学历案教学模式在小学科学教学中的应用

张君

伴随着新课改的不断深入，小学科学的教育理念逐渐从知识本位向科学探究的方向发展，传统的教学模式已经难以满足儿童对科学知识的探索需求。在小学科学教学过程中，教师通常以课本内容为主，再通过其他的配套资料对学生进行辅导，以此加深学生对科学知识点的理解，但是缺少让学生对科学现象和科学规律进行探索的教学。学历案补充了这一点。学历案教学模式在小学科学教学中的应用，能够帮助学生系统地学习科学知识，帮助教师掌握学生的学习进度，为学生的学习及教师的教学提供理论支持。本文分析苏教版小学科学学科的特点、学历案教学模式的概念和小学科学学历案教学的设计原则，探究学历案教学模式在苏教版小学科学教学中的应用策略。

一、苏教版小学科学学科的特点

小学科学课程标准涵盖18个主要的科学概念，注重培养学生的科学素养。苏教版小学科学教材的资源丰富多样，考点明确目标鲜明，知识与实践结合，注重启发学生的思维。将18个大概念分解为75个学习内容，并将知识点进行分类，组成不同的单元，如“植物的一生”“生活中的材料”等单元。值得一提的是，各个单元名称并不是知识点的归属，而是大主题，包含更多的知识点与内容。小学科学课本中涵盖了科学与技术、生活、社会的关系等方面的知识，它们是完整科学概念的重要组成部分，也是科学素养的重要组成部分。

二、学历案教学模式概述

学历案是指教师在教学的时候根据学生的实际学习情况，从课本内容出发，综合分析学生在这节课上要学习什么，改变传统的教学生学知识，对学生如何高效地自主学习进行科学设计的教学模式。教师应该从知识的传输者变成引导学生进行自主学习的指导者，调动学生学习的主观能动性，使学生主动地参与到学习中，进而提升学生的核心素养。

学历案可以作为学生的学习档案，详细记录其学习数据，如学业表现、习惯养成和能力发展的情况等。教师作为学历案的设计者，对学生的学习起到引导作用，是学生学习的助手。传统教学中，教师更多地注重“如何教”，将自己作为学习的主体，很少关注学生如何学习知识点。浙江元济高级中学和南京市第一中学在2013年和2014年开始在不同学科中广泛地尝试使用学历案进行教学。小学学历案实践在2017年南京市教学研究室小学数学项目研究基地正式开始，取得了显著成效，实践过程中改变了教师的传统教学观念，让学生的学习质量与效率得到提升。

学历案与教案最大的不同在于，教案主要从教师的角度出发，关注教师教什么知识，注重教的过程，针对如何教来设计课堂内容。学历案则是从学生的角度出发，关注学生学得怎么样，并且由此设计教学方案。学历案的实施是站在以学生为主的教育观点上，无论是从教学目的、教学过程方面，还是教学结果的评价方面都与教案有一定的区别。

三、小学科学学历案教学的设计原则

小学科学学历案的设计者是教师，学历案的正确使用能够帮助小学生提高学习科学的动力。在设计学历案的时候，教师应该遵循科学学科的特点、小学生的认知能力以及学习规律，不仅要遵循科学学科的整体性和连贯性原则，还要注重学生学习的进阶性原则和可操作性原则。

（一）整体性和连贯性原则

在设计学历案的时候，教师应该对教学主题的前后知识进行梳理，并且从单元的角度出发，注重学历案的整体性，明确教学过程中需要补充的知识点与调整的知识点，进而让学生的学习过程得到优化与调整，让学生的学习更加具有科学性与合理性。这就是学案例的整体性原则。同时，教师一定要以人为本，按照小学生的发展规律及思维方式设计学历案，让学历案的内容更加符合小学生的实际发展情况，发挥出学历案教学的优势。

小学科学的每一个板块的知识都是相互关联的，都是从浅到深地进行阶梯式呈现的。在设计学历案的时候，教师应该按照学生的年龄特点以及儿童思维发展的实际情况，将小学科学教材知识点按照“单元”的形式进行编排与组织，让学生更好地学习。例如，小学苏教版一年级上册第二单元的“用感官观察”，分为认识感官、感官总动员、借助工具观察。仔细观察不难发现，每个知识板块之间的关系都是具有关联性的，并且学习上也是先了解知识点再进行观察。由此可以看出科学学习具有整体性和连贯性。

（二）进阶性原则

进阶性原则是指教师在设计与编写科学学科学历案的时候，以学生学习的阶梯性特征为重点，找到学生学习知识点的起点、节点，再根据学生的认知以及思维等设计相应的问题。这样既能够帮助学生学好科学知识，还能够帮助学生学好后面的知识，让学生巩固所学的知识。进阶性的学历案编写与设计能够帮助学生将知识点从不会到会再到熟练应用。

（三）可操作性原则

可操作性原则指的是教师在设计学历案的时候，综合分析学生的学习是否具有可操作性与便利性，并且还要反映出学生学习思考的过程，以此为学生后续的学习提供相应的参考依据。所以，教师在设计小学科学学历案的时候，要以学生为主体，尊重学生的学习特点，尽量减少文字过多的情况，内容也应该减少抽象性的存在，让学习内容具有简洁明了的特点。教师还可以利用生动活泼的内容设计，让学生的阅读更加具有主观性，让学生能够自主思考与表达。

四、学历案教学模式在小学科学教学中的应用

（一）确定学习目标，在学历案中增加评价任务

在编写小学科学教案过程中，教师更加注重教学过程，即怎么教知识，站在自己的角度想怎么教，但没有考虑学生怎么学和如何学好，并且，忽视了教学评价环节，没有根据学生的实际情况进行合理规划。教师一般是依靠自己日积月累的经验来进行教学设计，并且对学生学习效率的评价也没有相应的依据，只是依靠自己的教学经验来实施。可见，评价的随意性较大而且不全面。学历案则不同，教师需要按照学历案的具体要求，在确定课程的学习目标之后将评价任务详列出来，并且通过评价任务来设计教学方案，站在学生发展的角度上做好怎么学、如何学得好的教学规划。

例如，二年级《不同的季节》的学习目标可以确定为了解一年有哪些季节；了解不同季节的不同表现；知道不同的季节对动物与环境的不同影响。评价任务：能够说出春夏秋冬四个季节；能够通过语言或者动作来表示各个季节的不同；通过教师的引导，用语言或者动作表示不同季节对动物与环境的差异性影响；能够根据具体的情境辨识是哪个季节。学习过程则设置为“感受季节——认识季节——比较季节”。

由以上案例可以看出，评价任务为对学生科学学习的表现进行相应描述，换而言之，评价任务可以称为学习目标的具象化。评价任务还可以将学生的学习情况展示出来。教师可以通过评价任务，了解学生是否在课堂学习中完成了自己设计的学习目标，学生是否掌握了教师在课堂上讲解的知识，以及学生对知识点的掌握程度等。可见，学历案能够为后续的教师教学与学生学习提供参考依据，实现“教、学、评”一致性，对我国教育的改革发展起到促进作用。

（二）帮助学生建构知识

在小学科学教学中，教师一般会应用“创设情境，引入新知；观察比较，探索新知；归纳概括，总结知识；练习应用，巩固知识”的思路开展教学，教师与学生是课堂教学的参与者，教师要将教与学融合在一起，但学生的发展不明显。学历案则不同，它能够将学生的学习过程成阶梯性呈现，将学生作为学习的主体，促进学生扎实地掌握课堂所学知识。

以二年级《不同的季节》教学为例。教师可以设置以下几个具体的任务：

说一说你心中的不同季节；画一画你心中的不同季节；教师拿出季节性图片，让学生辨别，并且做好记号；教师拿出一棵樱桃树的图片，让学生描述在不同季节时樱桃树的变化。为学生讲解知识的过程，其实是教师帮助学生建构知识的过程。教师对课程重点进行拆分，将一个大任务转变成几个小任务，让学生通过一个个小任务循序渐进地了解知识。教师作为知识的传授者，应当在教学过程中按照学生的实际情况及知识接受程度重新构建知识结构。

学历案的每一个任务都将学生作为学习的主体，学生学习不同季节、描述心中的季节，都是在教师的引导下逐步提升自身对季节的认知，直到能够对不同季节形成相应的概念。这个过程是让学生对不同季节的概念进行精细化理解的过程，在体现科学学科的特点的同时，也让学生从不知道季节的概念到知道不同季节的不同特点。学历案与教案最大的不同其实在这一步就能够体现。教案主要是交代教师的教学任务，但是学历案更加注重学生的学习状况，并且教师需要根据学生的学习情况再进行接下来教学，根据学生的学习进度改变自身的教学模式与教学进度。可以看出，学历案教学模式在以学生为中心的同时，还能够开发学生的思维逻辑，让学生对科学学科更加感兴趣，激发出学生的能动性。并且，学历案教学模式让小学科学与日常生活中的事物联系起来，让学生无时无刻对科学现象产生探索的兴趣。

（三）加强反思，让学生实现深度学习

反思作为教学的重要环节，能够将学习的过程与学习之后的状态串联起来。学习反思指的是学生对学习过程、学习表现、学习结果等方面的反思，是学生针对不懂的问题提出疑问的重要环节。在教学过程中，教师引导学生进行学习反思，既能够帮助学生对自己的学习方法进行完善与改进，还能够帮助学生对自身的学习行为进行改正，进而提升学生的学习能力。学生在学习反思环节提出的疑问一般都是本节课程重点与难点，或者是下一阶段学习需要解决的知识点，教师可以根据学生提出的疑问对课程教学进行反思，优化下一节课的教学设计，使其更加符合学生的学习进程。

例如，在学习二年级《不同的季节》之后，有的学生质疑为什么春季没有雪，这可以看出学生并没有对季节形成正确的概念和理解，但是他能够提出春季与雪的关系，也证明了学生在思考、学习。这个问题也体现了学生思维的主观性与科学的抽象性之间的矛盾，导致学生出现理解上的困难。教师需要做的就是帮助学生减小对主观性思维的依赖，发展科学思维。教师可以拿出一棵樱桃树，让学生描述不同季节的樱桃树的变化。在学习的时候，学生对植物在不同季节时发生变化的原因的探究就是对季节的深入学习，教师应该对学生进行引导，让学生能够更加深入地学习不同季节的知识，在四季交替中感受到生命的伟大。

小学科学学历案是与教案不同的另一种专业方案，其不但对学生在科学课堂上的学习过程进行记录，也体现了学生与教师的交流和互动。作为学生学习科学知识的学习档案，学历案还可以成为教师了解学生学习进度的重要依据。学历案的应用既能够帮助学生更加高效地学习，还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，由此可见学历案的设计与应用的重要性和必要性。这对小学科学教师提出了更加专业的要求，教师需要将学历案的六要素添加到学科设计中，即单元名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思，根据学生的实际情况与未来发展趋势选择适合的学历案形式。

五、结语

小学科学教学属于对学生的科学启蒙，能够为学生后续学习化学、生物、地理等学科奠定坚实的理论基础。在小学科学教学中，教师应该注重对学生的引导，从科学的视角出发，改变一味地按照教材内容进行知识讲解的教学模式，利用学历案教学模式，让学生主动地进行科学探究，在开发学生科学思维的同时创新课堂教学模式，让学生能够在积极乐观的学习氛围里进行知识探究，进而培养小学生的科学素养。

少年强则国强，小学生作为祖国的希望，教师的教育方式及教学质量直接影响其全面发展。希望本研究能够促进学历案教学模式在小学科学教学中的应用，拓宽学生的思维广度，让学生对科学知识的学习不局限在教材上，而是实现学以致用，培养科学素养，为其他学科的学习奠定基础，成为懂科学、爱科学、想研究科学的新时代少年。