培育新时代数字工匠 为建筑业新质生产力发展注入“人才动能”
2024-07-20 00:00:00毛文娟
职业 2024年11期
2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研时首次提出新质生产力，强调整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。2024年以来，新质生产力已成为社会各界的热点话题。建筑业作为国民经济的传统支柱产业，体量大、涉及行业广、从业人员多，是发展新质生产力的重要阵地之一。
近年来，随着建筑业加快转变发展方式，通过云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能、BIM（建筑信息模型）等先进技术与建造技术的深度融合，持续推动产业向数字化、智能化、工业化和绿色化方向转型，加速催生了具有建筑行业特点的新质生产力发展。随着越来越多新技术、新工艺、新方法、新材料的引入和应用，企业对高技能人才的需求不断增加。同时，要求从业人员在掌握原有岗位核心技能的基础上，能够进一步掌握数字化技术和工具，适应建筑产业数字化转型。
“数字之笔”不仅为建筑业高质量发展描绘了一幅美好未来的画面，也为高技能人才领跑产业绘就了一条技术赋能的新赛道。
位于富春江畔的浙江建设技师学院，作为浙江省乃至全国建筑类技工院校中的一张“金名片”，被誉为建设技工教育领域的标杆、高素质建筑技术技能人才的摇篮，是国内建筑类专业设置最为齐备，且办学历史最悠久、积淀最深厚的技工院校之一。学校坚持紧扣产业发展脉搏，发挥建筑特色办学优势，以数字赋能建筑专业高技能人才培养，培育新时代数字工匠，为建筑业新质生产力发展注入人才动能，彰显“浙江建造”品牌力量。
一、“六阶三维”贯穿，培育高技能应用型数字工匠
当前建筑业和房地产业的转型升级，对具有建筑传统优势的技工院校而言，既是挑战也是机遇。只有紧随产业发展，提前调整发展定位和布局，才能在未来的产业人才供给端占据有利身位。同时，从真正意义上改变行业和大众对于技工院校毕业生“泥瓦匠”“包工头”的形象定位，让他们有机会成长为有技术、有作为、有尊严、有未来的技能人才。
近年来，浙江建设技师学院瞄准“数字建造人才”领域，全面推进人才供给侧改革。对“设计—施工—装饰—运维”的建筑专业全链条进行数字化赋能。同时，进一步增设数字建造专业，拓展无人机应用技术测绘方向，打造数字建造专业群，组建数字建造产业学院。未来，还将拓展AR数字孪生技术应用、3D打印建造等专业方向，从而更好地满足数字建造驱动产业发展过程中形成的新业态、新领域、新岗位需求。
在此基础上，学校积极探索将数字建造理念贯穿建筑技能人才培养全过程，根据高级工及预备技师的人才培养规格，按照基础筑牢、技能建模、数字应用、综合提升、职业定向、顶岗实习六个阶段，从知识、能力、素质三个维度入手，深挖数字建造发展趋势下的行业变革特征、岗位需求变化和工作技能属性等要素，并主动融入人才培养方案。制定全生命周期的数字建造人才培养方案，旨在面向数字建造领域，建筑工程BIM 技术、装配式建筑、智慧城市等技术应用及研发机构、企事业单位，培养满足区域经济发展需要，能从事企业数字建造设计规划、建设和管理运营等相关岗位工作的技能型、应用型数字工匠。
二、“岗课赛证”融通，构建模块化项目式数字课程
学校为了充分适应建筑业数字化转型升级背景下，企业对于高技能人才复合型、应用型能力和素养要求的不断提升的要求，坚持以“融”为主线、“课”为中心，融“岗”“赛”“证”于“课”，多元素多模块交融并进，构建完善基本技能、核心技能与综合技能层级递进的建筑课程体系，全面提升人才培养的针对性。
专业紧扣BIM技术工程师、软件测试工程师、数字建造项目经理和建筑数字化管理平台管理员等主要岗位技能标准，设置课程内容，以岗位工作过程和岗位能力需求为逻辑主线，依托企业真实项目，构建够用、实用、应用的核心课程模块。利用BIM技术的全流程、全方位应用，激发数字化课程改革动力，开发专门的BIM课程或将BIM元素嵌入专业常规课程中，在教学策略中重视更新与BIM相关的新技术，利用BIM技术加强课程设计，全面加强BIM实践案例教学。
学校充分发挥自身的世赛成果和转化优势，将世赛数字建造赛项所涵盖的知识点、技能点融入专业课程。依托赛项标准完善教学标准制定，依据赛项前沿动态完善教学新要求，围绕赛项任务优化教学项目，借助赛项评价推进教学评价改革。借鉴世赛考核标准、评价方法、世赛规范，将这些融入日常教学和训练，使实训教学标准化、规范化，将世赛对职业道德、职业纪律、工作规程等基本素养融入评价体系，进一步完善课程评价方式。
同时，以国家职业技能等级证书为依据，对专业课程、学时、实践环节进行重构，将职业技能等级考核标准融入专业课程，使学生在学习课程知识的同时，能够掌握职业资格所需的能力和技能，进而提升岗位适应力。
三、“双主六维”协同，深化校企合作
学校根据人力资源社会保障部《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》要求，不断深化校企双制、工学一体化教学改革，构建形成了校企双主体协同，以“企业需求定方案、工程案例进课堂、工程环节融实践、实习实训联竞赛、驻企研训跟岗位、企业项目做毕设”为主线的“双主六维”全程共导教学模式。
学校与企业共建“数字孪生”学习工作站，合作开展BIM项目实践教学。企业派送技术骨干入校进行指导与教学，学校推荐教师代表负责部分项目实践与管理工作，校企双方共同承担学生管理与能力评价工作。针对学生技术特点与岗位专业要求，进行分组实践和轮岗实操。通过规范操作流程，优化工作路径，实现“项目与课程同建设，规范与能力共发展”。同时，全面推进信息化教学改革，加快BIM、VR、AR技术与教学融合创新，将新技术融入专业课程教学。围绕数字化新思维培养，将数字化技术和工具全面应用于实践教学，加强工程全生命周期过程的数字化衡量、数字化表达、数字化展示与数字化流转等数字化应用技能培养。
校企共建工学一体化教学所需要的“数字建造”素材资源库，包括课件、视频、虚拟实训、维修手册、题库、工作页等。学校联合数字建造领域龙头企业，以典型工作任务（项目）为载体编写教材，融入新工艺、新规范、新材料、新内容，编写能听、能观、能练、能对接企业需要的数字化教材。从学生自主学习角度和个性化学习的形式出发，学校创新开发与企业生产实践高度契合的学习资源，以灵活满足教学、培训以及考试需求。
四、“数智赋能”应用，打造五维一体综合实训平台
学校围绕数字工匠人才培养主线，聚焦数字建造、装配式建筑等新业态、新趋势，与中天建设集团、浙建集团、浙江省建筑设计研究院等多家建筑业与房地产业头部企业合作，引入BIM、大数据、3D打印等数字建造应用技术设备、设施，建成集“产、学、研、创、用”五维功能于一体的产教融合实习实训基地，全面提升专业实习实训条件和水平。
在校内，按照学习环境与工作环境相结合、学习内容与工作任务相结合、学习资源与学生自主学习能力的开发相结合、媒体教学与实训教学相结合的原则，对专业实训室进行工学一体化改造。同时，根据数字建造应用技术设备、设施的数字化、在线化、智能化特点，开发配套的虚拟仿真实训硬件设备及软件系统，构建全过程、全要素、全参与方呈现的“数字孪生”虚拟仿真教学体系。
学校依托产教融合平台，引入合作企业的真实BIM项目，组织全过程的BIM项目实践学习，通过完成承接的企业项目，探索 BIM 在实际工程中的应用价值，提升学生BIM创新实践应用能力，促进产学研一体化的课程改革，进而开展 BIM 相关课题研究，实现校企深度融合、校企双赢模式的BIM 实践。在 BIM 技术的应用基础上，校企共同开展BIM+技术创新教学应用与研究。目前，学校已累计完成10余项BIM技术服务项目，涵盖医疗建筑、商业建筑、教育建筑等多个领域。不仅全面提升了学生的实践技能水平，也有效助力企业归纳梳理BIM技术标准化操作流程，为数字化改造升级奠定基础。
近年来，学校持续加强建筑高技能人才培养，取得了突出成效。在连续三届世赛上累计获得2金1银1优胜；在连续两届全国职业技能大赛中累计获得4金4银4铜6优胜。先后培养了24位全国技术能手、6位全国青年岗位能手、5位浙江省技术能手、特级技师1人、浙江省首席技师2人、1位浙江杰出工匠、3位浙江工匠和7位浙江青年工匠。
学校现有26个专业，设有建筑施工和建筑与艺术两大高水平专业群，培养规模达到7600余人，全面涵盖产业前中后端，并覆盖多个技术、服务、管理等新兴领域，其中高级工及以上学生占比达到92.6%，就业率98.6%，毕业生起薪资达到5300余元，企业满意度达到93.7%。近三年，学校累计向建筑业输送高技能人才1900余人，成为浙江省建设技能人才培养的主阵地。2024年，学校被浙江省政府评为“新时代浙派工匠培育突出贡献单位”。
