图像叙事在艺术院校思政课中的应用与实践

[摘" 要]随着互联网技术和传播媒介的革新，适应以图像为核心的视觉文化叙事方式已经逐渐成为新时代思想政治教育的新课题。而艺术院校的思政课教学，面临着育人主体在思想活动与行为方式的图像偏好，既需要回应图像叙事的学情期待，又需要顺应思政课形象化教学的时代要求。这就要求艺术院校的思政课在图像叙事的教学应用与实践中提升图像叙事应用主体的素养、构建多样化的表达叙事系统、掌握图像叙事的主导权。

[关键词]图像叙事" 艺术院校" 思政课

基金项目：西安美术学院2023年思想政治教育研究项目《“问题导向”＋“经典图像”的艺术类院校思政课教学模式创新研究》（编号：2023SY009，主持人：王贤鹤）。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。面对图像正成为新兴叙事方式的新情况、新变化，作为思想政治教育的主阵地和主渠道，艺术院校的思政课要探索图像时代的有效教学，使思政课真正“入脑入心”，既要把握图像叙事的基本逻辑，发挥好图像的思想政治教育叙事功能，又要回应学生思想活动与行为方式的图像偏好。因此，对思政课中图像叙事教学新形态的应用和实践是新时代艺术院校思政课改革创新的必经之路。

图像叙事的内涵与特点

图像，指各种图形和影像，既包括静态图像，如摄影、绘画等，也包括动态图像，如电影、电视、动画和在线视频。图像作为视觉表达的重要载体，海德格尔曾在20世纪30年代就大胆将“世界被把握为图像”。在符号学的研究中，“眼睛是比耳朵更精确的见证人”，图像是相比文字在意义建构的过程中更生动、更有表现力和感染力的符号，因此图像作为一种真实、生动和可视的媒介，其还具有叙事功能。图像不仅仅展示视觉内容，还涉及如何组织这些图像以及它们之间的关系，以传达情感、主题、信息与故事，图像叙事正是将复杂抽象的思维逻辑转变为直观图像的观看逻辑的过程。具体到高校思想政治教育中，是通过对承载主流价值观的图像的运用和转化，讲好“中国故事”，弘扬“中国精神”，实现立德树人的根本任务。伴随着20世纪尤其是20世纪60年代以来的图像化浪潮，图像叙事因其形象化的视觉呈现、多义化的视觉表达和开放性的获取渠道，逐渐在叙事过程中占据了优势地位，不仅深刻影响着人们的生活方式、交往方式以及认知方式，也为实现思政课内容和形式的创新转化提供了历史机遇。

1.图像叙事中视觉呈现的形象化

形象化是图像叙事的首要特点。图画正是形象化的视觉呈现，根据视觉心理学研究，人类的眼球更容易被生动形象的图像所吸引，人类在日常生活中，约有80%的信息获取渠道是眼睛。图像叙事最突出的特点便是它在视觉呈现上的形象化，具有能把复杂的故事和深奥的理论情景化、具象化的优势。它能以一种直观、具体、形象的视觉效果，迅速引起人们的注意与兴趣，让传达的讯息更直接、更有力、更具体。另外，从认知角度看，视觉化的叙事表达更能契合受众的思维与认识规律，无须进行专业培训，也无须通过大脑的再加工思考进行符号转化，相较于文本叙事中受众从意象到符号再到意象的信息转化，图像叙事则是直接实现由意象到意象的转化，能够帮助受众快速地理解与获得图像所包含相关信息和其背后的原因，从而在不知不觉中获得情感共鸣和价值认同。在电影《让子弹飞》中，“马拉火车”的经典开场能够将观影者直接带入当时腐朽的封建制度，亦是思政课教学中“封建地主阶级是帝国主义和封建军阀在中国实行专制统治的社会基础，是近代中国经济现代化和政治民主化的主要障碍”的最好注脚，在没有出现任何台词和文本的情况下，直接呈现了封建地主阶级阻碍近代中国经济社会进步的荒诞历史，是图像叙事中视觉呈现形象化的经典范例。

2.图像叙事中视觉表达的多义化

多义化本来指语义上的不确定。在图像叙事中，由于图像中所包含的符号和元素本身就具有开放性，它们可以根据不同的文化、历史和社会背景被解读为多种不同的意义。再加之传播者与观者作为个体受众，都拥有自己独特的生活经历、情感状态、价值观、知识水平和预期等，这些因素使得个体主观性的作用在图像叙事方面尤为突出，会严重影响个体对图像的解读。因此，同一图像可能会在不同的人那里引发不同的联想，对于同样的图片文字，人们“观看”到的效果常常不尽相同。图像叙事作为一种强有力的视觉艺术形式，其所具有的视觉表达的多义化特性，不仅为叙事的解读提供了宽广的空间，也使得叙事的方向和内涵呈现出丰富多样的可能性。这种多维度的视角能够激发受教育者的想象力和创造力，挑战他们的思维习惯，促使他们跳出传统的思维框架，从多角度、多层次去解析和理解图像所蕴含的深意。然而，图像叙事的这种多义化也为艺术院校思政课教学在叙事图像的选择上带来了不小的挑战。教师在挑选适合课程的图像资料时，需要仔细考量图像的多层含义是否与教学目标相符，它们是否能准确传达出课程所要传递的主题和理念。因为图像的开放性，不同的受教育者可能会有截然不同的解读，这就需要教师具备高度的专业素养和敏锐的艺术鉴赏能力，能够引导学生正确理解图像叙事的深层含义，避免误读或偏离教学的核心内容。

此外，艺术院校的学生通常具有较高的艺术修养和美学标准，他们对图像叙事的审美要求和解读能力也相对较高。因此，选择能够满足这一特定群体审美需求和思维习惯的叙事图像，对教师而言无疑是一项富有挑战性的任务。教师需要在保证思政教育内容准确性的同时，充分利用艺术的形式美，使思政教育与艺术审美完美结合，提升教学的吸引力和影响力。

图像叙事融入艺术院校思政课的必要与可能

1.回应艺术院校学生的学情期待

人类拥有与生俱来的图像基因，天生对图像有着特殊情感。从原始人结绳记事到岩壁刻画，图像始终是人类最初的信息传递方式和话语表达方式，看图读图是在文字出现前人类就拥有的本能行为。艺术院校的大学生在学习背景和专业特长的影响下，具有更好的形象思维能力，在学习内容和学习方式上存在着明显的图像偏好。以笔者2022年在陕西某艺术院校思政课中针对356位同学的开学、期中两次学情调研问卷为例，有66.54%的学生表达了对思政课堂中增加图像叙事的期望，有50.39%的学生希望能够增加视频、纪录片和艺术作品，并进行结合时代背景和教学内容的赏析，同时绝大多数学生还表现出了对高阶思维能力和思维方法的获取意愿，希望掌握正确的立场、观点和方法、提升理论素养和思维层次、培养起独立思考的能力的学生分别占到了问卷总人数的70.87%、72.44%、71.65%，这些学情对于图像叙事融入思政课程教学具有不可忽视的重大参考意义。通过对学生的学情进行深入梳理和分析，教师能够更加精准地把握教学过程中学生的实际需要，从而有针对性地调整教学策略，使思政课的教学内容与学生的认知水平和情感体验相匹配。

视觉信息无处不在，人们对图像的敏感度远超过文字，因此将图像叙事引入教学不仅迎合了学生的学习习惯，而且能提高教学的有效性。通过精选的经典图像，可以将思想深邃、逻辑严密的马克思主义基本原理、马克思主义中国化的最新理论成果，用形象生动的图片和影像方式呈现出来，将知识从“理论中”“书本上”转化到“图像中”。这样不仅降低了学生对理论学习的心理门槛，也使得这些理论更加接地气，更容易被学生所接受；还能把复杂深奥的学理名词转化为通俗易懂的习惯语言，有助于学生理解和掌握概念；在经典图像的赏析中，学生能够在积极主动的氛围中自然而然地吸收和领会到课程所要传达的核心价值观和理论精髓。这种基于图像叙事的教学方法的转变不仅提高了学生的学习效率，而且在不经意间实现了对大学生主流价值观的培育。

2.契合中国共产党伟大实践的叙事历史

中国共产党自成立以来就十分重视图像叙事在动员和组织群众中的重要作用。党在成立早期的群众动员和组织，就是立足社会现实，针对普通民众不识字但识图的具体情况，大量使用漫画、海报等图像方式来传播先进思想、动员群众的。这些图像作品，通过其清晰的视觉语言和简单直白的构图，简化了复杂的革命概念，使之在形式上易于理解和接受。受众不需要具备特定的文化背景知识，就能迅速抓住作品所要传达的核心信息。此外，早期革命图像叙事的运用在图像选择上多以鲜明的色彩、强烈的对比来彰显主题，将革命的热情号召与坚定信念融入画面之中，让每一幅作品都在内容上充满了激情和号召力。这种情感上的直接表达，有效地传递出革命的紧迫性和正义性，使观众在视觉的冲击下感受到一种内在的动力，暗示着一种无法忽视的时代呼唤，这种强烈的情感传递和催人奋进的呼声，使图像作品成为一种强有力的宣传工具，不仅具有视觉上的观赏性，更在党的早期革命运动中扮演着推波助澜的角色。

抗日战争时期，以延安鲁迅艺术学院为代表的文艺工作者，承担起了以文化人的重要历史使命，结合边区群众喜闻乐见的年画形式，鲁艺木刻工作团创作了诸如《军民合作 抗战胜利》等新年画，广受边区群众好评，而黑白木刻的代表《三边的冬学》《普及卫生知识》等生动形象的图像则真实记录了解放区民众抗战和生产生活的场景，向世人展示出了在中国共产党领导下延安的新风貌，表达出了军民反抗侵略、争取民主和平的心愿与信念。从中国共产党在革命年代的图像叙事实践可以得出：图像作为一种强有力的政治叙事方式和传播工具，在政治和思想教育中具有独特的作用。这为我们在当代艺术院校的思政课教学中引入图像叙事提供了借鉴和启示。

3.顺应思政课形象化教学的时代要求

思政课作为立德树人的关键课程，要真正发挥实效，就需要从教学方法和理念上不断突破，与时俱进，适应时代的发展。随着现代科技的飞速进步，虚拟仿真技术、数字影像技术和大众传媒技术日益普及，视觉图像已逐渐成为信息传播和知识传授的主流方式，对传统的语言文字传达方式构成威胁。在这样的时代背景下，思政课的教学方法和理念应当充分利用新技术的优势，打破传统教学模式的束缚。运用虚拟仿真技术，教师可以构建近似真实的社会现象和历史事件的虚拟场景，使学生在亲身体验中感悟思政课的教育内涵。通过数字影像技术，可以制作高质量的教学视频和图像素材来丰富课堂内容，增强信息的直观性和吸引力。同时，利用大众传媒技术广泛覆盖和快速传播的特性，可将思政教育拓展到课堂之外，以多渠道、多平台的方式影响和教育学生。这些新兴技术不仅能提升教学互动性和趣味性，还能够培养学生的批判性思维能力和创新能力。

图像叙事融入艺术院校思政课教学的应用策略

中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求，而艺术院校因其学情的特殊性，在图像叙事融入思政课教学中积累了一定的实践经验，在具体的策略上主要是提升图像叙事应用主体的素养、构建多样化的表达叙事系统以及掌握图像叙事赋义的主导权。

1.提升图像叙事应用主体的素养

在艺术院校思政课的教学过程中，将图像叙事作为课堂教学的主要方法时，教师应主动适应并正确利用图像时代下艺术院校学生的图像偏好，提高自身图像叙事运用的素养，把控教学的效度和方向。随着图像时代的到来，学生的认知方式和信息获取途径都发生了显著转变，教师在应用图像叙事时，应当主动适应这种转变，确保教学目标的实现。为了有效控制教学的效度和方向，教师需要具备较高的图像叙事素养。这种素养不仅体现在对图像审美价值的把握上，更体现在甄别和选择教学图像素材时的精准上。教师应从众多的图像资源中筛选出那些与课程主题紧密相关，能够准确反映教学内容的图像，避免因不恰当的图像选择导致学生产生误解或偏离教学重点。同时，教师还需要深入挖掘每一个图像蕴含的价值导向，确保叙述的过程与教学内容紧密联系，并服务于教学需要。这要求教师不仅要理解图像本身所表达的意义，还要掌握将图像与理论知识结合的方法，引导学生通过图像解读，深化对思政课程理论的理解和感悟。此外，在运用图像叙事时，教师还应注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生主动提问、探索和讨论，可以通过设置问题链、开展辩论等形式，促进学生形成对所学知识更深层次的认识和把握。

2.构建多样化的叙事表达系统

思政课本质上是理论课，图像叙事的教学方法和理念本质上并不能代替理论知识的传授，其应用并非简单地替代文字或讲解，而是为了更有效地与传统的教学方法相结合，丰富教学手段，增强教学的吸引力和深度。在高校思政课中，图像可以作为理论知识的直观补充，帮助学生形成更为具体和生动的认识，而教师的讲解则为学生提供必要的指导和框架，帮助他们建立正确的知识体系，文本叙事仍然是信息准确性和深度的关键保障。因此，教学实践中在运用图像叙事时，应当注意合理分配图像叙事与文本叙事的比重，教师要根据教学内容和学情反馈，合理设计图像与理论讲授的比例。图像叙事可以用来激发兴趣、辅助理解或总结归纳，但不能完全取代理论学习，要注意平衡图像与文字的关系，图像用于展示情境、传递价值观或巩固记忆，而文字则用来阐释概念、分析问题或指导思考，两者应相辅相成。通过合理地融合图像叙事与文本阐释，教师不仅能够增加思想政治课的趣味性和互动性，而且能够更有效地促进学生对知识的理解和内化。

3.掌握图像叙事的主导权

掌握图像叙事的主导权一方面指的是针对图像叙事所具有的多义化的特点，要将阐释、解读图像的主导权掌握在教师手中。图像叙事因其富有视觉冲击力和易于传播的特性，在传递信息和价值观时具有极强的影响力。因此，掌握图像叙事的主导权对于引导学生的认知方向、塑造积极向上的社会风气、传播社会主义核心价值观具有重要意义。掌握图像叙事的主导权另一方面还意味着要积极应对图像叙事的开放性和易变性。在信息爆炸的时代，图像可以被不同的群体以不同的目的解读和使用，这可能导致多元解读，甚至出现误解和曲解。教师应具备高度的媒介素养和批判性思维能力，能够及时分析和评估各类图像叙事的影响，正确引导学生理解和接受符合主流意识形态的价值观。图像叙事在思想政治教育中的应用，尤其是在课堂教学中，可能因为网络上杂乱的信息环境和多元的解读方式而变得复杂，使本应清晰的教育内容受到质疑或误解。在利用图像进行思想政治教育叙事的过程中，至关重要的是确保受教育者接受教育者想要传达的正确信息和价值观念，而非被误导至其他次要或无关的思维路径上。图像本身是中性的，它没有固定的叙事或教育功能，其意义取决于被赋予的价值。因此，在教育者的精心设计下，只有当图像与正确的价值赋义结合，才能有效地转译为具有教育意义的信息。为了达到这个目标，教师需要具备批判性媒介素养，能够选择合适的图像，并结合教育目的对其进行恰当的阐释和框定。这意味着教师要深入分析图像的内涵，清晰界定其所要传递的思想内容，并与教育理念紧密结合，用来支持和强化教学内容，确保图像叙事在思想政治教育中的正确性和有效性，真正掌握图像叙事的主导权。

结" 语

图像叙事在艺术院校思政课中的应用与实践既是图像时代发展的客观要求，也是艺术院校思政课发展的内在要求。通过把握图像叙事的既有特点和内在逻辑，结合艺术院校的特殊学情，适时转变传统叙事教学理念，在教师主体素养的提高和教学表达叙事系统的完善下，不断提升图像叙事在艺术院校思政课教学中的水平，在新时代真正实现思政课的跨越发展，落实立德树人的根本任务。

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（王贤鹤：西安美术学院马克思主义学院）