“互联网+”时代高校钢琴教学的改革探讨

【摘 要】“互联网+”时代下，互联网技术的发展对高校钢琴教学提出全新的要求，高校钢琴教学模式也在不断探讨与重构中。基于此，本文将对“互联网+”时代下高校钢琴教学改革进行研究，论述当前高校传统钢琴教学的局限性，结合“互联网+”时代为高校钢琴教学带来优势的同时，针对有关问题提出针对性建议，促进高校钢琴教学在“互联网+”时代下的改革发展。

【关键词】“互联网+” 高校 钢琴教学 改革

中图分类号：J624.1文献标识码：A文章编号：1008-3359（2024）08-0105-06

互联网技术的迅速发展促进了民众生活水平的提高，社会各界对艺术的追求也在逐步提升。钢琴课程作为高校音乐学（师范）专业的核心课程，在师范人才的培养方面一直备受关注。随着时代发展与技术进步，仅依靠传统教学模式开展教学活动是远远不够的。传统高校钢琴教学模式下，普遍存在教学内容与方式单一、师生互动与反馈不足、实践教学环节欠缺、相关基础设施落后等问题，严重制约着高校钢琴教学效果的提升。在“互联网+”时代下，高校钢琴教学模式亟需优化与创新，高校钢琴教学改革势在必行。

一、“互联网+”时代下高校钢琴教学的不足

（一）教学内容与方式单一

当下高校钢琴教学中，存在教学内容与方式单一的问题，有关部门及教师尚未树立信息化意识，仍旧以传统单一的方式开展钢琴教学工作。一方面，就高校钢琴教学内容而言，教师在安排教学内容时缺乏针对性，未掌握同年级不同专业程度学生的差异情况，没有开展分层教学工作，统一根据相同的标准来授课，没有做到因材施教，导致一部分学生难以跟上教师进度，无法取得良好的学习效果，最终打击学生钢琴学习的信心。另一方面，部分音乐学（师范）专业的教师倾向于选择难度较大、技巧性较强的钢琴音乐作品作为教学重点，教学内容较少涉及对学生音乐综合素养提高的训练;此外，也有部分教师在教学中过度强调对学生演奏技巧的训练，而忽视引导学生进行音乐情绪上的表达，使得学生难以在演奏过程中融入自己的独到见解和自身丰富的情感，无法在感觉与心灵层面与音乐产生共鸣，长此以往，学生易失去对音乐学习的兴趣。

在教学方式上，钢琴课堂教学以一对多的形式为主，这样会让教师在教学中忽视对学生主体作用的发挥，存在教师完全主导的问题，机械式根据教学进度为学生传授知识，未将审美教育融入教学过程中，导致学生对音乐作品的内涵和价值理解浮于表面，仅依照教师的要求机械式地进行技能记忆、模仿和训练，学生的钢琴演奏能力，以及师范生的综合素养都难以得到有效提升。

（二）师生间互动交流缺乏

在教学中开展有效的教学活动能解放学生的思想，也能让教师深入了解学生，及时向学生反馈学习情况，以帮助学生有针对性地训练。而高校钢琴教学中普遍存在教师教学理念保守、师生互动不足等问题。在教学中，教师依旧以传统的“教师一言堂”教学方法为主，没有发挥互联网平台的沟通功能，没有开展有效的师生间互动，易导致心理较敏感的学生更难克服学习过程中产生的自卑和胆怯心理，学生同教师间存在较远的心理距离，学生在钢琴学习中难以放开自己的思维，也怯于与教师进行互动交流。一方面，导致教师难以把握学生在学习中的实际情况，无法针对学生存在的问题有针对性地革新教学方式。另一方面，也限制学生独立解决问题能力和创新能力的发展，最终限制钢琴教学效果和学生的专业学习发展。

（三）缺乏钢琴实践性教学

高校音乐学（师范）专业钢琴实践是指学生对已掌握的钢琴专业技能进行展示的一系列相关活动，这既是钢琴艺术的价值与意义所在，又是音乐学（师范）专业人才培养方案中对师范生所应掌握的基本素质与技能的要求。但就教学实际而言，在当前的教学模式下，多数高校对学生钢琴能力的考核局限于期中与期末，导致实践教学形式匮乏，学生在平常学习中缺乏实践机会。同时，部分高校也未重视给学生提供丰富的展现平台与表演机会，部分高校考虑到钢琴这一乐器的“笨重感”与“昂贵度”，通常会将钢琴表演排除在外，在文娱活动中，钢琴表演都较为少见。教师也忽视了对学生实践能力的培养，在教学中多以传授钢琴基本理论知识为主，以教师弹奏、学生聆听为主，强调学生对弹奏规则的识记，仅要求学生掌握能应付考核要求的技巧，没有为学生提供足够的实践机会，导致学生无法在丰富的实践机会中展示自己的弹奏技能，无法获得真实的学习反馈，从而导致学校所教的专业知识与中小学音乐课程对钢琴弹奏的技术要求无法很好地进行对接。

（四）线上钢琴资源较缺乏

在“互联网+”背景下，基于高校实际而言，除了部分专业音乐学院外，多数普通高校并未重视投入资金打造丰富的钢琴线上教学资源，师生无法通过钢琴教学的线上平台来获得丰富的中西方钢琴作品乐谱资源，也无法在线同其他专业人才进行交流。此外，高校也未重视在校内建造虚拟技术空间等信息化平台，学生学习钢琴的方式仍旧局限于课堂传授式学习，无法在情境感知中充分感受到钢琴乐曲中丰富的情感。

二、“互联网+”时代下高校钢琴教学的优化策略

（一）丰富钢琴教学内容与方式

“互联网+”时代下，学生对音乐的接触面逐渐扩大。新时代背景下，高校钢琴教师应树立互联网发展思维，主动利用互联网平台来辅助教学，积极运用钢琴教学的在线平台与其他学校的钢琴教师进行交流与互动，分享教学挑战，在共商、共建、共享中共同提升教学质量。另外，还应积极学习有关钢琴教学软件和应用程序的使用方式，掌握其功能与操作方式，学习如何创建线上教学资源、录制教学视频和音频，如何在教学过程中运用这些资源，拓展教学空间，丰富教学内容。同时，依据“互联网+”的要求，更新相关教学材料，以教材为基础，丰富钢琴教学内容，在培养学生演奏技巧的同时，也要重视引导学生主动进行作品分析，以加深学生对钢琴音乐的理解，提升学生的音乐综合素养。

在钢琴课程的理论教学内容方面，教师可重点分析时代发展规律和学生的学习需求，针对性地选择优秀经典与新时代钢琴音乐作品，注重提高学生的创新能力，在讲解钢琴理论知识的同时，也引导学生思考曲目的文化内涵与技巧融合，激发学生学习的主动性，提升学生学习的获得感。在课程的实践内容方面，教师应拓展实践渠道，充分利用互联网技术和平台创设和谐、轻松的教学情境，利用互联网技术跟踪，记录学生的学习历程与成果，为学生提供个性化的支持与指导，提升学生将理论应用于实践中的能力。

教师还应重视创新教学方法，引入更为多元灵活的教学方式，增加在线教学等方式，让学生根据自己的实际情况选择合适的学习方式，以提升教学针对性，凸显学习个性化。可以利用“互联网+”平台突破教学时间与空间的限制，利用线上和线下相结合的教学方法，引入多媒体、虚拟现实等技术手段，丰富钢琴教学的内容与形式，提升钢琴教学效果，全面满足学生的学习需要，使学生获得更好地成长与发展。例如，可以使用视频教学与音乐播放器等工具，让学生在聆听钢琴曲的同时，学习钢琴演奏技巧，还可借助虚拟现实技术，为学生创建虚拟的音乐空间，让学生能身临其境地体验到钢琴演奏的乐趣，最大程度地发挥听觉感官的作用。

（二）构建师生多元化互动空间

互动教学是基于互联网的钢琴教学模式中的重要组成部分，学生可通过互联网与教师实现实时互动交流，分享自己的学习心得与体会。在交流中让教师能及时了解学生存在的问题，为学生实时在线答疑解惑，及时解决学生的问题，提升学习效果与质量，因此，基于“互联网+”时代下，高校及教师应积极在钢琴教学中引入互动式教学模式，构建师生互动平台，创建师生多元化互动空间，让师生能在互动中实现共同成长，既提高教师的钢琴教学技能，又促进学生钢琴学习能力的提升。

首先，教师可借鉴线上教学的便利性与灵活性及线下教学的实践性与有效性，既引入创新型教学技术与工具来提升线上教学的互动性与效果，又保留线下互动的优势，在面对面交流、实地演奏实践中引导学生更深入地理解与应用专业知识，为学生创造出更多元化的钢琴学习环境，打造能满足学生不同需求、能为学生提供多元教育体验的互动平台;其次，教师可利用互联网平台创建一个自由的学习交流环境，实现师生间更紧密、更充分的沟通与交流，借助手机等移动终端设备，为学生提供自由、深入表达自己意见与想法的平台，实现师生之间的平等沟通，建立良好的互动关系;最后，教师可借助互联网平台与学生一起开展项目化学习，在师生互动中实现教师指导、学生主体，实现师资队伍与学生团队之间的“跨界融合”，联合开展项目，引导学生项目团队、成员之间在知识结构、能力特征等方面形成互补关系，达到高效完成项目实施的目标。在共同完成项目实施目标的过程中深化师生间的联系，实现师生间的良好互动。

（三）优化钢琴教学的实践环节

钢琴教学是一项技能教学，高校钢琴教师在教学中应重视通过应用与实践来辅助学生学习，引导学生实现在实践中学习。在校内实践中，高校要重视为学生钢琴实践创建良好的环境，一是高校要加大相关经费的投入力度，引进先进的钢琴基础设施和现代化教学设备，实现实训场地及音乐教学设备的优化升级，为学生创造良好的钢琴实践环境;二是高校要结合校内艺术社团、党委宣传部的力量，在校园内组织开展多种形式的钢琴比赛活动，吸引更多学生关注钢琴，也为学习钢琴的学生提供一个展示自我的平台。另外，高校在进行课程安排时，应注重增设实践类课程，在实践教学中让学生掌握相关演奏技巧，使学生在学习乐理与和声等课程的过程中获得对钢琴知识的更深层次理解。同时，高校还能组织钢琴比赛、音乐晚会及钢琴汇报演出等多种实践演奏活动，让学生有机会和舞台接触，在帮助学生积累舞台经验的同时，也促进学生社会实践综合能力的不断提升，在活动开展的同时，通过云直播等方式将学生的表演在线上平台进行展示，让更多的人都能看到学生的实践成果。

在校外实践中，钢琴教师可在学校的协助下，与文化主管部门、企事业单位间展开密切的深度合作，利用地区优势，构建校外实践基地，给具有较强演奏能力的学生提供更广阔的舞台，让学生在实践中检验和发展自身钢琴能力水平。教师还可带领学生参与公益性演出，让学生通过自己的钢琴演奏为他人带来快乐。同时，教师还可通过微信公众号等平台在社区等地推广学生演出，吸引更多的人到现场参与观看，在传达学生个人情感的同时，也让学生获得更多的观众，在此过程中，提升学生获得感。此外，在教学中，教师还可将中国丰富的非遗元素融入钢琴教学中，带领学生深入非遗传承人的故乡，找寻和体会中国独特的民间音乐艺术，指导学生思考如何将这种元素融入钢琴学习中，在培养学生创新能力的同时，也有助于实现对中国优秀民间文化的传承。

（四）丰富钢琴线上网络化资源

在“互联网+”背景下，高校钢琴教学应重视整合，包括教学视频、教学音频、教学文档等各类教学资源，结合这些资源构建科学的数字化钢琴教学课程体系，为学生提供全方位的学习资源和学习环境。高校需要建立完善的教学管理系统，对教学资源进行分类整理和统一管理，为学生提供便捷的学习渠道和学习途径。为促进高校钢琴教学工作在新时代获得新发展，高校有关部门应重视建立合适的教学平台，融合现代化信息技术，引入信息化的教学平台与教学工具，在多种钢琴教学软件和应用程序的辅助下帮助学生进行钢琴训练。高校可加大教学经费投入力度，建立钢琴教学在线平台，通过平台为师生分享丰富的中西方钢琴作品乐谱资源，并配套相应的音、视频曲库，为学生和教师提供充足的线上课程指引及便捷的学习与交流环境，让教师教学与学生学习都能获得更多的选择性。通过教学平台，为教师提供分享教学经验和资源的平台，在促进教师教学的同时，也为教师教学提供丰富的教学视频、音频和互动学习素材，丰富教学内容，开阔学生的音乐视野;为学生提供便捷的乐谱下载服务，同时，通过在线平台访问，学生能在观看教学视频进行乐曲解读的过程中培养自己良好的主动学习习惯，提升钢琴演奏技巧与音乐表现能力。

三、“互联网+”时代下高校钢琴教学的优势

（一）钢琴教学内容更加丰富

“互联网+”时代下，在信息技术和新媒体技术的加持下，高校钢琴教师可以广泛搜集钢琴教学资源，丰富教学内容。一是教师基于互联网平台能将更丰富和多元的钢琴知识融入教学中，让学生充分了解包括钢琴的演奏技巧与作品创作背景、时代内涵等在内的钢琴知识，以及作品的不同演奏版本，加深学生对钢琴的理解，在开阔学生视野的同时，为学生的自主创作提供更丰富的资源。二是教师在日常教学中借助多媒体平台将有关钢琴演奏的优秀视频展示给学生，让学生对自己练习的曲目有最全面的了解，使学生在聆听过程中体会到钢琴演奏的艺术魅力，在扩大学生学习范围的同时，也为学生提供良好的视觉享受，让学生在此过程中既发展自己的认知能力，又培养自身良好的钢琴艺术素养。三是教师能通过互联网平台获得更为丰富的教学资源，如：音乐课件、教学视频和音乐软件等，同时教师也能借助多媒体设备录制专业钢琴教学课程，将教师演奏的视频记录下来，打造精品视频，以微课形式上传至慕课等线上共享平台中，供学生随时随地自由观看、聆听，为学生提供更专业的指导。四是教师在教学中，结合线上资源与线下环境，利用互联网平台打造智慧化的学习空间，根据不同的教学主题为学生创建相应的钢琴教学环境，如在教学悲伤的钢琴音乐时，教师可利用虚拟空间技术再现乐曲中呈现的场景及蕴含于乐曲中的故事背景，让学生能在身临其境中增强学习体验感，赋予钢琴教学新的生命力。

（二）打破时空和地域限制

一方面，信息化技术在高校钢琴教学中的应用使得高校钢琴教学模式呈现出开放性特征。钢琴课程教学能突破时间与空间限制，让教师和学生通过互联网平台在不同地点、时间和区域中展开沟通交流。另一方面，钢琴教育资源借助信息技术实现了资源共享，教师可通过在线平台丰富教学资源，优化教学方式，拓展教学空间，将慕课等平台应用于教学过程中，让学生在课堂之外的地方也能欣赏各种各样的钢琴教学资源。教师还能通过网络进行集体备课，在相互交流与汲取的过程中针对教师的困惑、反思或教学中的热点难点问题进行专题式研讨，在合作交流中解决问题、相互促进，提升钢琴教学质量。学生通过在线平台或基础设施能享受到来自各地的资源，可根据自身学习需要选择适应自身发展实际的学习资源，有助于巩固和发展自身的钢琴弹奏能力。

（三）钢琴教学方式更多元

“互联网+”时代下，互联网技术的发展丰富了高校钢琴教学方式，高校钢琴教学方式逐渐呈现出个性化、数据化、智慧化等发展趋向，转变了传统教学模式下单一的授课方式，教师的教学手段更为灵活、多元、便捷，教师可运用的教学工具也更丰富和智能，在线直播、视频教程、互动教学等创新型教学方法逐渐得到广泛应用。教师通过信息设备进行在线教学与远程教学。基于电脑、手机、平板等多种智能设备和移动终端，教师可向学生提供资源的链接，随时随地对学生进行思维与方法的指导，引导学生进行自主学习，还能在不同时间和地点进行教学和学习，教师可随时保持与学生的互动，分享各自的体验，记录各自的情况。

目前，较为常见的“翻转课堂”教学模式，即教师通过这一模式能为学生提供展现自我的平台与机会，教师可基于翻转课堂内容，在智慧学习平台中导入包含教学框架、教学重难点与教学案例的教学设计，让学生在课前提前了解课堂内容，把握课堂整体框架;在课中，教师可鼓励学生结合自身在课前学习的作品背景知识，以及自己所掌握的演奏技巧，展示自己练习的钢琴作品;在课后，教师可将录制的有关学生课堂实践练习过程的视频和音频展示在教师多媒体系统中，供学生欣赏，引导学生自评与学生互评，使学生在这一过程中能直观发现自己在练习过程中存在的不足，进而更有针对性地采取应对策略。

（四）实现钢琴个性化教学

利用互联网技术，教师通过智能化平台能对学生展开学情摸查，掌握每个学生的钢琴专业程度和兴趣点，可根据每个学生的学习进度和能力水平，为学生制定个性化的教学方案，以适应学生不同的学习能力、满足学生的不同需求。教师借助互联网教学工具能搜集大量有关教师教学方式、教学过程、学生学习方式和学习效果等数据信息。基于这些信息，教师可进一步利用互联网辅助教学系统全面跟踪学生的钢琴学习过程，通过大数据进行建模分析，获得有关学习情况的分析报告，并依据获取的有关学生学习数据，通过分析学生的行为数据为学生画像，基于数据分析得出学情“诊断报告单”，根据不同学生的类型为学生提供有针对性的学习内容、学习路径和学习策略，让教师能相应地调整教学方式，更好地实现“以学定教”，以提升课堂教学质量与学生学习效果。

四、结语

综上所述，在信息技术迅速发展的“互联网+”时代背景下，实现互联网与教育的有机融合是社会发展的必然趋势，也是优化高校教学方式的必然选择。

在“互联网+”时代背景下，高校钢琴教学要贯彻落实“以生为本”的教育理念，充分尊重学生的课堂主体地位，借助互联网平台拓宽教学路径，融入更多教学资源，结合现代化的教学设备与平台丰富教学形式，并借助互动式和项目式的教学方式促使学生深入参与到课堂学习中，在对学生进行理论教学的同时，也结合校内外资源为学生提供丰富的实践机会，使学生在钢琴实践中有效发展自身钢琴演奏能力，进而促进高校钢琴教学与时俱进，推动高校钢琴教学在“互联网+”时代下的整体性进步与发展。

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基金项目：本文为2022年南京特殊教育师范学院校级教学改革研究课题的阶段性研究成果，项目名称：基于数字化曲库的视障生钢琴教学改革与实践，项目编号：2022XJJG03。