浅谈初中数学试卷讲评课教学

摘 要：试卷是教师检验学生学习成果以及学生向教师反馈知识学习程度的重要工具，试卷测试有利于教师根据学生学习的实际情况对教学计划进行及时调整，进而提升教学质量以及学生的学习效率。由此可以看出，数学教育工作者进行初中数学试卷讲评的教学对学生进一步掌握相关知识点起着极为重要的作用。文章主要对初中数学试卷讲评课教学进行分析与探讨，希望可以为相关教育工作者提供数据参考。

关键词：初中数学；试卷讲评；教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）26-0069-04

在教学中开展试卷讲评课对教师教学的进一步展开与学生知识点的巩固具有非常重要的作用。其中，数学试卷的讲评教学包括讲解试卷问题的答案、学生学习的薄弱环节、题目的解题思路、解题方法以及答题技巧等内容，可对初中阶段学生数学的学习产生积极意义。因此，教师与学生都应该格外重视初中数学试卷讲评环节。

一、 初中数学试卷讲评的意义

在教学中，进行试卷的讲评对学生的学习具有非常重大的意义。教师进行数学试卷讲评教学可帮助学生巩固上一阶段学习的知识，并进行查漏补缺，了解自己知识的学习情况与薄弱环节，完善自己的学习方法，提升解答数学相关内容的能力以及对数学学习的逻辑思维能力，从而让学生在数学这一学科的学习过程中获得满足感与自信心，激发学生对这一学科的学习兴趣，可自主深化对所学数学知识的理解，提高学习效率，建构更加完整的知识结构体系。而且在批改试卷之后进行数学试卷讲评教学有助于增强教师与学生之间的交流互动，帮助教师了解学生知识的掌握程度，分析下一阶段数学课堂教学内容的侧重点，及时调整教学策略，优化教学方法，提升教学质量。

二、 数学试卷讲评的原则

（一）主体性原则

在新课程背景下，使学生成为课堂的主体被越来越广泛地提及与认同，进而在进行试卷讲评时要摆脱过去的填鸭式教学，这种教学方式最容易出现在数学试卷讲评教学课堂中。并且，在数学试卷讲评教学过程中，应充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，一切围绕学生，明确学生在数学试卷讲评课中的主体与中心地位。教师可以适当引导学生主动去寻找问题的答案，以辅助性角色对学生进行点拨，促进学生成长。另外，教师可设置小组共同探讨的时间，解决彼此的个别问题，将共性问题传达给教师，让教师进行讲授分析，解答疑难，提高课堂效率。

（二）及时性原则

应及时对试卷进行批改并应当在批改完试卷之后及时分析总结，对学生进行数学试卷讲评教学。同时，数学试卷的批改与讲评尽量不要拖延时间拉长战线，在学生对这份试卷内容印象最为深刻的时间内向学生进行数学试卷讲评教学，保证学生对试卷内容的专注度与积极性，及时了解自己上一阶段的学习情况，对学习的重点进行及时的巩固，加深记忆。并且，教师及时进行数学试卷讲评课的教学也有助于学生迅速调整并改进自己的学习方法与学习模式，提高学习效率，将一份数学试卷的效能发挥到其所能达到的最大化。

（三）准确性原则

在进行初中数学试卷讲评课教学的过程中要始终保持严谨的治学态度，数学本来就是一门需要极致的严谨性与逻辑性的学科，在解答题目的过程中只要行差踏错一步，答案就很可能会谬之千里。学生在进行试卷题目的解答时要保证数据与答案的准确性，教师在进行试卷讲评课的教学时就更应当遵循准确性这一重要原则，在讲评试卷题目的过程中保证准确度，顺畅、流利地解决问题，不让学生刚刚建立起的数学思路被轻易打断，对学生理解题目相关内容产生干扰。

（四）开放性原则

教学过程中应学会发散思维，不要执着于某一道题，而是将这些题目归纳分析整理成一个个题目族群，并且课堂教学要懂得举一反三，让学生触类旁通地解决相似问题。同时，教师还应该发散学生的思维，寻找同一种题目的多种不同的解法。而且在进行试卷讲评教学时，可以采取多种手段共同运用的授课方式，可利用多媒体以及网络这些现代技术应用手段吸引学生的注意力，改变数学试卷讲评教学课堂以往一成不变、容易让学生感到枯燥的形式，创新初中数学试卷讲评教学课堂形式，丰富学生的学习体验，消除学生对数学试卷讲评教学课堂的抵触情绪，促进学生对数学知识与方法的系统掌握。

三、 初中数学试卷讲评教学现状

首先，一些教师在进行初中数学试卷讲评课教学时不是特别注重前期的分析准备，对学生的学习情况不进行分析总结，没有根据学生对数学知识的掌握程度进行试卷讲评课的教学，这大大降低了初中数学试卷讲评课教学课堂的效率，无法使试卷讲评课教学完全发挥其对学生知识点巩固的作用。其次，部分教师在进行试卷讲评教学时并不将试卷内容根据类别进行归纳整合，让每一个题目都成为孤立的个体，无法培养学生举一反三的整合性思考与思维方式，将学生的数学眼界囿于狭小的一道题的范围内。再有，部分教师在进行初中数学试卷讲评课教学时没有侧重点，使学生对试卷内容中的各类题目定位不明晰，难以对试卷内容的主次重要程度进行区分，无法对重难点题目加深印象。还有部分数学教育工作者在进行初中数学试卷讲评课教学时忽略了对学生答题方法的指导，使得学生只能凭借死记硬背的步骤独自摸索，导致初中阶段的学生在日后解答数学问题时仍然会一头雾水，茫茫然找不到解题的方向，丧失对数学这一学科学习的自信心以及学习兴趣。最后，部分数学教育工作者在进行初中数学试卷讲评课教学的过程中不在最后引导学生进行对试卷内容、相关数学知识、自身学习程度以及自己日后学习数学的方法的反思归纳，不进行错题集整理，也不对试卷内容与知识点进行再次巩固加深，导致学生再次遇到类似题目时有极大的可能会犯同样的错误，大大消减了此次数学试卷讲评课的意义。

四、 初中数学试卷讲评教学的策略

（一）精心准备认真分析

在进行初中数学试卷讲评教学环节之前，教师要精心做好前期的准备工作，认真分析试卷内容以及学生的答题水平，对试卷讲评环节保持重视的态度。同时，教师在收集完学生的试卷后应第一时间对试卷内容进行批改，认真分析总结学生在此次考试中存在的问题，思考解决办法。而且在进行试卷讲评教学之前应精心准备，认真分析，可帮助教师提前对试卷题目内容进行分类、归纳和总结，将学生在考试中容易出现的易错点整理出来，明确初中数学试卷内容的重难点，找到典型问题以及普遍问题，方便在之后的试卷讲评教学课堂进行有侧重的讲解，确保初中数学试卷讲评教学高效率高质量地开展。

例如，教师在进行初中数学试卷讲评教学之前，可以在批改完成之后总结学生的易错点，将试卷题目内容根据题型、知识点等进行归纳、分类、整理，分析试卷内容的重难点，进而在进行初中数学试卷讲评教学环节时能够高效率高质量地完成。

（二）归类讲解试卷内容

在进行试卷的讲评教学环节应当归类讲解试卷内容。教师对初中数学试卷内容分门别类进行归纳，能够帮助学生针对题型逐一对重点问题与难点问题寻找到突破口，提高解决问题的效率，增强学生对数学问题的整体模块意识，使学生内化建构出一套完整的数学知识体系。

例如，教师在进行初中数学试卷讲评课教学时，可以按照题型分类对试卷内容进行分部分的模块讲解，可以根据试卷内容的题型把选择题、填空题、解答题等分别进行归类讲解，让学生对解答不同题型内容的方法深入了解。如填空题和选择题在考试中相对不那么注重得到答案的过程，只强调答案的准确性，如果答案不对，那么为这类题目所做的一切努力在分数上的呈现都是徒劳无功的，所以在这类题目的讲解以及训练时，要格外注重学生的准确度以及细心程度。而解答题则相对来说更加注重学生解题的过程，解答的步骤如果正确也算分，在这样的情况下，教师指导学生针对解答题这类题型进行讲解时，应注重学生对解题过程的系统掌握。又如，教师可将试卷题目内容根据不同知识点进行划分族群，如将有关方程式的题目内容放到一起进行系统讲解，让学生对方程式的相关知识点有更加全面深刻的回顾。教师也可根据试卷中学生的错题情况进行分类讲评，如因为学生审题不认真、马虎导致的扣分情况，或者由于学生知识点记混或掌握不牢靠所造成的失分等。

（三）试卷讲评突出重点

在进行初中数学试卷讲评课教学时要注意突出重点。教师在进行初中数学试卷讲评教学时应该有侧重点，分清主次，对重点问题与难点问题进行充分讲解，重点点拨，有的放矢。不能将试卷中的全部内容都掰开揉碎、溯本归源地详细讲解，这会大大降低教学效率，浪费时间。同样，也不能将试卷中的全部内容都一笔带过，只把题目的正确答案告诉学生，对学生感到疑难的问题不管不问，这同样违背了初中数学试卷讲评课教学的初衷，无法体现试卷讲评对初中阶段学生数学学习的重要意义。并且，教师在进行试卷讲评时要注意把握主要矛盾与普遍性问题，对试卷题目中要重点考查的内容进行详细讲解，让学生充分掌握教学重点，对试卷题目中学生产生的普遍性问题在课上进行统一讲解，对只有少部分学生不理解的问题课下单独进行辅导，提高初中数学试卷讲评课的效率和质量。

例如，当一份试卷主要考查的是学生对一元二次方程相关知识的掌握程度的时候，教师在试卷讲评教学中就要将与一元二次方程相关的这类问题进行系统重点的讲解。在讲评这类问题时要抓住重点，把握考点方向，了解试卷中一元二次方程题目的含义，明确题目中的等量关系，设置未知数，列出方程，通过计算解得答案，尤其当试卷中该类题目的题型为解答题时，更应该详细列出解题步骤。又如，当一套试卷中学生都对其中的几何问题产生疑问，有不理解的地方，教师应当对这类题目进行重点讲解，为学生将有关几何应用的相关知识进行系统梳理，让学生对几何问题的相关知识点进行更深入的巩固，拥有更为完整的概念。同时，如果单个学生对试卷中的某一内容产生疑问，教师可具体问题具体分析，对其进行单独的辅导，为该学生答疑解惑。

（四）加强对学生答题方法的指导

在进行初中试卷讲评课教学过程中应当加强对学生答题方法的指导。数学是一门技巧性极强的学科，学生对答题方法的掌握情况对其解决相关数学问题、提高数学学习成绩、提升数学逻辑思维能力等具有至关重要的意义。加强对学生答题方法的指导可以使学生获得学习数学的自信心，激发学生的学习兴趣。不同的题目拥有不同的解题方法，教师在进行初中数学试卷讲评课教学时，应当注重对各类题型的总结，根据题型的不同向学生传授相关解题方法与技巧，为学生解决数学问题提供正确的思路，完善学生的数学思维体系，促使学生的数学学习成绩得到不断的提高。

例如，在初中数学试卷中如果出现合并同类项的相关题目，教师应首先向学生讲解合并同类项的法则以及在合并同类项时应特别注意的地方，结合题目，使得学生对合并同类项的方法技巧了解得更加系统全面。又如，当讲评初中数学试卷中出现的几何解答题时，教师一定要根据题目向学生讲解画辅助线的技巧以及如何根据角度找相似比例，帮助学生掌握解决几何问题的答题技巧与处理方法，促进学生对几何问题相关数学知识的巩固与学习，锻炼学生的几何视角以及几何思维能力，提高学生解答几何相关题目的速度与正确率。

（五）指导学生反思归纳

在完成初中数学试卷讲评课教学后，应当指导学生及时进行反思归纳，让学生反思自己在此次测试中的问题，从而能够及时地进行改正。同时，教师在数学试卷讲评课结束之后应及时引导学生反思问题，归纳总结，有助于学生迅速找到自己的薄弱点，改进或完善自身的学习方法，提高学习效率，从而在数学这一学科取得巨大进步的同时，使得自身数学知识体系不断完善。

例如，当教师完成初中数学试卷讲评课的教学后，可以让学生将做错的题目整理到错题集上，方便日后复习的时候随时翻看回顾，查缺补漏，避免再次出现类似的错误。并且，可以在对试卷讲评完成后给学生布置一个反思总结的小任务，让学生把自己总结、归纳、整理的对此次试卷讲评课中所发现的问题，以及学生对自己日后的学习态度与学习方法的思考等都写在纸上作为一个课后作业，这样教师也可通过这个小作业了解学生对自己数学学习情况的认知程度，促进教师与学生之间的交互沟通，更好地帮助学生在数学这一复杂学科中更高效率、高质量地学习，不断稳步提高自己的数学学习成绩。

五、 结论

综上所述，教师进行初中数学试卷讲评课教学，对学生学习数学这门学科具有极其重要的意义。教师在进行初中数学试卷讲评课教学时要遵循主体性、及时性、准确性、开放性这四大原则。并且，教师要在课前精心备课，认真分析试题与学生成绩，要将试卷内容分门别类地进行归纳，在试卷讲评教学中要有侧重，尤其对重难点问题要重点讲解，加强对学生学习方法以及答题方法的指导，在数学试卷讲评教学结束之后要指导学生进行整理归纳，反思自己的问题，从而提高学生学习数学的效率，促进学生成长。

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作者简介：王妙术（1976～），女，汉族，浙江乐清人，乐清市柳市镇实验中学，研究方向：初中数学教学。