童心绘丹青，水墨染钟灵

【摘要】近些年来，幼儿园越来越注重开展水墨画教学，借助水墨画教学落实自然美育，传承中华优秀传统文化。但当前幼儿园所开展的水墨画自然美育活动仍存在一些不足之处，教师要详细分析其中存在的问题，从水墨画的形与意两个维度探索自然美育的开展形式，实施多元化教学策略，让幼儿充分体会水墨画独有的意境美，引导幼儿养成探索自然、体验自然、爱护自然的审美情趣。

【关键词】 水墨画；自然美育；幼儿园；幼儿教育；大班幼儿

作者简介：郏雁飞（1997—），女，江苏省苏州市昆山开发区合兴幼儿园。

水墨画是我国传统绘画艺术中重要的表现形式，承载着优秀的传统文化要素。我国的水墨画多为山水水墨画，相较于其他绘画艺术，其强调运用简洁的线条勾勒出具有意境美的自然风景，体现了人景交融、寄情山水的自然含蓄之美，蕴藏着画家追求闲适、遵循内心、自然豁达等思想，具有重要的自然美育价值。基于此，本文研究大班幼儿水墨画（主要是山水水墨画）自然美育的实践，以期为提升大班幼儿自然美育质量提供参考。

一、幼儿园大班水墨画自然美育存在的问题分析

（一）教学形式单一

有的幼儿教师在开展水墨画自然美育时存在照本宣科、实践形式单一的问题。教师仅要求幼儿临摹名家的水墨画作品，而没有让幼儿自由创作，如此虽然能让幼儿快速学到一些水墨画绘画技巧，但也会导致幼儿画出的水墨画作品千篇一律，缺乏个人特点。而且，对于刚接触水墨画的幼儿而言，刻板的教学模式会禁锢他们的想象力与创造力，从而影响其长远发展。

（二）重技巧轻内涵

有的幼儿教师仅重视给幼儿传授各种各样的水墨画绘画技巧，指导幼儿花大量时间磨炼绘画手法。如此，幼儿虽然能熟练掌握水墨画创作中所需的线条描绘、色彩搭配、构图等技巧，画出较为完整的作品，但其作品往往缺乏童真童趣，观感呆板，更谈不上具备水墨画应有的自然美感。长此以往，幼儿对于水墨画中蕴含的自然美缺乏理解，也就无法传承其中蕴含的中华优秀传统文化。

二、幼儿园大班水墨画自然美育的实践维度

（一）关注形态之美

1.色彩

色彩是幼儿感知艺术的第一视觉要素。水墨画作品的艺术特征之一便是强调不同色彩之间的调和、对比与渲染。在山水水墨画中，色彩可以凸显画家对自然景观的主观感受。在彩墨画中，画家往往通过不同色彩的点缀来展现不同季节自然景色的特点，如通过红、橙、黄等鲜艳明亮的色彩表现秋日枫林的旺盛生命力。教师在引导幼儿学习水墨画绘画的过程中，需要让幼儿欣赏色彩丰富的自然景观，对水墨画创作色彩搭配有独特的认知，进而将对色彩的理解表现在自己的作品中。

2.线条

线条是美术创作中基本的元素。在未系统学习画画前，幼儿便会用线条简单表达自己的想法。基于此，教师在水墨画教学中可以强调线条的运用，指导幼儿将自然中的山水、花鸟等景物想象为简单的形状，再以精细的线条勾勒出其形状，最后通过线条调整与完善形成完整的画面。教师除了指导幼儿用线条描绘自然景物的形状，还可以指导幼儿通过线条的强弱、虚实、长短等的变化增强其真实感。

3.空间

画家对于空间的独特认知与表现可以让平面的图画显得立体而形象，从而展现出连续而完整的自然空间。在水墨画创作中，空间感知与表现力主要体现在巧妙的构图上。在水墨画自然美育中，教师要指导幼儿营造立体空间，如还原远近高低各不同的山川、表现出有遮挡或延伸视觉效果的亭台楼阁等，从而赋予作品更多的想象力。

（二）抓住意境特征

1.张力之形式美

水墨画作品往往会带给观赏者视觉上的膨胀或收缩、空间分割或偏离、夸张变形等感觉，这些感觉产生于画面中的张力。比如，山水水墨画中的图形由于变形而形成扩张感、线条由于弯曲而带来律动感、空间由于交融而产生互动感等，由此给观赏者带来视觉上的张力。教师在开展水墨画教学时，需要有意识地引导幼儿感受作品中由于张力而形成的自然形式美，从而引导幼儿运用水墨画技巧展现丰富多变的自然景观。

2.意境之空灵美

水墨画，尤其是山水水墨画，有一个主要的特征，就是通过留白的方式营造出独特、空灵的意境，使画面内涵更丰富。教师在利用水墨画开展自然美育活动时，需要引导幼儿对留白技巧进行深入解读，感受其形成的空灵的意境，领悟其所传达的情感诉求。

3.背景之人文美

水墨画内容往往与历朝历代的社会人文背景息息相关。因此，教师开展水墨画自然美育时，需要向幼儿讲述作品的创作背景，介绍其背后的社会人文风尚，使幼儿带入创作者的视角感受其想要表达的对于社会与自然的感悟。幼儿通过对水墨画中人文色彩的解读，能够更深入地了解自然与社会生活的密切关联。

三、幼儿园大班水墨画自然美育的实践策略

（一）素材挖掘，领悟自然之美

1.挖掘生活题材

生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。因此，教师在开展水墨画自然美育时，应选择更加贴近幼儿实际生活的景物为素材，如利用幼儿园中的造景、班级中的盆栽等为创作素材，让幼儿进行水墨画创作。此外，教师还可以引导幼儿在生活中探索和收集自然素材，从而激发幼儿的创作灵感。在水墨画教学中添加与生活密切相关的自然元素，能够帮助幼儿进行前期素材积累，让幼儿更好地观察自然景物的特征，锻炼幼儿模仿实物进行创作的能力。

2.开阔观赏视野

幼儿学习水墨画创作时陷入瓶颈的常见原因是缺乏开阔观赏视野的机会。有的教师仅在室内开展水墨画教学，导致幼儿本就贫乏的自然知识与经验难以支撑富有内涵的水墨画作品的创作。为解决此问题，教师可以开展户外采风与写生活动，同时鼓励家长平时多带孩子去郊外游玩，以此增加幼儿接触自然、感受自然的机会，帮助幼儿开阔视野，让幼儿近距离感受自然景色的和谐之美、幽静之美、灵动之美。在幼儿充分感受森林、山水、草原等自然景物的灵动气息后，教师再给幼儿讲解水墨画绘画技巧，引导幼儿创作以自然风景为主题的水墨画作品，从而让幼儿的作品更加丰富、生动、真实。

（二）循序渐进，创造自然之美

1.营造水墨环境，支持水墨实践

在开展水墨画教学活动前，教师可以通过多种方法创设自然生动的水墨环境。比如，在班级创设专门的水墨角，内置毛笔、宣纸、颜料等，吸引幼儿主动涂涂画画，感受水墨画的趣味；让教室的设计凸显水墨主题，如悬挂水墨画风格的窗帘，在主题墙绘出江南水乡等。此外，教师还要充分利用园内资源营造水墨画学习氛围。比如，向园长申请在园内打造假山、水池、亭台楼阁等景观，或者利用电子宣传屏幕展示水墨画作品，使幼儿生活在一个水墨画的世界中。

2.教授水墨技法，引导主动探究

绘画技巧的学习是幼儿创作水墨画作品的基础。在技法教授环节，教师要摒弃传统的以灌输式讲解为主的方式，引导幼儿主动探索技法，让幼儿主动学习水墨绘画技能。教师首先引导幼儿主动鉴赏优秀水墨画作品，辅以自然景物绘画技巧的讲解，帮助幼儿认识水墨画作品中颜色、线条、构图的特点。接着，教师让幼儿自由感受画面中颜色、线条、构图变化所带来的感官体验，并进行交流。最后，教师让幼儿尝试通过不同的颜色、线条、构图表现自然景色，表达自身情感。

3.探究自然意境，表达自我情感

水墨画不仅是画家对自然景色、风土人情的记录，更是画家对自我情感的吐露。因此，水墨画具有倾诉画家情感、陶冶观者情操的重要作用。在水墨画创作实践活动中，教师不仅要给幼儿传授专业的绘画创作知识与技巧，更要指导幼儿通过绘画技巧表达自身情感，并将情感表达作为评价幼儿绘画表现力的重要指标。幼儿的情感是丰富、外放的。教师要通过巧妙的方式引导幼儿在创作水墨画作品时将情感隐藏于自然景物中，含蓄地向观赏者表达自身的情感，从而使幼儿的水墨画创作水平更上一层楼，充分实现自然美育的目标。如此，幼儿以充满童真与想象力的笔触，描绘出一个个充满生机的自然场景，每一笔、每一画都凝聚着对大自然的敬畏与好奇，充满了灵动的气息。在水墨画的艺术熏陶下，幼儿不仅得以锻炼手眼协调能力，而且可以在潜移默化中培养审美情趣。

4.融入一日生活，进行创意绘画

幼儿要想通过学习水墨画创作提升艺术表现力，仅靠课堂实践是不够的，需要长时间的练习。基于此，教师应将水墨画创作实践延伸至幼儿的一日生活中，通过融入丰富多彩的生活活动架起幼儿与自然之间的桥梁，让幼儿进一步提升对自然的观察能力、对水墨画的鉴赏能力与表现力，并激发幼儿的绘画创新思维，助力幼儿自主创作出别具一格的水墨画作品。比如，教师可以借助游戏活动开展“吹墨”比赛，让幼儿用嘴将纸上的墨汁吹出不同的形状，形成水墨画作品；教师也可以借助书法活动，引导幼儿利用棉签蘸墨勾勒线条，绘出荷叶、蒲公英等图案；教师还可以借助户外活动，如开展“色彩跑”“彩球大战”“涂涂乐”“色彩摇摆器”“水中拓印”“水墨喷涂”等活动，给幼儿创造接触水墨染料的机会，让幼儿感受水墨画自由创作的氛围；等等。在一日生活中渗透水墨画自然美育，能够给予幼儿有趣的体验，让幼儿更加放开双手，尝试使用多种方法进行水墨画创作。

结语

开展水墨画自然美育，能够使大班幼儿的艺术实践更加丰富多彩、生动有趣。在水墨画的世界里，幼儿用心聆听自然与生活的声音，用眼睛捕捉自然与生活的美景，用笔墨描绘自然与生活的精彩，学会观察自然、感受生活、表达情感。幼儿教师要注意丰富教学形式，兼顾技巧与内涵，给幼儿提供广阔的创作空间，让幼儿在创作的过程中体会到艺术的无穷魅力，真正掌握水墨画的表现技法，发挥创造力与想象力，在画作中表达自己的独特情感。如此，幼儿不仅能逐渐掌握绘画技巧与精髓，还能加深对自然美的理解，培养审美能力和创新精神。笔者相信，水墨画教学能够在大班幼儿自然美育中发挥更加重要的作用。在接下来的教学实践中，笔者将通过更合理的课程安排和更丰富的实践活动，探索更多水墨画与自然美育的融合形式，给幼儿提供更丰富的美育资源，让幼儿体会到更丰富的艺术学习体验。

【参考文献】

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