初中生物教学与信息技术融合的应用探究

【摘 要】本文以初中生物教学与信息技术的融合应用为主题展开探究，结合实践案例提出具体的应用方法与途径，旨在为初中生物教学提供新的视角，以期达到提升教学效率和教学质量的目标。

【关键词】初中生物；信息技术；融合应用；策略

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）07-089-02

随着信息技术的迅速发展和教育信息化2.0行动计划的全面实施，将信息技术与教学深度融合已经成为课程教学改革的重要方向。在初中生物教学中，信息技术的融合不仅能够有效突破传统教学模式的局限，提升教学过程的互动性和趣味性，同时还能极大地增强学生的学习动力，实现自主学习能力的培养。因此，教育者积极探索信息技术与初中生物教学融合的有效途径，不仅是响应教育信息化发展要求的必然选择，也是提高初中生物教学质量、培养学生生物学科核心素养的重要策略。

虚拟实验平台，模拟复杂生物实验

在信息技术背景下，初中生物教学可以使用虚拟实验平台模拟复杂的生物实验，从而使学生能够在安全、可控的环境中进行学习和实践。首先，教师需要选择合适的虚拟实验平台，根据教学大纲和学生的学习需求进行设置，根据课程内容选择相应的实验。然后，教师需在平台上创建实验课程并注册学生账号，学生可以通过个人设备登录平台进行实验。在进行虚拟实验之前，教师应向学生介绍操作界面和实验步骤，引导学生了解如何使用相关工具。虚拟实验通常包括详细的指导和自动化的过程，学生可以按照指导进行操作，同时平台会提供实时反馈，帮助学生理解每一个操作的科学原理和可能的结果。最后，在模拟实验过程中，教师可以组织学生讨论实验结果，引导他们分析数据和撰写实验报告，不仅能加深学生对实验内容的理解，也能锻炼他们的科学思维和表达能力。

在北师大版初中生物教材七年级上册中关于“种子萌发形成幼苗”的主题教学中，教师可以通过使用虚拟实验平台指导学生深入探索种子萌发的过程，学生可以详细观察种子从休眠到成为幼苗的各个阶段。教师需要在课前准备虚拟实验的环境，选择一个提供种子萌发实验的虚拟平台，并设定实验的参数，如种子类型、土壤条件、水分供给和光照条件。通过这样的设置，学生在可控环境下操作，理解不同环境因素对种子萌发的影响。在实验开始时，学生需要登录虚拟平台，选择他们要研究的种子类型，并根据指导开始设置实验条件。平台会提供一个互动界面，学生通过简单的点击或拖拽操作来添加水分、调节温度或改变光照强度。随着实验的进行，虚拟实验平台能够实时显示种子的吸水、胚根的伸长、胚芽的破土而出等阶段，每个阶段都配有详细的科学解释。为了增强学生的学习体验，平台提供时间加速功能，允许学生观察到从种子到幼苗整个过程的快速演示。在此过程中，学生可以随时调整实验条件，如增加水分或改变光照，以观察这些变化如何实时影响种子的萌发和幼苗的生长。在实验结束后，学生根据平台收集的数据分析哪些因素是影响种子成功萌发的关键。他们可以通过图表和数据比较不同条件下的萌发结果，从而深入理解生物学中种子萌发的机理，有效提高对生物学知识的学习效率和兴趣。

互动学习平台，促进生物概念理解

信息技术可以为教学提供更多互动学习手段，在初中生物教学中，教师可利用互动学习平台有效促进学生对生物概念的理解。首先，教师需要在互动学习平台上创建一个课程专区，并为每个学习单元或主题设置一系列互动活动和测验，包括选择题、填空题、匹配题和问答题等，使教学内容更加多样化。在创建互动题目时，教师应该围绕生物学的核心概念和难点设计问题，以测试学生对核心知识点的理解程度。学生在参加互动测验时，平台会提供即时反馈，指出正确答案并解释为什么选择这个答案，可以帮助学生立即纠正错误理解，并加深对正确概念的记忆。为了进一步提升互动性，教师还可以组织线上或线下的小组竞赛，引导学生在解决问题时互相竞争，促进同学之间的交流和合作。通过这些步骤，互动学习平台能够为初中生物教学提供强有力的技术支持，帮助学生以更积极的态度参与生物学习。

在北师大版初中生物教材七年级上册“营养器官的生长”这一主题的教学中，教师可以创建一个与“营养器官的生长”相关的互动测验，包括多个选择题和填空题，题目围绕植物和动物的营养器官的结构、功能以及发育过程设计。通过这个平台，学生可以在课堂上借助个人设备参与实时测验，不仅测试学生对营养器官知识的掌握，也通过即时反馈加深他们对材料的理解。例如，教师可以设计一些习题指导学生探讨叶绿体的功能、根的类型及其特定功能等。

如习题：以下哪项正确描述了植物根的主要功能？A.仅用于固定植物；B.吸收水分和矿物质，同时固定植物；C.传输氧气到植物的其他部分；D.生产食物通过光合作用。这个习题不仅测试学生对植物根功能的理解，而且通过即时反馈帮助他们巩固根在植物生长中的多重角色。该题的正确答案是 B，互动平台将进一步解释说明根的吸水和营养物质的吸收功能，分析它们如何支持植物的整体生长和发展。此外，为了增加学习的动态性和竞争性，教师可以设置一场班级内的知识竞赛，学生需在限定时间内回答问题，正确快速的回答可以获得更高的分数，不仅能增加学习的趣味性，还能激励学生更加主动地参与学习过程。

在线协作工具，促进项目探究学习

为培养学生的团队协作能力，在初中生物教学中，教师可以通过信息化教学平台的在线协作功能组织项目探究活动，有效促进学生核心素养的提高。教师需要设置一个专门的课程空间，并在这个空间上传相关资料，发布项目指南和任务，并设立讨论区域。为帮助学生理解项目任务的具体要求，且能明确探究的具体步骤和方法，教师可以把项目任务细分为多个小任务，并设置明确的截止日期，学生在大纲指引下进行数据收集和分析等。在此基础上，学生需要进入在线协作平台创建各自的工作区域，各组成员都能及时共享资源，且可通过线上方式实现问题讨论和工作协同。在项目进行过程中，学生可以使用平台的文件共享、实时编辑文档、视频会议和即时消息等功能进行沟通和协作，教师需定时检查每个小组的进展情况，利用平台进行实时在线讲解关键点，及时解答学生在项目探究中遇到的难题，提高他们处理复杂科学问题的能力，使他们在实际的科学探究中获得宝贵的经验。

在北师大版初中生物教材七年级上册“生殖器官的生长”这一主题的教学中，教师可以利用在线协作工具促进学生的深入学习和探究。首先，教师需要在信息化教学平台上创建一个专门的课程团队，为学生提供一个集中的学习和交流平台。教师可发布课程材料、视频、讲座和相关的科学文章，为学生提供丰富的学习资源。接下来，教师设计一系列的小组活动，引导学生探讨生殖器官在不同生物中的生长过程和功能。每个小组可以选择认领一个核心任务，并使用文件共享和协作功能展开资料搜集和过程探究。在此过程中，学生可以实时编辑文档，讨论各自的发现，互相提供反馈，深化对主题的理解。最终，每个小组需要在平台上提交他们的研究报告，教师可以安排一个在线展示日，让各组通过视频会议功能展示他们的研究成果，并接受同学和教师的提问。通过这种结构化的在线协作和互动学习活动，学生不仅能够深入理解生殖器官的生长与功能，还能够提高研究技能和团队协作能力。

综上所述，信息技术在初中生物教学中的融合不仅是教育信息化趋势的体现，也是提高教学效率和质量的关键，可以有效提升学生的学习兴趣、理解能力和实践技能，使生物学习更加直观、互动和个性化，有效培养学生的信息处理能力和终身学习能力，促进生物核心素养的形成与发展。展望未来，虚拟现实、人工智能等先进技术能够为生物教学提供更加丰富的学习场景和个性化学习路径，进一步推动生物教学的创新，为学生打开探索生物科学奥秘的新窗口，将他们培养成为适应未来社会发展的创新人才。