以此为核心对中职学前教育活动课程进行开发，保障教育活动的效果，并创新中职学前教育中幼儿教育活动设计的基本原则和方法，如游戏化教学、情境创设、师生互动等，以帮助学生未来适应幼儿的学习特点和需求，提高中职学生对学前教育的理解能力，为他们未来从事学前教育事业提供良好的支持。

2.2 强化趣味教学理念

学前教育活动设计的目的是吸引幼儿参与学习，因此中职教师在开展学前教育专业教学活动的过程中，对于活动设计课程的编排也应该强化趣味教学理念，开发有趣生动的教学指导模式，所以教师可以尝试使用有趣的教材、开展有趣的游戏和活动、运用有趣的教具和学具等多种手段，以及注重营造轻松愉快的教学氛围，也可以探索游戏化教学模式的开发，激发中职学生的兴趣，使学生能对学前教育活动设计形成全新的理解，进而确保中职学生的专业能力得到合理化的培养，凸显中职教育指导的整体成效。

2.3 活动设计指导的灵活性

由于幼儿的学习特点和需求是多样化的，因此在中职学校教师开展学前教育活动设计中应该注重指导的灵活性，引发学生的深度思考，使学生未来也能在幼儿教育中灵活调整活动设计的方式，提高学前教育专业学生的专业素养。在遵循灵活性的原则对学前教育活动设计课程进行系统优化和创新的过程中，中职教师可以灵活运用各种教学方法和手段，分析学前教育活动对象——幼儿的不同特点和需求，并由此对中职学生进行个性化指导，比如可以设计多样化的游戏和活动，提供不同的材料，确保能满足学生的未来职业发展需求，使他们能更好地参与到学习实践中，能提高自身专业素养。

2.4 体现跨学科活动编排

学前教育是一个综合性的领域，涵盖了多门学科的知识和技能。因此，在中职学校学前教育活动设计教学中应该注重体现跨学科的活动编排，可以有意识地将语言、数学、科学、艺术等多个学科的知识和技能融入活动中，使学生在学习过程中可以获得全面的素质和能力培养。例如，教师可以根据学前教育活动的特点，合理设计一些融合多个学科内容的主题活动，如“小小超市”“动物王国”等，使学生能学习这些幼儿教育活动的设计技巧和方法，能在特定的学习情境中探索多学科知识在活动设计中的融合应用，从而保障学生的综合学习成效。

3 游戏化教学法在中职学前教育活动设计中的实践应用

对于中职院校的学前教育改革创新而言，探索游戏化教学模式的系统开发和创新应用，能全面提高学前教育教学效果，保障学生的专业素养得到系统的改善，切实凸显中职人才培养工作的价值。下面就对游戏化教学法的实践应用进行细化分析。

3.1 解析学前教育活动设计要点，明确教育指导目标

在中职学前教育活动设计中应用游戏化教学法，首先需要解析学前教育活动的设计要点，明确教育指导目标，强化目标导向，切实保障学前教育活动教学的科学设计和教学体系的全面构建，有效彰显活动设计教学的价值，显著改善教学指导的组织模式。在实际工作中，中职学校学前教育教师应该先对“学前教育活动设计”相关课程要点进行分析，并明确学生未来参与职业教育工作中服务的对象，按照幼儿的认知水平、兴趣爱好、注意力持久性等特点，指导学生学习如何更好地设计适合幼儿的游戏活动，使学生对课程知识的理解更加深刻。同时教师应该根据幼儿的年龄和发展阶段，确定学前教育活动设计教学目标，按照目标筛选合适的教学内容，指导教学活动的创新设计，切实促进中职学生的专业发展，使学生在游戏化的课程活动中，可以找到高效化学习和探究的方向，进一步提高学生的综合素质。

例如，在依托游戏化教学法对中职学前教育活动设计教学目标进行解析的过程中，学校应该从提高中职教育质量的视角入手，对教学目标进行准确定位，指引游戏化活动设计的实施和教学组织模式的落实，有效引发学生对课程知识的深度探索和系统实践。具体游戏化活动设计教学目标的设定有如下几方面。①培养学生的合作能力。游戏化教学法通常需要学生在小组或团队中合作完成任务，这有助于培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力；②发展学生的问题解决能力。游戏化教学法常常涉及解决问题和面对挑战，学生需要思考和运用知识来解决难题，从而培养他们的问题解决能力和创新思维；③提升学生的自主学习能力。游戏化教学法鼓励学生主动参与和探索，他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，培养自主学习的能力和自我管理的能力；④培养学生的情感智慧。游戏化教学法可以通过情节设置、角色扮演等方式激发学生的情感参与，培养他们的情感智慧和情绪管理能力；⑤增强学生的动手能力。游戏化教学法通常需要学生进行实际操作和动手实践，这有助于培养他们的动手能力、操作技能和空间认知能力。通过一系列教学目标的设定和实施，就能指引活动设计游戏化教学的开展，使学前教育专业的学生更加了解活动设计的需求，能更好地从教育指导幼儿的角度探索活动设计，加强对专业知识的学习，以便于学前教育专业的学生未来可以更好地参与到幼儿教育实践中，能为幼儿教育领域活动的科学设计提供相应的支持，保障可以提高学生的课程知识综合探究能力，为学生获得良好的专业发展奠定基础。

3.2 合理设计教学游戏活动，凸显活动设计趣味特色

游戏化教学法在中职学前教育活动设计中的实践应用是一种创新，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在设计教学游戏活动时，需要合理设计和应用游戏化教学法，突出活动的趣味特色。以下将探索虚拟化游戏活动的设计、探索生活化游戏活动的设计，并对活动设计教学进行深度分析。

（1）探索虚拟化游戏活动的设计教学

虚拟化游戏活动是指利用虚拟现实技术或在线游戏平台进行教学活动设计，在设计活动过程中，教师可以选择适合学生年龄和学科特点的虚拟游戏环境，创造出一个虚拟的学习场景，在场景中要注意凸显学前教育活动的特色和相关元素，使学生能对学前教育领域活动的设计形成比较全面的认知，能在虚拟空间中产生学前教育活动设计的个性化体验，逐步加深学生对课程内容的专业理解和感知，保障能切实凸显虚拟空间教育教学活动的价值和效能。

以学前教育领域舞蹈活动的设计为例进行分析，教师在指导学生学习舞蹈活动的设计过程中，可以尝试探索虚拟化游戏活动，将游戏化教学法与活动的设计进行融合，从而使学生能对学前教育专业舞蹈教学活动产生新的理解，全面提高学生的专业素养水平。简言之，中职学前教育专业的教师可以将“幼儿舞蹈教育虚拟游戏活动设计”作为基础性的教学案例，然后在教学活动中解析学科专业知识，先让学生了解和掌握幼儿舞蹈教育的基本理论和实践知识，包括幼儿舞蹈的特点、教育价值、教学方法等，此时可以结合实际的案例进行分析和讨论，以便学生能更好地理解和应用这些知识。然后教师可以探索虚拟教学活动中游戏化教学法的应用，构建虚拟化的游戏活动设计模式，即可以引导学生学习和设计幼儿舞蹈教育的虚拟游戏，指导学生考虑到幼儿的心理和生理特点，探究如何通过游戏来激发幼儿对舞蹈的兴趣，同时还需要考虑到游戏的可玩性和教育性。同时，发挥虚拟游戏活动的作用，教师可以创设虚拟化的教学空间，让学生能分别进行模拟教学，模拟真实的幼儿舞蹈教学场景。这可以帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识，同时也提高了他们的实践能力。在模拟教学过程中，教师和其他学生可以提供反馈和建议，引导学生对游戏设计进行改进，逐步帮助学生不断提高他们的教学水平。在活动设计的最后阶段，教师还可以组织学生进行分享和交流，让他们介绍自己的虚拟游戏设计，以及他们在设计过程中的体会和收获，逐步提高学生的交流表达能力，还可以促进他们的团队协作精神。这样探索游戏化教学法在学前教育活动设计教学中的应用，就能提高学生的专业素养，使学生对未来工作场景和专业知识产生新的理解，切实保障教学组织成效，支持学生对课程知识的深度系统探究。

（2）探索生活化游戏活动的设计教学

学前教育活动设计应该与学生的生活相关联，因此要注意从生活化的角度探索活动的设计，并促进游戏元素的融合应用，形成游戏化、生活化的活动设计效果，指导学生对活动设计方面的课程知识进行专业化的学习和探究，从而保障学生的综合素质得到高效化的训练，切实凸显中职学校学前教育专业教育指导活动的综合有效性。

例如，在学前教育专业教学实践中，结合学前教育活动的设计要点，教师可以选择区域活动的设计教学作为切入点，探索生活化元素在区域游戏活动设计中的应用，并探索游戏化教学法的应用，保障能凸显游戏化教学活动的价值，全面引发学生对课程知识的思考和探究。在教学实践中，教师可以先遵循生活化的原则对区域游戏活动的设计进行分析，即有意识地将教学活动与实际生活相结合，为幼儿提供更真实、更生动的学习环境，具体可以通过模拟生活中的场景和角色，让幼儿在游戏活动中理解和应用社会规则、科学知识等。并且在活动设计教学中，教师应注意教学目标与生活化游戏活动紧密相连，旨在培养幼儿的综合能力。例如，教师可以制定目标为“通过超市角色游戏，帮助学生学习如何在活动设计和实施中帮助幼儿提高数学技能、语言表达能力以及社交技能”。然后教师在游戏活动设计的教学中，可以对生活化的教学资源进行适当的设计和开发，选择有趣的生活情境素材设计多种不同的区域游戏活动情境，如“超市购物”游戏情境、“交通小卫士”游戏情境、“小小环卫员”游戏情境、“我是大医生”游戏活动情境等，在情境活动的规划中鼓励学生学习如何基于活动的设计和实施，在未来教学中能合理化地引导幼儿参与区域活动中，提高幼儿的综合素质。在开展生活化、游戏化教学的基础上，为了能充分发挥游戏化教学活动的支持作用、彰显游戏化教学法的实践应用价值，教师应该有意识地对学生在游戏活动中的行为表现、学生在区域活动设计方面的学习情况等进行观察、分析和记录，对学生的表现做出客观合理的评价，并有意识地鼓励和引导学生反思，使学生能认识到自己在区域游戏学习活动中遇到的困难，并改进自己的学习技巧和方法，不断优化学习成效，以便于能加深对幼儿园区域游戏活动设计的理解，可以在游戏化的学习实践中提高专业素养，为学生未来专业发展提供良好的支撑。

3.3 注重游戏活动的总结反思，强化学生专业理解

在中职学前教育活动设计中应用游戏化教学法，注重游戏活动的总结反思，可以有效强化学生的专业理解，只有教师能强化总结反思，才能引导学生对游戏化活动设计中的经验进行汇总，反思存在的问题并改进，从而使学生的专业素养得到不断的强化，确保学生未来可以更好地参与到学前教育工作实践中。在基于游戏化教学法的应用对学前教育活动进行创新设计和实施后，教师应该注重活动的总结，有意识地帮助学生对活动的内容、游戏化教学法的应用情况进行分析，并预设在活动中幼儿可能的反应，加深学生对活动设计的理解和认识，学生的专业素养得到高效化的训练，有效促进学生专业学习能力的不断提升。同时在有效地总结反思基础上，教师可以带领学生反思在活动设计中遇到的问题，从而促使学生不断改变自己的活动设计，有效提高学生对幼儿教育的理解能力，强化学生的综合素质。

例如，在中职学前教育舞蹈活动设计教学中，教师基于游戏化教学法的实践应用，就可以针对活动的设计情况、学生参与课程学习的情况进行总结和反思，并带领学生对自己的活动经验进行总结，形成比较完善系统的教学体系，确保能带动学生对课程知识的思考和探究，使学生对课程知识的认知更加深刻。根据游戏化教学法的应用，教师在反思舞蹈活动设计和应用情况的基础上，能发现游戏化教学法可以通过创设趣味性的游戏环境，吸引学生的注意力，激发他们对舞蹈活动的兴趣；游戏化教学法可以增加学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。游戏化教学法可以通过舞蹈游戏的形式，锻炼学生的身体协调能力和灵活性，让他们在游戏中自由发挥，创造出属于自己的舞蹈动作和风格。同时在反思的基础上也能发现活动设计中的缺陷和不足，如游戏过于简单或过于复杂都可能影响教学效果，需要根据实际情况进行调整和优化；游戏只是教学的手段，学习目标和内容仍然是核心，需要确保游戏的设计与学习目标相一致；在应用游戏化教学法时，需要及时评估学生的学习情况，了解他们的学习进展和困难，及时给予指导和帮助。这样基于总结反思的实施引发学生对学前教育舞蹈活动设计的理解和认识，就能提高学生对课程知识的专业化理解能力，使学生的专业素养得到高效化的锻炼，以便于学生在未来能合理化地参与到学前教育专业教育实践中，为幼儿教育指导工作的创新实施提供良好的支撑。

4 结语

综上所述，在中职学前教育活动设计教学实践中，教师对游戏化教学模式进行创新设计和开发，能够有效引发学生对活动化教育的思考和探究，全面提高教师的教学组织成效，使学生对学前教育活动的设计能力形成个性化的理解，有效促进学生活动设计素养的高效化培养。因此新时期在中职学前教育专业的教育实践中，要解析活动设计教学的需求，并有意识地探索游戏化教学模式的开发和应用，保障能提高学前教育专业学生幼儿教育活动设计的能力，切实提升学前教育专业教育工作的质量，助力学生的综合学习能力得到不断的优化。

（作者单位：射阳开放大学）