“翻转课堂+项目式教学”在低压电工作业考证教学中的应用

廖金花

一、低压电工作业考证学情分析

1.中职学生考取低压电工作业上岗证的必要性

低压电工作业是国家安全生产监督管理总局发布的11个特种作业之一，是指对电气设备进行运行、维护、安装、检修、改造、施工、调试等作业。低压电工作业证书是学生就业的敲门砖，是学生毕业以后从事电气设备安装、维修等工作必须持有的证件。随着就业准入制度的逐步实行，不管强电还是弱电的岗位，都需要持电工上岗证方可上岗，严禁无证操作。依据往届学生就业情况分析，电子电工专业的学生从事低压电工工作是一个不错的选择。

2.学生的学情分析

笔者所在学校的学生考证时间安排在中职第五学期，通过前面四学期的学习，学生已经学习了电工基础、低压电器控制技术、PLC技术应用、水电安装、变频器技术等电工相关课程。中职教育是培养应用型人才的教育，学生考证通过率是对其能力的检验。

二、“翻转课堂+项目式教学”在低压电工作业考证教学中的应用情况分析

翻转课堂和项目式教学都是以学生为中心的教学方式，它们都强调学生的主动性和参与性。笔者所在学校是县区中职学校，学生中考成绩偏低，基础较薄弱。为了提高学生低压电工作业上岗证的通过率，笔者采用翻转课堂和项目式教学相结合的教学方式。

课前，主要采用翻转课堂的方式，学生通过公众号的课程资源库观看视频、课件等自主学习考证知识点，然后在课堂上通过讨论、合作和实践等方式深入掌握和巩固考证知识点和技能。这样可以培养学生的自主学习能力，激发他们的学习主动性；同时，也可以更好地实施分层教学，深入分析并解决学生遇到的问题，从而提高学生对考证知识点的掌握度，提高他们的学习自信心。

项目式教学运用在低压电工作业上岗证实操考试培训过程中，笔者以考试实操内容为导向，指导学生完成考证的四个科目，通过掌握每个科目的知识提升专业技能。通过项目式教学方式，学生可以更好地掌握考证的相关实操技能，从而提高低压电工作业上岗证考试的通过率。

1.翻转课堂实施的前提——课程资源库的建设

实施翻转课堂的目的就是让学生“动”起来，从传统的被动式学习变成主动学习。低压电工作业这门课程的实操内容分为四个科目，每个科目包含三到六个不同的实操内容，如果按照以前的传统课程进行授课，学生难以掌握全部实操内容，考证通过率不高。近两年来，我们把低压电工作业课程进行了整合，采用了翻转课堂和项目式教学相结合的方式。项目教学的设计首要任务是构建课程体系，课程资源库的建设就是对课程进行重构和优化，将信息化教学平台和传统实体课堂教学相融合，以满足学生课程学习的需要，提高学生的课堂内外学习效果。基于微信公众号的低压电工作业教学资源库的建设，我们重新研究了低压电工作业课程考证的知识点，制作课程PPT，录制了实操科目的每个视频，重新设计考证的理论题目，扩展学习资源，从而实现优质教育资源共享，推动电工上岗证职业技能鉴定和课程教学方法改革。

课程资源库建设是实施翻转课堂教学方法的前提，丰富的教学资源是开展翻转课堂教学的基础。笔者所在的学校于2021年5月向广东省教育科学规划办公室申报广东省中小学教师教育科研能力提升项目，“基于微信公众号的低压电工作业教学资源库的建设与实践研究”于2021年8月公示，2021年11月开题。通过课题组成员的努力，我们建立了学校低压电工作业教学资源库。资源库分为三部分：实操技能、理论练习、精品课件。实操技能方面，根据考证的四个科目，录制了相关的微课，学生可以通过观看视频预习和复习实操内容，也可以掌握实操的细节。理论练习方面，我们根据考试内容，按章节设置了考试习题，学生可以扫码参加测试。精品课件方面，主要是低压电工作业书本的课件，是课题组成员根据考证内容精心制作的。

2.翻转课堂实施的手段——项目式教学

低压电工作业课程中的翻转课堂主要通过项目式教学来实施。低压电工作业考核分为实操和理论两部分，两者都要达到八十分以上才能获得上岗证书。在实操授课过程中，最适合采用“翻转课堂+项目式教学”模式。该模式分为三个步骤：课前自主学习、课中项目实施和课后项目总结。笔者以低压电工作业实操指导书中的科目二——安全操作技术（K2-2）三相异步电动机正反转线路（主电路）接线这一节知识为例进行说明。

第一步是课前自主学习。这一阶段笔者根据考核内容录制了相关的微课视频，并上传到微信公众号的资源库。笔者所在的学校低压电工作业授课对象是三年级的学生，学生通过两年的学习已经掌握了三相异步电动机正反转线路的接线，但操作不够规范且口述不完全，这些都是扣分原因。笔者在录制微课的过程中根据考核评分标准进行，并把每一个扣分点都讲解清楚。学生在学校的低压电工作业微信公众号上观看微课，并根据微课和低压电工作业实操指导书完成课前预习。笔者要求学生录制口述交流接触器的作用及选择、双重联锁的作用的视频上传到班群，根据学生录制的视频进行点评，帮助学生在课前掌握口述部分的内容。

第二步是课中项目实施。首先，教师给学生发放考试题卡，学生根据题卡的内容选择电气元件及绝缘电线进行接线，在接线过程中，教师引导学生思考：（1）交流接触器的作用及其选择。（2）双重联锁的作用。教师根据学生的回答进行打分。学生接线完成后，使用仪表检查线路；检查完成后，教师根据学生的完成情况通电测试评分。

第三步是课后项目总结。首先是学生总结完成情况并明确应得分数，教师再根据学生的完成情况和评分进行总结。这样做的目的是使课堂教学更具针对性。

3.翻转课堂实施的成效——科学评价制度的建立

翻转课堂教学模式适合中职教育的特点，它是信息技术和教育的深度结合。在这种模式下，笔者所在学校的学生在课前通过教学资源库自主学习课程内容，课堂时间主要用于讨论、解决问题和进行实践操作。这种模式对科学评价制度提出了新的要求，具体如表1所示。

三、“翻转课堂+项目式教学”在低压电工作业考证教学中的应用效果总结

1.考前提高学生对考证的认识

中职学生由于社会经验少，对考证重视度不够，不知道考证能为其带来那些好处，为此，笔者邀请了往届从事电工职业的学生录制了工作环境、薪资方面的视频；同时，邀请现在从事电工行业的老电工来学校和学生进行交流，让他们提前了解从事电工所需的证书，通过各种方式激起学生考证的兴趣。

2.课前采用低压电工作业资源库进行导学

低压电工考证集中培训的两周时间里，学生既要学习理论知识，又要掌握实操内容，内容多时间少，笔者所在学校的学生在前两年的学习中，已经在其他课程中掌握了考证基础知识，但缺乏针对性练习，所以针对有基础的学生，在晚上的自习课时间里，让学生使用低压电工作业资源库进行预习和导学。

3.课中采用项目教学和翻转课堂进行授课

在低压电工上岗证培训过程中，由于时间紧内容多，笔者都是采用“翻转课堂+项目式教学”模式进行教学。两年的实践证明，这种教学模式对提高中职学生的低压电工作业上岗证通过率有很大的帮助。

4.课后采用科学的评价制度

翻转课堂不是教师放任式的教学，科学的评价制度是对学生更大的考验，也是教师全面了解学生是否达到三维目标的一种方式。

总之，在低压电工作业考证培训过程中采用翻转课堂和项目式教学相结合的方式，可以调动学生的主动性和参与感，培养学生的专业核心素养和自主学习能力。

［本文系广东省教育科学规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于微信公众号的低压电工作业教学资源库的建设与实践研究”（项目编号：2021YQJK441）的阶段性研究成果。］

责任编辑  陈春阳