新时代高校思想政治教育亲和力提升的理论逻辑、现实困境和实践路径

[摘" 要]提升思想政治教育亲和力是新形势下增强高校思想政治工作实效性的关键。当前，新时代高校思想政治教育在教育内容、教育主体、教育环境、教育方法等方面面临着现实困境。如何摆脱困境，提升新时代高校思想政治教育的亲和力，就要求我们深化思想政治教育内容，与现实相结合，加强教育主体间的互动，彰显教育环境的合宜度，以及增强教育方法的有效性。

[关键词]新时代" 高校思想政治教育" 亲和力

引" 言

习近平总书记指出，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。习近平总书记的重要论述，为提升高校思想政治教育亲和力提供了根本遵循。目前，教育内容、教育主体、教育环境以及教育方法存在的现实困境制约了思政教育亲和力的提升。对于这些问题的思考和解决，是提升高校思想政治教育亲和力的必然要求。

新时代高校思想政治教育亲和力提升的理论逻辑

1.中华优秀传统文化中德育思想的扬弃

中国传统道德教育中的德育文化为当代亲和力的提升提供了理论依据。以孔子、孟子为代表的先秦儒家德育思想，特别看重个人道德教化。孔子主张“性相近也，习相远也”，从人的本性出发来探讨人的发展，是对人性论最基本的表述。在这个基础上，孔子还提出了“有教无类”的大众化教育方针，第一次明确了教育的目的就是提高全民族的知识水平和文化素质。孟子倡导“性善论”，他指出“人性”是人本身所固有的特征。“善”是指人的本性中自带有善的因素，强调人的道德主体性在道德修养过程中的作用，对人本身的恶行为进行改正，不断发挥人本身的善行为，从而促进自身的发展。此外，以朱熹儒家思想为代表的宋明理学提出了道德教育阶段学说，建构以“理”“气”为基础的宏观德育思想目标、重塑纲常有序的社会治理秩序的中观德育思想目标、实现个人道德修养的微观德育思想目标，通过朱熹的道德教育阶段学说，突出强调道德教育整体性和有机性的统一。可见，先秦儒家和宋明理学德育思想在教育过程中把人放在德育的核心位置，强调个人的主体性、自我道德修养的培养和个体心性的自我完善。

2.马克思关于人本思想的论述

人的自由全面发展是马克思主义人学问题的核心。马克思关于人的全面发展理论问题的研究，为亲和力的提升提供了重要的理论基础。一是强调人的个性自由发展。马克思在《共产党宣言》中指出，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。要把实现人的个性自由发展作为人的全面发展理论的最高目标。新时代高校思想政治教育要以人为本，其亲和力的提升更有利于学生的独特性发展。二是强调人的主体性的发挥。马克思认为人民群众是历史的创造者、是历史的主体。强调从现实的人出发，注重现实人的幸福和价值追求，发挥人的自觉能动性、创造性和自主性。三是人的社会关系的丰富性。人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。从马克思关于人的本质论述可以看出，人不能脱离社会关系而存在，马克思从现实的人出发，把人的自由全面发展作为自己毕生的追求。

3.习近平总书记关于“立德树人”的相关论述

“立德”就是坚持以德为先，通过社会主义核心价值观正面教育人。“树人”就是坚持以人为本，通过合适的教育来促进人的发展。高校作为思想政治教育的主战场，要紧紧围绕落实立德树人根本任务，追求人的自由全面发展，体现了思想政治教育的人文关怀。2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。习近平总书记立德树人的重要论述，始终把“人”放在第一位，强调亲和力的提升应在做人的工作和满足学生成长发展需求的基础上寻找理论给养。习近平总书记关于“立德树人”的重要论述借鉴了马克思主义关于人的需求的原理，注重人的个性自由发展、人的主体性发挥和人的社会关系丰富性，把思想政治工作贯穿新时代高校思想政治教育全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，深刻回答了新时代高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本性问题。

新时代高校思想政治教育亲和力提升的现实困境

1.思想政治教育内容的渗透性有待提升

其一，教育内容脱离现实生活，政治理论教育内容的渗透效果不好。当前，思想政治教育课堂中仍存在着“照本宣科”“一言堂”的现象，对于学生所提的热点问题，思政教师回答得不深刻。其二，大学生网络信息辨别能力缺乏，容易受到多种社会思潮的影响，例如，民族主义等思潮影响了思想政治教育内容的渗透，难以做到知行合一。其首要的原因就是思想政治教育内容正面渗透不及时，影响大学生正确价值观的树立。其三，高校思想政治教育内容忽视了人文性的渗透。理论过于“高大上”，侧重于社会层面的利益，与学生的实际不符，没有做到讲解的内容贴合学生。

2.思想政治教育主客体的共情度有待强化

首先，教育主体自身的素质参差不齐。教育主体中很多非正式、跨学科出身的教师，对马克思主义理论把握不深刻，没有形成系统的知识体系和理论框架，看待问题没有思政人该有的逻辑体系。其次，教育主体话语表达缺乏生动性。部分高校教师仍用抽象晦涩、机械空洞、与现实契合度不高的专业术语讲课，这种表达方式很难吸引学生继续听下去。最后，教育者对受教育者的情感需求把握不准。教师对学生提出的问题未能做到及时的反馈，影响讲授内容的科学性和创新性，不能有效落实对大学生的价值引领。

3.思想政治教育环境的多样性有待优化

第一，国际环境影响着思想政治教育亲和力的提升。当下国际环境复杂多变，给思想政治教育亲和力的提升带来了巨大的外部风险和挑战。第二，网络环境中多种价值观的传播对高校思想政治教育产生巨大挑战。比如，受西方国家消费主义思潮的影响，一些大学生出现心理扭曲、精神生活空虚以及社会责任感缺失的情况。第三，思想政治教育环境仅局限在实体环境的建设上，对虚拟环境的建设未高度重视。算法、深度学习、云计算、大数据等现代信息技术的融合驱动深刻改变着人们的生活方式、生产方式和思维方式，网络环境的发展使得获取信息的来源简便。然而，当前部分教师对新媒体技术的运用还不够熟练，尚未开拓网络中的优质教学资源，这不利于思想政治教育亲和力的提升。

4.思想政治教育方法的有效性有待提高

一是教育方法的选择与教育目标不一致，教育方法的有效性难以发挥。部分高校教育方法的选择没有根据大学生实际发展的需要，制定的目标要么超前、要么滞后，忽视大学生的主体性地位，多个目标的落实难以发挥其优势的最大化。二是教学方法的理念脱离实际需求。当前部分高校过度重视理论灌输，再加上教师教育观念更新不及时，教育方法更新迟缓，从始至终围绕着课本理论框架进行教学。三是缺乏多样性的教育方法。部分高校思想政治教育仍采用单向度灌输理论为主的教育方式，主要是通过思想政治理论课讲解、师生座谈等方式进行，重灌输、轻疏导，这在很大程度上抑制了大学生主体性的发挥，导致教学方式的僵化，抑制思想政治教育方法有效性的提升。

新时代高校思想政治教育亲和力提升的实践路径

1.立足内容，深化思想政治教育与现实的结合

其一，贴近实际。马克思认为，批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。从马克思的论述，我们可以看到理论对实践具有重要的指导作用。一方面，充分挖掘教育内容资源。教师在教学中可以运用中华优秀传统文化中的历史典故、现实生活中的案例等创新和优化思想政治教育内容，从而促进大学生更加积极主动地接受教育内容。另一方面，培养大学生的问题意识，提高创新能力。教师和学生在教学中要多沟通，根据学生的兴趣特点、教学培养要求、社会需求指导学生在创新创业中多实践。

其二，贴近学生。习近平总书记曾指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高校要尊重大学生的主体地位，加强人文关怀。一方面，针对性地加大教育内容渗透的力度。教育者要以马克思主义立场、观点和方法将政治讲得具有理论性、学术性、艺术性和针对性，提升思想政治教育的穿透力。另一方面，贴近学生的思想、生活、学习。目前高校大学生大多是“00后”，思政教师要了解他们的成长成才需要，经常走访班级、宿舍，了解他们的思想动态、生活所需以及帮助解决学习上的困难，建立融洽的师生关系，培养担当民族复兴大任的时代新人。

其三，贴近时代。新时代高校思想政治教育内容既不能超前，也不能滞后，这都不符合思想政治教育内容的时代性和学生的发展要求。因此，思想政治教育工作者要有学习先进理念的意识，时刻关注国际和国内时政，落实教育部对教育内容提出的最新要求，更新教材，使学生所学的知识紧跟时代。此外，思想政治教育工作者要坚持参加学术座谈会，在交流中强化自己教学本领，更新教育理念，将专业领域内提出的教学热点及时反馈给学生，让思想政治教育内容真正走进大学生，满足他们对学术的热爱和追求。

2.立足主体，突出思想政治教育主客体间的互动

首先，受教育者要加强理论学习，主动配合教学。一方面，受教育者要学会欣赏和尊敬思想政治教师，将教师当作自己学习的榜样。受教育者要强化自主判断能力，发现教师的理论魅力和人格魅力，主动向教师看齐。另一方面，受教育者要主动学习思想政治教育理论，多和教师沟通自己的想法，汇报自己的学习情况。教育者和受教育者在思想政治教育过程中是双主体地位，思想政治教育理论的展开不能只靠教育者单向灌输，更需要受教育者的主动参与。

其次，教育者要转变话语表达方式，使课堂富有生活场景。一方面，教育者可以用通俗易懂的语言，将晦涩难懂的理论知识简单化、生活化。比如用网络热词、故事、歌曲等来传递，这样不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也能使思想政治教育课更加富有生机与活力。另一方面，思想政治教师要使用大学生听得懂、喜闻乐见的语言，将理论讲解与大学生的生活实际相联系，用接地气的话语把思想政治理论课讲活、讲好，让思想政治教育理论真正为大学生所用。

最后，教育者要学会换位思考，站在学生的立场，拉近教育者与学生的距离。一方面，教育者要正确发挥示范性。教育者要关心、爱护、尊重大学生，要认可他们在学习上的进步，在沟通中了解他们的需求和不足。教师只有坚持与学生平等的立场，才能得到学生的认可，融入他们的生活。另一方面，教育者要注意与学生交往的尺度，多站在他们的立场上考虑问题。然而，教师并不能一味地满足学生的需求，这样不仅会造成教学秩序的混乱，而且难以落实立德树人的任务。

3.立足环境，彰显思想政治教育环境的合宜度

第一，丰富校园文化环境。高校要发挥文化墙的作用，让学生在不知不觉中接受思想政治教育的熏陶。比如，用中华优秀传统文化中关于德育的历史典故以及党的优良传统作风布置文化墙，这样可以营造良好的思想政治教育环境，提升大学生的思想政治素养，帮助他们树立正确的价值观。此外，教师可以通过开展文化角活动，提升大学生思想政治教育素质。运用大学生喜闻乐见的文化视角开展教学，遵循疏与导相结合的原则，让大学生在集体舆论中增强思想政治教育的亲和力。

第二，优化思想政治教学环境。习近平总书记指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。好的教学环境有助于思想政治教育亲和力的建设。一方面，理论环境和实践环境相结合。比如，高校将实践与专业教学相结合，让大学生在实习过程中将理论知识运用到具体的实践教学中，提升大学生的思想政治素质。另一方面，推动新旧媒体相融合。新媒体具有双向化的传播方式，可以改进传统思想政治理论课单一讲授的教学方式。高校可以通过在网络和新媒体平台打造中华优秀传统文化和思想政治教育相结合的网络精品短视频课程，实现大学生在线与教师进行交流互动，提升大学生对新时代高校思想政治教育工作的认同感。

第三，营造风清气正的网络环境。大学是大学生从校园步入社会的一个重要里程碑，大学生思想政治教育的开展离不开与社会环境的互动，并受到社会生活全方位的影响。大学生尚未形成成熟的辨别是非的能力，容易受到网络环境的影响。一方面，高校要建设互联网基地，培养一支高精尖的网络管理队伍，及时处理网络环境对大学生意识造成的危害。另一方面，高校可通过学校官方网站、红色网站、新媒体等途径宣传网络教育安全、传播应对网络安全的做法，帮助大学生提高网络信息识别的能力，净化思想政治教育网络环境。

4.立足方法，提升思想政治教育方法的创新性

一是创新思想政治教育模式，选择喜闻乐见的教育方法。一方面，学科领域教师可通过小组共同探讨教学内容，商定教育方法怎样发挥它的最大优势，根据学生的反馈及时调整每位教师的教育方式。另一方面，充分发挥榜样示范和典型引领作用。业内教育大咖已身经百战，有着丰富的教学经验，他们时刻关注国家教育领域的动态，能够追踪教学热点，清楚地掌握教学的走向。思想政治教师应多阅读他们写的论文、专著等，向他们请教自己教学上需要改进和优化的内容，完善自身，提高个人教育教学能力。

二是充分利用互联网思想政治教育载体。随着互联网的普及，使我们获取信息变得非常迅捷，同时也为教师和大学生提供了学习的平台。一方面，思想政治教育者应熟练掌握多媒体教学工具，在教学过程中多应用多媒体技术，在实践操作中提升自己的教学能力。另一方面，高校应开展体验式教育。在思想政治教学过程中，教师可以运用互联网和新媒体平台进行直播讲课，让大学生通过互动真切感受思想政治教育带来的亲切感。

三是充分利用思想政治教育“第二课堂”，发挥实践育人作用。高校应重视通过实践教学调动学生积极性和参与性的作用，让大学生在实践中深刻感受思想政治教育塑造人、锻炼人的重要性。利用外出实习、学术交流、微讲课等方式，让大学生充分把握实践机会，在实践交流中落实实践育人的作用，增强思想政治教育的亲和力。此外，要充分利用大学生社团的实践机会。高校可根据马克思主义学院的特点，下设红色社团，积极吸纳热爱思想政治教育专业的人才，定期开展文献研读活动，做到知行合一。

结" 语

新时代高校提升思想政治教育的亲和力，就要理清其产生的理论逻辑，在正视现实困难的基础上寻找实践进路，推动内容与现实的结合，增进教育者和教育对象之间的双向互动，彰显教育环境的合宜度，增强教育方法的有效性。提升新时代高校思想政治教育的亲和力，不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。新时代高校对于思想政治教育亲和力实践路径的探索需要在不断探索和实践的基础上总结更多的经验对其进行完善。

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（赵李丹：延安大学马克思主义学院）