初中化学教学中存在的问题及解决对策

马明昆

初中时期是学生接触化学知识的初始阶段，也是打基础的阶段，然而实际的初中化学教学中存在着一些亟待解决的问题。这些问题不仅影响了教学质量，还阻碍学生对化学的学习兴趣和深入探究的动力。本文对初中化学教学中存在的问题进行分析并提出相应的解决对策。

一、初中化学教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习积极性

初中化学教学中学生缺乏学习积极性的问题是多种因素共同作用的结果。

首先，学生对化学的认知偏差是导致其缺乏学习积极性的重要原因。在很多学生眼中，化学是一门抽象、复杂的学科，与日常生活联系不大。这种观念使得学生在学习过程中难以感受到化学的趣味性和实用性，从而缺乏学习动力。

其次，传统的教学方法也是导致学生缺乏学习积极性的因素之一。传统的化学教学中，教师往往注重知识灌输，忽视了学生的主体性和参与性。学生在课堂上处于被动接受的地位，缺乏主动思考和探索的机会，自然难以形成积极的学习态度。

再次，学习环境和家庭背景也会对学生的学习积极性产生影响。一些学生可能来自对化学知识了解较少的家庭，缺乏必要的化学启蒙教育。同时，学校的教学资源和实验设备也可能限制了学生学习化学的深度和广度，使得学生对化学学习产生畏难心理。

最后，学生学习的动机和兴趣也是影响其学习积极性的关键因素。初中化学作为一门基础学科，其内容与日常生活息息相关，然而，学生缺乏发现和应用化学知识的机会，难以感受到化学学习的有趣和意义，从而难以形成持续的学习动力。

（二）学生缺乏好的学习方法

初中化学学科在培养学生的科学素养和实验技能等方面具有至关重要的作用。然而，在实际的教学过程中不难发现，学生普遍缺乏科学有效的学习方法。这不仅影响了他们对化学知识的理解和掌握，还可能导致他们对化学学科的兴趣逐渐丧失。

首先，缺少好的学习方法导致学生在面对化学知识时感到困惑和无助。化学是一门既有理论又有实践的学科，需要学生既能够理解和记忆各种化学概念和原理，又能够熟练地进行实验操作。然而，学生缺乏有效的学习方法，虽然花费大量的时间和精力死记硬背化学公式和定义，但无法真正理解其背后的含义和应用。同时，他们在实验操作中也往往缺乏必要的操作技巧和规范操作，导致实验结果不准确甚至失败。

其次，缺少好的学习方法还可能导致学生的学习效率低下。化学知识是一个庞大而复杂的体系，需要学生具备高效的学习策略来进行针对性学习。然而，许多学生由于缺乏有效的学习方法，往往无法合理地安排自己的学习时间，导致学习效果不佳。

（三）教师专业素养不足

在初中化学教学中，教师专业素养不足的表现主要包括以下几个方面，包括缺乏实验教学能力，难以有效地组织学生进行实验操作；教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣；缺乏教育心理学知识，难以针对学生的不同特点进行有效教学。

（四）实验设备不齐全

初中化学教学中存在的实验设备不齐全的问题，其形成原因并非单一，而是多方面因素共同作用的结果。

首先，经济因素。在一些经济相对落后的地区，学校的经费有限，很难投入大量资金用于购买和维护实验设备。这导致学校的实验设备数量不足、种类不全，难以满足开展所有化学实验的教学需求。

其次，实验设备的采购、管理和维护。比如，采购过程中可能存在信息不对称、价格较高等问题，导致购买的设备质量不高或不符合教学需求。同时，缺乏有效的设备日常管理和维护的机制，导致设备损坏率高，使用寿命短。

（五）缺少合理的教学评价

在实际的化学教学中，往往由于各种因素的制约，教学评价环节被忽视或简化。首先，部分初中化学教师可能由于教学理念、教学方法等方面的局限性，未能充分认识到教学评价的重要性，因此在教学中缺乏对教学评价环节的精心设计。其次，一些学校由于教学资源有限，难以投入足够的人力物力来支持完善的教学评价体系的建立。现有的初中化学教学评价方式也存在一些问题。例如，过于注重纸笔测试的成绩，忽视了对学生实验技能、探究能力等方面的评价；评价方式单一，缺乏多样性和灵活性，无法全面反映学生的综合素质；评价标准不明确、不统一，导致评价结果难以公正、客观。

二、解决初中化学教学问题的有效对策

（一）激发学生的学习兴趣

初中化学教学不仅是向学生传授基础化学知识，还要激发学生对化学的热爱和兴趣。兴趣是学生最好的老师，它能驱使学生主动探索、积极学习。因此，在初中化学教学中，如何激发学生的学习兴趣成为每位教师都需要深入研究和探讨的问题。

1.教学分析。

首先，通过实验，激发兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生化学学习兴趣的重要手段。在教学中，教师应该尽可能地设计一些有趣且富有启发性的实验，让学生在亲身参与中感受到化学的魅力。例如，教师可以进行“火山爆发”实验，让学生看到红色的“岩浆”沿着“火山口”喷涌而出，利用视觉冲击激发学生对化学学习的兴趣。

其次，引用生活实例，激发兴趣。化学与日常生活紧密相连，许多生活现象都可以用化学知识来解释。在教学中，教师可以引用生活中的实例，将抽象的化学知识变得生动有趣。例如，在讲解酸碱反应时，教师可以从生活中的肥皂、醋等物品入手，让学生了解酸碱反应在生活中的应用。

最后，创新教学方法，激发兴趣。传统的“填鸭式”教学方法往往让学生感到枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣。因此，教师需要不断创新教学方法，采用更加生动有趣的教学方式。例如，教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。

2.案例分析。

以“金属的腐蚀与防护”为例。教师可以设计一个名为“金属探险记”的探究活动。在活动中，学生需要扮演不同的金属角色，通过完成任务来了解金属的腐蚀原因和防护方法。任务包括“穿越酸雨森林”（模拟酸雨对金属的腐蚀）、“探索防护宝藏”（寻找金属的防护方法）等。这种寓教于乐的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在实践中深化对化学知识的理解。

（二）创新学习方式

学生缺乏学习方法通常表现为以下几个方面：一是缺乏计划性，不能合理安排学习时间；二是缺乏系统性，难以形成完整的知识体系；三是缺乏主动性，不愿意主动地参与课堂讨论或提问；四是缺乏反思性，不能及时发现并纠正自己的错误。

1.教学分析。

首先，制定学习计划。教师可以引导学生制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排，帮助学生养成良好的学习习惯。

其次，建立知识体系。教师可以帮助学生梳理化学知识体系，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识框架，并通过图表、思维导图等工具，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。

再次，提高学习的主动性。教师可以通过有趣的实验、课堂讨论等方式，激发学生学习的兴趣和主动性，鼓励学生提问和质疑，培养他们的批判性思维，使学生形成学习自信，增强自主学习的意识和能力。

最后，培养反思能力。教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，以及时调整学习策略。比如，教师可以引导学生通过写日记、写总结等方式培养自我监控和自我调节的能力。

2.案例分析。

以一位初中化学教师为例。她发现班上的学生普遍缺乏学习方法。为了解决这个问题，她采取了以下措施：为学生制定一份详细的学习计划表，要求学生按照计划表进行学习；利用课堂时间为学生梳理化学知识体系，并教授他们如何使用思维导图进行知识整理；鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，同时要求他们每周写一篇化学学习日记，反思自己的学习过程和学习成果。通过一个学期的实践，这位教师发现学生的学习效率明显提高，学习化学、探究化学的兴趣也被激发出来。

（三）提升教师的专业素养

为了解决教师专业素养不强的问题，学校可以从以下几个方面着手解决：加强对教师的职前培训和在职培训，提高教师的专业素养和实验教学能力；鼓励教师进行教学研究，创新教学方法，提高教学效果；加强对教师的教育心理学培训，提高教师针对学生特点因材施教的能力。

以一位初中化学教师为例。该教师在教学初期存在专业素养不强的问题，但通过参加职前培训和在职培训，积极进行教学研究，创新教学方法，最终实现了专业素养的提升。具体表现为：在职前培训中，该教师虚心向经验丰富的教师学习，为后来的教学打下了坚实的基础；在教学过程中，该教师积极参与教学研究，尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，有效激发了学生的学习兴趣。该教师还学习教育心理学知识，针对不同学生的特点进行个性化教学，取得了显著的教学效果。

（四）完善教学实验设备

初中化学教学中，实验是非常重要的一环。然而，一些学校，特别是偏远地区的学校，教学实验设备往往并不完善，这给化学教学带来了很大的困扰。如何解决教学实验设备不完善的问题成为一大难点。

首先，教师可以尝试利用生活中的物品来替代实验器材。例如，用塑料瓶代替试管，用食盐代替氯化钠，用食醋代替稀盐酸等。这样一来，虽然开展实验的条件并不理想，但至少可以让学生有机会进行实验操作，感受化学的魅力。

其次，教师可以利用多媒体教学工具来辅助教学。随着科技的发展，多媒体教学工具已经非常普及，教师可以利用这些工具来展示一些无法在课堂上进行的实验，或者是危险性较高的实验。这样一来，学生既能够掌握实验原理，又不会因为实验的危险性而受到伤害。

再次，教师还可以尝试开展一些小组合作的实验活动。在小组活动中，学生可以相互协作，集思广益、取长补短，弥补实验设备的不足。同时，通过小组合作，学生还可以学习到与他人合作、分工协作等重要的社会技能。

最后，教师可以尝试开展一些创新性的实验活动。例如，教师可以让学生设计实验方案，然后利用现有的实验器材进行实验。这样一来，不仅可以锻炼学生的创新思维和实践能力，还可以让他们更加深入地理解化学知识。

（五）构建合理的教学评价体系

教学评价是初中化学教学过程中重要的组成部分，它对提高教师的教学质量、学生的学习效果，以及推动教育改革具有重要意义。为构建完善的初中化学教学评价体系，教师可以从以下几个方面入手。

1.明确评价目标。

构建教学评价体系的首要任务是明确评价目标。评价目标应当与初中化学教学的总体目标保持一致，包括学生的知识掌握、技能培养、思维能力提升、情感态度和价值观的培养等多个方面，以确保评价工作有的放矢，更好地服务教与学。

2.制定评价标准。

制定科学、合理的评价标准是构建教学评价体系的关键。评价标准应涵盖教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等多个方面。在制定评价标准时，教师要充分考虑学生的实际情况和化学学科特点，确保评价标准的可操作性和公平性。同时，评价标准应与时俱进，随着教育改革和教学理念的不断更新而调整。

3.选择评价方法。

评价方法的选择对于教学评价体系的有效性至关重要。初中化学教学评价可以通过多种途径开展，如课堂观察、作业分析、测验考试、学生自评和互评等。在选择评价方法时，教师应当根据评价目标和评价标准选择最适合的方法，注重多种评价方法的综合运用，以全面、客观地反映学生的学习状况。

4.注重过程性评价。

初中化学教学评价不应仅局限于结果评价上，还应注重过程性评价。过程性评价主要是关注学生在学习过程中的表现，发现学生的潜能和特长，为学生提供针对性指导。通过过程性评价，教师可以及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的学习效果。

5.建立反馈机制。

建立及时、有效的反馈机制是完善教学评价体系的重要保障。反馈机制可以帮助学生了解自己的学习状况，发现存在的问题并及时改进。同时，反馈机制也可以为教师提供教学改进的依据，促进教学质量的提升。

三、结语

综上所述，初中化学教学中存在的问题不容忽视，只有不断地改革和创新教学方法，加强实验教学，才能提高初中化学教学质量，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。教师要不断更新教学理念，提高自身素质，为学生的全面发展提供有力的支持。