自制简易教具在初中生物学教学中的应用

自制简易教具是指教师和学生利用简便、易行的方法，就地取材，自己动手制作的教学用具。一方面指由教师参考课程标准、依据教学目标、根据教学实际需要、结合学科特点等自己动手制作的构造简单、经济实用、构思巧妙、设计新颖、性能可靠的教学资源；另一方面指学生课上利用教师所给材料，引导学生参与到教具制作的过程中完成的相应生物学课堂成果，不仅能够对学校资源进行弥补，同时还使得学生在实践中学习和发展其科学思维。

一、特点

1.形象化

教具设计方面，材料的选择、剪裁、搭配、组合、装配和动感上注重形象性，简易教具虽结构简单，但是其色彩搭配和形象性会对学生产生感染力。现代技术的发现使新技术、新材料和新方法得以运用到简易教具的制作中，使得其更加形象生动。

2.直观化

简易教具能客观且真实地反映生物体的形态结构和生命特征、体现实际物体的自然顺序、表达生物体微观层面概念和动态变化过程、指示生物体重点特征。

3.简易化

简易教具应该易学、易做，最好师生都能做，组合拆卸很容易，安全可靠，不易损坏，操作起来很方便，控制起来很自如。

4.生活化

因地制宜、变废为宝，日常生活中各种廉价材料都是制作教具的材料源。“简易”意味着制作的材料易找、易用，并造价低廉，平日常见、常用的物品，如泥土、石膏、塑料瓶、泡沫、纸浆、木板、石膏、铁片等都可以是材料来源，让他们按照原理组装便可以解释生物学某些抽象的知识。对于一些教学条件有限地区的学校来说，不必讲究材料的高质量和专用性。

二、原则

1.客观性原则

根据实际物体的形状、颜色、大小比例制作，体现实物的自然顺序和位置，避免学生因教具误导产生错误概念。比如，颜色搭配动脉红色，静脉蓝色。

2.启发性原则

教师演示操作应能启发学生去联想教具展示的内容所反映的事物的本质特征，启发学生对现象进行探究性思考并提出问题，达到解惑目的。比如，课上给学生一枝花，并鼓励学生在观察中提出问题。“花是由哪些部分组成的？”等问题被学生提出来，由此花在此时迅速激发学习动机。

3.实用性原则

操作要简单，组装和拆卸要容易，最好能反复使用。比如可拆卸的“心脏结构”模型等，便可以在新授课知识的梳理与总结、复习课知识的复习等方面发挥优势。

三、应用方法

1.形象化模型突出教学重点，培养科学思维

简约化、形象化的绘图和结构模型可以在课堂上拆解演示。引导学生运用模型与建模方法小组合作制作结构模型，提倡学生同一内容的教具可以用不同材料或不同的工艺制成，集中学生学习的注意力，提高生物课堂学习兴趣的同时，培养学生科学思维。

例如，在学习“泌尿系统的组成”这一节时，教师可以提前让学生用超轻黏土制作泌尿系统模型，在制作的过程当中，学生可以加深对于抽象知识的理解。

2.直观化模型突破教学难点，引发探索欲望

生物学学习是建立在一定的直接经验之上的，对于这些事物的理解是抽象事情关系呈现力、重点特征指示力、形状互变力，以及形状引起教学效果最大化。

例如，在“神经调节的基本方式”一节课中，“神经调节”是转瞬即逝的生理过程，学生对“反射弧的结构”缺乏感性认识是教学的难点，借助“反射弧实验演示器”，学生能清楚地看到“反射的过程”和理解“反射弧的结构”，激发学生的学习热情。

（1）黄灯和绿色LED小灯各一只，电路板、开关若干、3节5号电池及相匹配的电池盒等

（2）制作方法

按原理图进行电路组装，A、B表示两个控制开关，黄、绿二极管分别表示神经中枢和效应器；用开关A、B的开、闭表示神经的切断或完整；当黄灯亮时表示“有感觉”、绿灯亮时，表示“有反应”；

（3）反射弧实验的演示

按照反射弧演示器操作演示对应原理中的四种情况。

3.简易化标本应用实验教学，培养学生多种能力

标本的制作和采集是初中实验课程之一，但是很多实验操作周期较长，与有限的教学时长产生冲突。利用简单物品代替部分实验物品制作实验标本，将实际操作步骤简单化、降低实验难度，每一位学生都能够动手参与实践活动，在实际操作过程中会学会观察。

例如，“透明圆点贴”代替盖玻片制作切片。在初中生物实验中，所有的临时装片的制作都需要盖玻片，但实验室盖玻片小、薄、易碎，每次实验时盖玻片都会减少，造成极大的浪费，但是用容易购买、价格低廉的“透明圆点贴”代替盖玻片不影响在显微镜下的视觉效果，并且提高了学生的显微镜使用能力和切片制作能力。

4.生活化替代物开展教学活动，加深生物学知识的理解

生物学知识一般从感知开始，学生的感知越丰富，越有利于形成理性认识。例如，在讲解《DNA的结构》时，“麻花”引入课堂，代替DNA双螺旋结构模型，学生通过视觉、嗅觉、触觉，味觉等多感官刺激，理解DNA是由脱氧核糖和磷酸基通过酯键交替连接而成。

总之，教学活动中自制简易教具能促进学生的学习，此外教师还应留心现有教具，从现有教具的构造和性能中获得灵感。

（作者单位：延安大学生命科学学院）