游戏化教学法在小学信息技术课堂中的应用

杨登科

随着信息技术的快速发展，小学信息技术课程的教学方法也在不断创新与改进。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏趣味性和互动性。而游戏化教学法作为一种新兴的教学方法，以其独有的特点和优势，逐渐被应用到小学信息技术课堂中。教师要充分利用游戏化教学法开展教学，为学生带来更好的学习体验，充分发挥学生的主动性和创造力，提高信息技术的学习效果。

一、闯关学习，激发学习兴趣

采用游戏化教学法进行小学信息技术课堂教学时，可以采取闯关学习的教学方法，有效激发学生的学习兴趣。游戏化教学法通过将学习内容转化为游戏关卡进行教学，教学过程中，教师设置了多个关卡，每个关卡都有不同的挑战和目标，学生需要不断努力克服困难、完成任务才能进入下一关，游戏教学法能够有效激发学生的学习动力，让学生愿意主动去学习和探索。

以《变身钢琴奏音乐》一课教学为例。首先，教师要明确教学目标，并根据教学内容准备教学材料。教师可以事先准备计算机设备、音乐制作软件（Ga‐rageBand）和钢琴键盘模拟器，以便顺利开展教学。其次，教师可以通过展示钢琴演奏视频或播放钢琴音乐，引起学生对钢琴和音乐的兴趣。然后，通过PPT介绍音乐制作的基础知识，包括音符、音阶、节拍等概念，同时简要介绍音乐制作软件的基本功能和操作方法。接下来，教师可以将学生分成小组，每个小组一台电脑，并安装好GarageBand软件和钢琴键盘模拟器。每个小组根据自己的兴趣选择一个音乐作品（如流行歌曲、儿童歌曲等），并使用GarageBand软件将其制作成钢琴板。最后，教师可以设置多个关卡，每个关卡要求学生完成一项任务，如选择合适的音阶、编排钢琴谱、调整节拍等。在完成任务后，学生可以进入下一个关卡，直至完成整个作品的制作。如此，不仅可以提高教学效率，还能培养学生的动手能力和创造能力，使学生在信息技术学科中得到更全面的发展。

二、成就系统，增强学习自信心

成就系统是游戏化教学法在小学信息技术课堂中应用的一项重要举措，具有增强自我成就感的优势。教师可以设定各种成就目标，如完成特定任务、获得高分、解锁新的关卡等，学生通过不断努力和学习，可以获得成就系统的奖励和认可，激发他们的学习动力和积极性。成就系统可以为学生设定明确的目标和任务，让学生知道自己需要达到什么样的成就才能获得奖励和认可，并看到自己的进步和成就，以此增强学生的自信心和自我成就感，使其更加有目标地进行努力，让学生意识到自己的努力和付出是有价值的。此外，成就系统可以提供实时的反馈和评估，让学生了解自己的优势和不足，并进行相应的调整和改进。

以《人物动作细描绘》一课教学为例。首先，教师要根据教学目标和教材内容选择教学工具，如电脑、投影仪等教学设备，PPT或其他多媒体教具等，让学生能够理解并掌握描绘人物动作的基本概念和技巧，增强自我成就感。开始授课时，教师通过展示一段有趣的动画片或视频导入课堂，引起学生的兴趣，激发学生对人物动作的好奇心。然后，教师借助事先准备的PPT或其他多媒体教具，向学生介绍本次课程的游戏规则，如完成任务可以获得成就点数，累积成就点数可以兑换奖励等。其次，教师可以给学生分发任务卡片，要求学生观察一段动画或视频，并描述其中人物的动作细节，让学生根据自己的观察和理解，尽量详细地描述人物的动作。随后，让学生根据自己的任务卡片描述人物动作，此时，教师要根据学生的表现发放成就点数，并记录在成就系统中。最后，教师可以让学生依次展示自己的描述，再根据学生的描述和表现，评估学生对人物动作细节描绘的掌握程度，根据评估结果给予评价和奖励。

三、角色扮演，培养合作意识

角色扮演是游戏化教学法在小学信息技术课堂中的一项应用策略，具有培养合作意识的作用。教学中，学生可以在游戏中扮演不同的角色，教师为学生布置不同的任务，学生需要相互合作、协调和沟通，共同解决问题和完成任务，以此培养学生的合作意识，让学生意识到合作的重要性，并学会与他人合作。角色扮演的游戏中，学生需要面对各种挑战和问题，教师要让学生学会分析问题、制定解决方案，并通过与他人的合作来解决问题，以此提高学生的学习动力，让学生更加积极主动地参与学习，提升学习效果。

以《视频剪出好故事》一课教学为例。首先，教师可以根据教学计划准备电脑设备和视频剪辑软件（如iMovie、Windows Movie Maker）等教学工具，然后让学生分成多个四人或者五人小组，要求每个小组选择一个角色扮演的主题（如科幻、动画、历史等），由小组成员扮演其中的角色，并准备相应的道具。此时，各小组应该根据选择的角色扮演主题，共同构思一个故事情节，并确定故事的起因、经过和结局，鼓励学生发挥创造力，制定一个有趣的、有逻辑的故事。其次，小组成员可以根据故事情节，确定自己在故事中的角色，并分工合作，可以包括主角、配角、旁白等角色，鼓励学生在分工时充分发挥个人特长和兴趣。最后，各小组成员使用电脑设备和视频剪辑软件，按照故事情节和角色分工，开始制作视频。教师要指导学生学习基本的剪辑技巧，如剪切、合并、添加音效等，并鼓励学生尝试更多高级功能，如特效、转场等，以切实提升学生的实践能力。

四、排行榜竞赛，激发竞争意识

排行榜竞赛是游戏化教学法在小学信息技术课堂中的一项应用策略，具有激发竞争意识的作用。排行榜竞赛可以激发学生的学习动力和积极性，学生知道自己的成绩会被排名，并与其他学生进行比较，这种竞争意识可以激励他们更加努力地学习。排行榜竞赛可以增强学生的自信心，当学生看到自己在排行榜上的名次不断提升时，会更加自信，从而更加积极地参与学习和竞争。排行榜竞赛可以培养学生的团队合作精神，学生可以分组进行竞赛，通过合作提高自己的排名，这种合作和竞争的结合可以促使学生之间互帮互助，培养团队合作的能力。

以《漂亮花瓶好设计》一课教学为例。教会学生使用信息技术工具设计花瓶是本单元的主要内容。首先，教师要根据教学目标选择图片和视频素材，展示不同的花瓶设计案例，然后教会学生使用信息技术工具进行设计。其次，在教学过程中，教师要向学生介绍花瓶设计的基本要素，如形状、材质、颜色等，以及设计软件或网站的基本使用方法，如选择工具、绘制图形等，让学生学会运用信息技术工具进行花瓶设计。最后，教师可以将学生分为若干小组，每个小组有一名队长，然后设计一个排行榜竞赛，让每个小组根据花瓶设计的美观程度和创意性进行评分。教师要给学生充足的时间设计花瓶，由队长负责协调和指导。教师需要明确制定竞赛的设计评分标准，如形状是否流畅、颜色搭配是否和谐等，然后对照标准为学生的作品打分，并公布获胜小组。通过设计花瓶这一具体的任务，学生能够更好地理解和应用信息技术中的设计概念和技能，注重团队合作，有效提高学生的设计水平。

总之，游戏化教学法在小学信息技术课堂教学中的应用可以带来很多好处，不仅可以激发学生主动学习的动力，而且能培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的问题解决能力和创新思维。所以，教师应该积极探索和应用游戏化教学法进行课堂教学，为小学信息技术课堂带来创新和活力。

（作者单位：山东省广饶县陈官镇中心小学）

（责任编辑刘源）