新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的价值逻辑、内涵逻辑、实践逻辑

[摘" 要]新农科赋予了高等农林教育专业课程思政建设的新方向、新要求。高职涉农教育要坚持把课程思政作为立德树人的关键环节，以强农兴农为使命，充分把握新农科背景下课程思政建设的价值逻辑、内涵逻辑、实践逻辑，从实现人才培养目标、适应现代农业高质量发展、增强涉农学生学农务农自觉等三个方面认识新农科背景下课程思政建设的价值追求，从专业特点、类型定位、时代属性等三个方面把握其内涵、要义，从立足“农”、突出“职”、彰显“新”等三个方面推进实践，为全面推进乡村振兴、建设农业强国培养有情怀、懂技术、留得住、用得上的应用型人才。

[关键词]新农科" 高职涉农专业" 课程思政" 人才培养

基金项目：陕西职业教育乡村振兴研究院2022年度重点课题《新农科背景下高职院校课程思政建设研究》（立项编号：22ZD005）。

引" 言

涉农高职院校是涉农高等学校的重要组成部分，承担着培养实用型农林人才、乡村振兴“新农人”的重任。涉农高职教育要坚持把课程思政建设作为立德树人的基础性工作，勇担强农兴农使命，理解和把握新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的价值逻辑、内涵逻辑、实践逻辑，为实现农业农村现代化提供技术技能人才保障。

新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的价值逻辑

2019年9月，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信中指出，希望涉农高校以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才。2023年五四青年节前夕，习近平总书记给中国农业大学科技小院的同学们回信，希望同学们志存高远、脚踏实地，把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业，为加快推进农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。涉农高职院校要深入学习贯彻习近平总书记的重要回信精神，从实现人才培养目标、适应现代农业发展、增强学生学农务农自觉等三个方面充分认识新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的价值追求，不断增强做好高职涉农专业人才培养工作的责任感和紧迫感。

1.实现人才培养目标的内在要求

高校是乡村振兴的重要推动力量，大学生是乡村振兴人才梯队的重要组成部分。高等农林教育承担着培养创新型农林人才、复合应用型农林人才、实用技能型农林人才的重担。做好实用技能型农林人才培养和领军型职业农民培养，对涉农高职教育提出了新要求。育人之要，首在立德。教育引导广大高职涉农专业学生自觉服务全面推进乡村振兴、加快建设农业强国战略，把保障粮食供给、确保食品安全、推进绿色生产、完善乡村治理、加强乡村文化建设等新农科建设理念纳入课程思政建设之中，厚植“大国三农”情怀、练就过硬技术技能、扎根祖国大地，做现代农业技术的示范者、农村创新创业的先行者、新型农业经营主体发展的践行者，做知农爱农兴农人才，在助力农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展的火热实践中谱写壮丽的青春篇章，是涉农高职教育实现人才培养目标的内在要求。

2.适应现代农业高质量发展的迫切需要

新时代高等农林教育的任务是培养农业现代化的领跑者、乡村振兴的引领者、美丽中国的建设者。新农科是“互联网+”背景下以现代农业教育理念对传统农林学科的一次优化改造。高职涉农专业毕业生是现代农业一线应用型人才的重要来源之一。面对建设供给保障强、科技装备强、经营体系强、产业韧性强、竞争能力强的农业强国目标，面对农业产品质量高、农业经营效益好、农业产业竞争力强、农村生态环境优美、农村居民收入高的高质量发展要求，面对少投入、多产出、高效益等农业生产方式转变，面对多元化农业发展实际、多元化食物供给体系建设，主动适应推进农业农村现代化新要求，精准对接科技推广链、农业产业链，打造技术技能人才培养高地和技术创新服务平台，以新农科建设为契机，以新农科建设丰富高职涉农专业课程思政建设内涵，培养懂生产、会经营、善管理的应用型人才，是高职涉农专业教育适应现代农业高质量发展的迫切需要。

3.增强涉农专业学生学农务农自觉的必然选择

中国式现代化离不开农业农村现代化。面对解决“谁来种地、怎样种地”的问题，源源不断地输送下得去、吃得苦、留得住、干得好的农村实用人才，是高职涉农专业教育的光荣使命。受待遇、环境及个人偏见等多重因素影响，目前，部分高职院校出现涉农专业毕业生“学农不务农”现象，青年乡村人才持续供给不足。通过新农科背景下的课程思政建设，一方面能进一步加强对高职涉农专业学生的奉献精神教育，引导他们把个人发展融入实现乡村振兴大局之中。另一方面，可帮助他们充分认识我国农业在产业结构、生产方式、组织方式上发生的深刻变革，以全面推进乡村振兴的历史机遇、现代农业发展的壮阔前景感召高职涉农专业学生干事创业，以推广示范农业新品种新技术、帮助农民解决农业生产经营一线实际问题产生的成就感鼓舞他们扎根农村，不断增强高职涉农专业学生学农务农的自觉。

新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的内涵逻辑

新农科背景下的高职涉农专业课程思政建设，要在明晰新农科要求的基础上，从专业特点、类型定位、时代属性等三个方面把握其内涵、要义，不断增强对高职涉农专业人才培养规律性的认识。

1.把握高职教育涉农专业特点

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要结合专业特点分类推进课程思政建设，农学类专业课程要增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农爱农创新人才。农业具有经济、社会、生态、文化等多重功能，农业生产具有鲜明的地域性、季节性、周期性，这就要求高等农林学生走进农村、走近农民、走向农业。我国已经建立起多层次、多类型、多样化、具有中国特色的高等农林教育体系。作为以培养实用型农林人才为目标的高职涉农教育，要坚定不移地举好“农”字旗、走好“农”字路，将脚踏实地、默默奉献等精神融入课程内容之中，教育引导广大高职涉农专业学生坚定为确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中而奋斗的信念，积极践行绿水青山就是金山银山的理念，投身助力乡村振兴活动，将专业学习与农村实践紧密结合，熟悉乡情民情，掌握农业生产技术技能，涵育热爱劳动、尊重自然、崇尚勤俭、勇于磨砺的优良品质。

2.把握涉农高职教育的类型定位

作为占据高等教育半壁江山的高职教育推进课程思政建设，应在落实高等学校课程思政建设基本要求的基础上，突出高职教育类型特征，分析掌握高职学生特点，为全面建设社会主义现代化国家提供人才和技能支撑，培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，不断加强“双师型”教师队伍建设、优化课程体系、构筑校农合作平台、开辟校外实践基地，充分体现职教特色。通过专业课程学习和实践，实现以课化人、以课育人，潜移默化、润物无声地帮助高职涉农专业学生树立技能宝贵、劳动光荣、创造伟大的优良风尚，践行敬业、精益、专注、创新的工匠精神，培养良好的职业素养，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。同时，在教育教学活动中，既要确立“应用型”人才培养主线，突出技能训练，也要防止“片面技能化”，削弱人文教育、道德养成、价值塑造等功能，让高职教育始终充满自信、洋溢欢乐，助力广大高职学生实现“人人皆可成才”的理想。

3.把握高职涉农专业教育的时代属性

新农科建设是高等农林教育适应农业农村发展新形势、培养卓越高等农林人才、产出一流农林科技成果的重大举措，是为建设农业强国提供人才支撑的重大任务，具有鲜明的时代性。高职涉农专业教育直接面向农业生产经营一线，是农林教育体系中与农业产业联系最为紧密的教育。要把握好高职涉农专业课程思政建设的时代属性，教育引导高职涉农专业学生积极适应建设农业强国、科技强国、教育强国、人才强国要求，面向世界第三次农业科技革命，面向智慧农业、绿色农业、高效农业发展，坚定服务乡村振兴信念，努力掌握现代农业生产、经营、管理技术，勇于磨砺意志品质，做懂农业、爱农村、爱农民的农业科技人才。

新农科背景下高职涉农专业课程思政建设的实践逻辑

课程思政不是课程与思政的简单叠加，而是思政教育与专业教育的有机融合，关键是能否挖掘出专业课程蕴藏的思政元素，继而将其融入课程内容和人才培养全过程之中。新农科背景下高职涉农专业课程思政建设要立足“农”、突出“职”、彰显“新”，坚定学农爱农为农的价值追求、把握高职教育课程思政建设特征、体现新理念新内容，努力培养知农爱农新型人才。

1.立足“农”：坚定服务“三农”的价值追求

强国必先强农，农强方能国强。我们要认识到，我国农业农村发展虽然取得了重大成就，但仍面临不少矛盾和挑战，如育种科技创新能力不足、转变农业发展方式任务繁重、农业质量效益和竞争力不强、人才服务乡村振兴保障机制仍不健全等。乡村振兴，关键在人。职业院校70%以上的学生来自农村，理应成为乡村振兴的生力军。课程是人才培养的核心要素，课程建设是高校实现育人目标的基本支撑，高校专业课程在向学生传授知识、能力的同时，也承载着塑造世界观、人生观、价值观的职责。新农科背景下高职涉农专业课程思政建设要立足于“农”，进一步明确高职涉农专业课程思政建设目标，把思想政治教育贯穿人才培养全过程。要教育引导高职涉农专业广大学生扎根中国大地，心怀“国之大者”，从生动的助农实践中汲取力量，自觉肩负起保障粮食安全、守护美丽乡村、发展特色产业、推进乡村建设、带动农民增收等时代责任，坚定服务“三农”的价值追求，以学农为农的行动自觉践行强农兴农的崇高使命。

2.突出“职”：体现高职涉农专业课程思政建设特征

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，先后制定了《关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件，召开了全国职业教育大会。教育部、财政部启动了中国特色高水平高职学校和专业建设计划，职业教育迈进了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要适应不同高校、不同专业、不同课程的特点，强化分类指导，确保统一性和差异性要求。目前，部分高职课程思政建设依旧沿用普通教育的模式，存在与普通教育在专业设置上的差异性体现不明显、工匠精神培育和企业文化融合的特色不够突出、实践课堂中缺乏课程思政设计和内容的连续性等问题。新农科背景下高职涉农专业课程思政建设要充分认识高职教育类型定位和学生认知特点，在准确把握高职教育人才培养目标、人才培养模式、课程体系等特征的基础上不断推进。深入挖掘高职教育涉农专业课程中蕴藏的思政元素，突出产教融合、校农合作，探索农学结合、工学交替模式，营造“校内+校外”“课堂+基地”等教学场景，加强乡村振兴示范基地、产业学院建设，坚定高职涉农专业学生做大国农匠的信心，为实现中国式农业农村现代化作出贡献。要突出职业教育服务产业、服务区域的特征，积极组织高职涉农专业学生参与社会调查、专业实践、社会实践、技术推广等活动，培育劳动精神，打造“行走的思政课”，彰显实践育人功能。

3.彰显“新”：贯穿新农科的新理念、新内容

世界农业发展史，就是从人畜劳动为主的农业1.0到机械化为主的农业2.0，再到信息化为特征的农业3.0，最后再到智能无人化为特征的农业4.0的过程。进入新发展阶段，构建现代农业产业体系、生产体系、经营体系是农业农村现代化的主要方向。未来我国农业将向着生产与经营适度规模化、农业经营主体多元化、生产手段机械化和经营方式智能化与信息化转型。“新农科”是相对传统农科而言，是我国农科教育改革的新方向。高职涉农教育要坚持把新农科的新理念、新内容融入课程思政建设之中。要围绕农业技术与信息技术、智能技术等相互交叉，农业与旅游、文化、康养等相互融合，观光农业、体验农业、创意农业、认养农业等农村新产业、新业态发展，把集约、高效、绿色的农业发展理念贯穿于人才培养之中，教育引导高职涉农专业学生面向新农业、新乡村、新农民、新生态，肩负起新时代新使命，做适应现代农业发展要求的技术技能人才。要结合区域产业发展实际，对照新版高职教育目录，开设现代农业技术、农村新型经济组织管理等专业，推动传统农科的数字化改造，开设《粮食安全》《生态文明》《农业史》等“大国三农”通识课程，将生物工程、物联网、区块链、遥感技术、工程技术等融入课程内容之中，夯实新型农业技术技能人才培养基础。要践行“亦耕亦读”，积极探索新时代耕读教育新内涵、新模式，将农耕文明融入校园文化建设和美育实践之中，让高职涉农专业教育走出“书本”、走下“黑板”，教育引导高职涉农专业学生为接续推进乡村全面振兴而奋斗。

结" 语

推进课程思政建设是涉农高职院校开展“三全育人”工作的有力抓手和培养乡村振兴“新农人”的应有之义。建设新农科是振兴高等农林教育的重大战略，赋予高职涉农专业课程思政建设的时代内涵。新农科背景下高职涉农专业课程思政建设要面向全面推进乡村振兴、建设农业强国战略，对接现代农业发展方向，深化职业教育人才培养模式改革，努力培养知农爱农的应用型人才。

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（张永良、王晓波、刘新安、杨洋、肖雪红、李云让：宝鸡职业技术学院）