低年级趣味识字教学方法举隅

2022年版课标对第一学段学生提出了“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”等要求，可见在低年级教学中，识字是重头戏。识字是学生从口头语言向书面语言转化的过程，是学生掌握书面语言的重要标志。一年级学生好奇心强，参与活动的积极性高，渴望在学习中获得进步和认可，但认知能力有限，需要教师给予适当的点拨，创设多种活动情境，在充满乐趣的学习氛围中帮助他们更好地掌握汉字，提高阅读和理解能力，为后续的学习打下坚实的基础。笔者就以一年级上册内容为例，谈谈创设情境进行趣味识字的教学方法。

一、猜字谜，在揣摩中感受识字的乐趣

猜字谜是学生喜欢的一种学习方式，学生需要理解谜面的描述，分析谜底汉字的结构和意义。在揣摩的过程中可以激发学生对汉字的兴趣和好奇心，让他们积极主动地去探索和认识汉字，从而锻炼学生对语言的理解能力和表达能力。

在教学一年级上册《江南》一课“采”字的时候，教师出示谜面“在树上摘果子”，让学生尝试猜一猜是什么字。由于学生刚刚接触汉字的学习，大部分学生都猜不出来，教师就给予一些提示：“这个字由两部分组成，上半部分是‘手’，下半部分是‘树木’”，让学生运用联想、推理、归纳等思维方式去寻找答案，最后通过播放动画，让学生认识“采”的字形，正确读出“采”字。为了帮助学生记忆，教师让学生一边做动作一边与实际生活联系起来，想象自己在采摘什么东西，如“采花”“采莲藕”等。通过猜字谜，学生很快记住了“采”字的音、形、义，产生了识字的兴趣。

利用猜字谜的方法进行识字，需要学生集中注意力并联系已有经验去分析谜面，在轻松愉快的揣摩中体会汉字在构成中产生的意思，非常有趣且富有挑战性。猜字谜还需要学生积极思考，运用语言来表达对汉字的音、形、义等方面的理解，增强了学生对汉字的好奇心。

二、听故事，在思考中寻找识字的乐趣

最早的汉字是象形文字，后来逐渐演变成横平竖直的方块字。汉字的创造是有来历的，《汉字的故事》等书就介绍了很多关于汉字的故事，教师可以选择一些有趣的故事讲给学生听，引发学生的思考，从故事中寻找到识字的乐趣。

如教学“火”字，教师可以从追溯火的起源开始讲故事给学生听：在远古时代，人们发现了火在烹饪、取暖、照明等方面都能发挥巨大的作用，于是，千方百计寻找火的来源，并逐渐掌握了火的使用方法，火的发现和使用被视为一项伟大的发明，为人类文明的进步奠定了基础。火与人们的生产、生活密切相关，如在祭祀活动中，人们会点燃篝火，以示敬意和祈福；在战争中，火被广泛应用于防御和攻击。火还是烹饪文化的重要组成部分，从烤肉到烧菜，火的运用使得食物更加美味可口。在甲骨文时期，“火”字的形状犹如一团熊熊燃烧的火焰，形象生动；到了金文时期，“火”字的形状逐渐变得规范化，但仍能看出其最初的形态；到了小篆时期，“火”字的形状开始变得线条化，但还保留了一点火苗的样子；在楷书时期，“火”字由小篆演变而来，结构基本一致，但已经从形象化的火焰形状演变为简洁的笔画结构。“火”一般指燃烧，以及物质燃烧所发出的光和焰，所以带火字旁的字一般与火和光有关。如：“路灯”的“灯”、“烧饭”的“烧”、“金灿灿”的“灿”等等。

在讲述“火”字演变的时候，教师根据内容，用多媒体出示各个时期“火”字的写法，让学生了解“火”字的来历，直观地感受到这个字的演变过程，更好地理解这个汉字所蕴含的意义和价值。

三、绘图画，在创造中领悟识字的乐趣

一年级学生的想象力丰富，正处于绘画的涂鸦阶段，喜欢用绘画的方式来表达自己的学习体会。教学中，教师可以将绘画与识字结合起来，用学生易于接受的方式使抽象的汉字具体化、形象化，既能使学生加深对汉字的理解和记忆，又能使学生在创造性的绘画中领悟到识字的乐趣。

在教学《日月水火》时，教师可以让学生先准备好绘画所需的彩笔、画纸以及识字卡片等材料，然后发挥想象，在画纸上分别绘制出与“日、月、水、火、山、石、田、禾”相关的图形。如在画纸的左上角画一个圆圈，中间加一根横线表示太阳；因为太阳和月亮一般不会同时出现，也可以在画纸的左上角改画成一个弯月形状，表示月亮；画纸的下方画几条波浪线表示河流；田野被分割成一块一块的，田里的禾苗长得整整齐齐；旁边画一堆篝火，火苗正在熊熊燃烧；远处画一些连绵起伏的山峰，山脚下还有一块一块的石头。图画绘完以后，让学生说说这幅画的意思，然后拿出识字卡片，将图形与相应的汉字结合起来，如在太阳上面贴上“日”字，在河流上面贴上“水”字，这样学生就能在理解字义的基础上迅速而准确地记住字形。

《对韵歌》中有很多象形字，“云”字上半部分表示天空，下半部分表示云朵的形状；“雨”字上半部分表示天空，下面表示下雨的样子；“风”字的外框表示天空和方向，里面表示树枝被风吹动的形态；“鸟”和“虫”字也是象形字，将这一课中的生字集合起来画一幅画，内容可就丰富啦：天上有云朵，空中有风，有雨点，地上树枝在摆动，鸟儿在大树下躲雨、虫子爬在树干上，花朵在尽情地喝着雨水……

教师利用绘画的形式，将日常生活中常见的景物与抽象的方块汉字有机结合起来，既加深了学生的记忆，又培养了学生的想象力和创造力。学生学会这种方法以后，就会养成将汉字与具体的图像联系起来进行识字的好习惯，提高识字效率。

四、做游戏，在玩乐中发现识字的乐趣

游戏是一年级学生喜闻乐见的活动形式。教师通过游戏进行识字教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中，还可以反复练习汉字的发音、笔画、笔顺、偏旁、结构等基本要素，让学生对汉字的学习过程充满期待的快乐，促使他们更好地认识汉字。

1.拼图游戏

将一些识字卡片进行不规则裁剪，制作成拼图，将这些碎片打乱顺序后让学生通过完成拼图来学习汉字。如将“尾巴”的拼图卡片分成几部分，让学生自由拼图，原本不认识这两个字的学生就根据碎片的形状重新组合，在拼装的过程中摸索出汉字的上半部分特征和下半部分特征，不一会儿就能正确辨认出这两个汉字。

2.连连看游戏

将一些汉字和对应的图片分成两大块，打乱顺序进行上下排列，然后让学生将汉字和对应的图片进行匹配，用一根直线连起来。如果匹配正确，多媒体就会自动发出鼓掌声；如果匹配错误，就会发出一声叹息。这种快速揭晓学习成果的游戏方式使得学生的学习热情极为高涨，识字效率也就提高了。

3.希沃课件游戏

多媒体教学工具自带游戏功能，在备课时教师可以利用这个功能设计识字游戏。如在教学《影子》一课的生字时，教师利用多媒体教学工具，将“影、前、黑、狗、它、好、朋”这些上下结构和左右结构的字拆成两个部分放在球里，课堂上就让学生上台在多媒体上将能够组合起来的两个球拖动到一起组合成一个字，学生感到很有趣，拖动小球的速度越快，就说明他们识字的速度越快。

通过这些方法，学生可以在游戏中快乐地学习汉字，并享受到了识字的乐趣。同时，这些游戏还可以锻炼学生的观察能力、思维能力和动手能力，提升了学生的综合素养。

汉字是中华文化的主要载体，在数千年的历史长河中，发挥了巨大的传承作用。低年级学生作为未来社会的接班人，更要从小打好识字的基础。作为教师，就要挖掘资源，创设各种识字情境，引导学生在趣味中享受学习汉字的快乐，为以后学生的语文学习打下坚实的基础。■

（作者单位：江苏苏州工业园区方洲小学）

责任编辑 刘 妍