基于单元学习的小学英语教学

一、教材解读

外研版英语（一年级起点）三年级下册Module 3 Unit 1 We’ll go to the zoo，从主题及意义来看，以“人与自我—生活—时间管理”为主题，旨在通过周末计划的安排，使学生学会合理安排时间，劳逸结合，享受精彩生活。这既是对学生日常生活技能的培养，也是对其英语学习能力的提升。

在语篇方面，教材通过Amy和Daming的日常对话，展现了他们各自不同的周末计划。Amy计划去动物园参观各种动物，而Daming则计划回乡下看望爷爷。这种贴近学生生活的对话内容，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在学习过程中自然而然地掌握了相关的语言知识和表达方式。

从语言知识角度看，本单元涉及诸如countryside，farmer，lots of等词汇，以及一般将来时的语法结构。这些知识点的学习，有助于增加学生的词汇量，使他们更准确地表达自己的计划。

二、学情分析

三年级部分学生已经对Will句型有了一定的了解，能够初步理解并运用它来表达将来的动作或状态。在日常的英语学习中，他们已经学会了用一般将来时be going to描述自己的周末和假期计划，能够清晰地表达自己将要去哪里、做什么。这些已有的知识和技能为学生学习本单元奠定了基础。

然而，学生也面临着一些新的挑战。首先，他们尚未接触过用Will问答计划要做的事情的疑问句。其次，本单元还涉及一些生词，如countryside，farmer，lots of以及won’t等，这些词汇的学习也是他们需要克服的难点。此外，部分学生不能正确运用Will you...？ Yes，I/we will./No，I/we won’t.这一句型来询问和回答计划。

三、教学目标

四、教学重难点

教学重点：能够识别并正确读出备课材料中的生词和短语，同时能流利地朗读整篇课文。

教学难点：能够系统整理Amy和Daming的周末计划，并能够针对这些计划进行提问和回答。

五、教学过程

◆环节一：启发式导入

1.播放歌曲，激发兴趣

教师首先播放一段与周末活动相关的歌曲。歌曲的旋律轻快，内容贴近学生生活，能够立刻吸引学生的注意力。歌曲内容：Weekend， weekend， what a fun day！Go to the park， play with my friends. Watch a movie， eat some popcorn. Weekend， weekend， can’t wait to play！

2.提问互动，引导思考

歌曲播放结束后，教师适时提出问题，引导学生根据听到的内容进行回答。

教师：Now， can you tell me what the children will do this weekend？

学生A：They will go to the park and play with their friends.

学生B：They will watch a movie and eat popcorn.

通过提问和回答，学生不仅回顾了歌曲的内容，还锻炼了听力和口语表达能力。

3.展示图片，示范对话

接下来，教师展示了Bob和Kitty的对话图片，见图1，并进行了示范对话，引导学生学习如何询问和回答关于周末活动的计划。

教师：Look at the pictures， who are they？

学生：Bob and Kitty.

教师：Now， let me show you how to ask and answer about weekend plans. “What will you do， Bob？”“I will go to the zoo.”“What will you do， Kitty？”“I will go to the school.”

教师边说边做动作，模拟去动物园和学校的场景，引导学生更加直观地理解对话内容。

4.观看视频，跟读模仿

为了让学生更好地掌握对话的发音和语调，教师播放了一段包含Bob和Kitty对话的视频。学生认真观看，并跟读视频中的发音。

视频内容如下：

Bob：What will you do this weekend， Kitty？

Kitty：I will go to the zoo. What will you do，Bob？

Bob：I will go to the school.

学生跟读时，教师注意观察学生的发音和语调，及时纠正错误。

（设计意图：通过歌曲的引入，让学生在轻松、愉快的氛围中预热本节课的语言结构。同时，通过提问互动、示范对话、跟读模仿等环节，引导学生逐步掌握询问和回答关于周末活动计划的表达方式，为后续的学习活动打基础。）

◆环节二：新知识呈现与训练

1.新知导入与激活

教师利用多媒体展示Daming和Amy的亲切合影，随后询问学生：Look， who are they？Right， they are Daming and Amy. Do you want to know what they will do this weekend？Let’s ask Amy together.这一环节旨在通过熟悉的人物和情境，激发学生的好奇心和探究欲，为新知识的学习做好铺垫。

2.视频观看与初步感知

教师播放视频。视频中，Amy兴奋地分享了她和Sam去动物园的计划，而Daming则表示他要去乡下看望爷爷。观看结束后，教师提问：“What will Amy do this weekend？”学生根据视频内容回答：“We’ll go to the zoo.” 教师继续追问：“Will Sam go， too？” 学生观看视频片段后确认：“Yes， he will.” 这一过程中，教师适时引导学生注意新词汇的发音和意义，如zoo，go等。

3.深入探究与词汇学习

教师进一步引导学生关注Daming的计划，提问：What about Daming？Will he go to the zoo， too？ 学生观看视频后回答：No， he won’t. He will visit his grandpa in the countryside.随后，教师呈现新词汇won’t、in the countryside，并解释其含义和用法。同时，教师利用图片和实物帮助学生理解farmer这一词汇，并拓展相关句型：He’s a farmer. He works on the farm.教师还设计了互动环节，邀请学生用新学的词汇和句型描述自己的周末计划，如I won’t go to the park this weekend. I will visit my grandparents in the countryside.这一过程不仅加深了学生对新词汇的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。

4.文本阅读与理解

教师指导学生阅读课文，注意语音、语调和停顿。学生跟随录音朗读，模仿发音和语调。然后，教师提出问题：“What will Amy see at the zoo？What will Daming see in the countryside？” 学生再次阅读课文，寻找答案并尝试用完整的句子回答。在阅读过程中，教师重点指导学生关注新词“there”和“lots of”的用法，并引导他们理解文本中的语境和逻辑关系。同时，教师鼓励学生通过小组讨论和分享的方式加深对课文内容的理解。

（设计意图：通过视频、图片、实物等多种教学手段创设真实、生动的语言环境，让学生在具体的语境中学习新词汇和句型；通过互查等活动，提高学生的语音、语调和口语表达能力，培养学生的合作意识和互助精神。）

◆环节三：巩固与拓展

1.问答互动，深入理解

教师首先根据课文内容提出问题：“What are Amy and Daming’s plans for the weekend？” 并引导学生根据课文内容回答，帮助学生回顾并理解课文中的关键信息。例如，教师提问：“Will Amy go to the zoo？” 学生回答：“Yes， she will. She will go with Sam.” 教师进一步提问：“What animals will they see at the zoo？” 学生回答：“They will see lions， tigers and pandas.”在教师的引导下，学生两人一组开始进行问答练习。例如，一个学生提问：“What about Daming？ What will he do this weekend？” 另一个学生回答：“Daming will visit his grandpa in the countryside.” 提问的学生继续追问：“What will he see there？” 另一个学生回答：“He will see lots of pigs.”

2.小组合作，强化练习

教师将学生分成若干小组。学生小组内进行问答练习。在练习中，学生在提问时加入了自己的想法，如“Will Amy take any photos at the zoo？” 其他学生则根据课文内容或自己的想象给出回答。这样的互动不仅能锻炼学生的口语能力，还能激发他们的创造性思维。练习结束后，教师要求每个小组选出一名代表，向全班展示他们的问答练习成果。其他小组的成员则作为观众，对他们的表现进行评价和反馈。通过这种方式，学生可以相互学习、相互借鉴，共同提高。

3.拓展延伸，提升能力

在完成以上教学环节后，教师设计与课文内容相关的拓展活动，如角色扮演、情景对话等，引导学生在实际情境中运用所学知识提高语言运用能力和实际交流能力。例如，教师可以设计一个“周末计划分享”的活动，让学生根据自己的实际情况制订一个周末计划，并用英语进行分享，由此检验学生对所学知识的掌握情况，锻炼他们的口语表达能力和创新思维。

（设计意图：通过问答练习、小组合作、拓展延伸等环节，使学生更深入地理解课文内容，在互动交流中巩固所学知识，并在实际情境中灵活运用，从而提升英语综合运用能力。）

六、板书设计

七、小结

本节课的教学紧扣单元学习目标，以周末活动为主线，通过歌曲导入、新知识呈现与训练以及巩固与拓展三个环节，层层递进，让学生在互动中学习英语，提升核心素养。歌曲导入环节，通过播放相关音频激发学生兴趣，引导他们集中注意力，为后续学习做铺垫。新知识呈现与训练环节，教师结合图片和视频引导学生运用目标句型进行问答练习，同时注重新词汇的正确发音和意义，在语境中学习英语。巩固与拓展环节，通过小组讨论和配对检查，进一步加深学生对新知识的理解和运用，同时提升他们的合作精神和创新意识。

（作者单位：陕西省西安市西咸新区秦汉新城秦汉小学）

编辑：常超波