江西红色文化融入中学美术课程的实践探索

江西红色文化无疑是我们深厚而珍贵的精神财富，它深藏着积极向上的精神内涵，是我们在实现立德树人这一崇高教育目标时不可或缺的重要载体。这一红色文化，既是历史的见证，也是未来的引领，它以独特的魅力和力量，激励着我们不断前行。在中学美术课堂中，教师应当有意识地融入江西红色文化与资源，充分发挥美术学科中红色文化的育人作用，提高学生对江西红色文化的认同感，加深其对江西红色文化的理解。

红色文化资源是红色文化的载体，更是我们中华民族珍贵的物质遗产和精神文化遗产。江西作为众所周知的革命红色摇篮，孕育出伟大的革命精神。其得天独厚的江西红色文化资源种类丰富，是一种优质的教学资源，对青少年有重要的教育价值。要想使后辈们了解这段革命历史和其蕴含的红色文化精神，最好的办法便是从课堂上进行教育。将江西红色文化融入中学课程是教师在进行课程设计时需要探讨的重要问题。本文主要论述江西红色文化融入中学美术课程的必要性，并结合实际情况提出将江西红色文化应用于中学美术课程的融合策略，以期促进江西地区特色美术教育的发展。

一、江西红色文化融入中学美术课程的价值意义

随着本土资源与校本课程相结合的趋势，在中学美术课堂中融入江西红色文化，是对新课标中提出的“积极开发地方美术课程资源”要求作出的有力响应。开发富有本土色彩的美术课程，对于培育学生的红色精神有举足轻重的意义和价值，这也是完善美术课程结构的一种新尝试。红色文化资源具有动态性和开放性的特征，与时俱进，深入挖掘和传承红色文化的精髓，有利于更好地激发全民族的凝聚力和创造力，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。因此，江西红色文化融入中学美术课堂具有深远的价值意义。

首先，这一融合可以丰富美术课程资源，为中学美术教育注入新的活力。红色文化的内容形式丰富多样，可以为美术课堂提供丰富的素材和创作灵感。无论是革命遗址、英雄人物，还是红色文艺作品，都是美术创作的宝贵素材，可以成为美术教学的鲜活案例。通过学习和鉴赏这些红色文化作品，学生可以更全面地了解江西的红色历史，拓宽视野，丰富学识，感受红色文化的独特魅力，提高自身的审美能力和艺术修养。其次，在美术课堂中融入红色文化有助于传承和弘扬革命精神。通过学习江西红色文化，学生可以更好地理解革命先烈的英勇事迹和崇高精神，从而增强民族自豪感和自信心，形成积极向上的人文精神，深化爱国主义观念，树立正确的人生价值观念。并且，这种精神传承对于培养学生的社会责任感和历史使命感具有重要意义。最后，红色文化融入美术课堂也有助于促进学生的全面发展。开展美术学习和创作活动，不仅有助于提升学生的审美能力与创造力，更能培育他们的观察力、思考力和动手能力，进而全面提升学生的综合素质。学生可以个人或者小组协作的方式参与活动，尝试利用多种多样的工具和材料，学习并掌握美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣，并形成团队协作精神和创新意识，为未来的成长与发展打下坚实的基础。可以说，将江西红色文化巧妙地融入中学美术课堂，其价值意义不仅体现在美术教育本身，还在于对新一代青年的思想引领和文化传承；不仅是教育发展的必然趋势，还是对青少年进行文化传承与爱国主义教育的创新之举。

二、江西红色文化融入中学美术课程的策略

（一）明确教学目标，实现教学相长

在江西红色文化的背景之下，美术课堂上实现教学相长是一个富有挑战性的任务。教师需要对江西红色文化有深入的了解和研究，不断丰富和更新自己的知识储备，为课堂的教学设计和开展打下基础。教师可从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度制定清晰的教学目标。在明确教学目标之后，教师需要采取有效的策略来实现教学相长。教师应当实施创造性教育，转变和创新教学方式，成为学生学习的引导者和促进者，改变“以教师为中心”的教学模式，转而以学生为主体，鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予学生反馈和指导，促进学生的持续进步。另外，教师可以构建多元的评价体系，注重学生的整体发展，在教学过程中不断总结经验。通过与学生共同学习和探索，教师也可以不断拓宽自己的视野和教学思路。教师需要在明确教学目标的前提下，充分利用江西红色文化资源，丰富教学的形式与内容，开拓契合学生兴趣的课程，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生在红色文化精神的熏陶下升华情感，实现真正的教学相长。

（二）挖掘江西红色资源，开拓特色美育课程

江西的红色文化像璀璨的明珠熠熠生辉，其中既有革命遗址、红色文艺作品，还有宝贵的精神遗产，这些都是激励学生奋发向上的重要力量，是当代中学生培养核心价值观的重要素材，可以为中学美术课程提供丰富的素材和灵感，是非常优质的教育教学资源。因此，教师要充分挖掘江西红色文化遗产，使其与学科教学内容相结合，开拓特色美育课程。教师应当围绕四大学习领域，由浅入深、循序渐进地开展美术教学的课程设计。

首先，教师应当将江西红色文化资源转为显性教育资源，将红色文化精神内涵作为价值引领，以图像识读的方式强化学生的审美感知体验。教师可以将江西红色文化相关的摄影作品、文学作品等作为切入点，引出课程目标和内容，带领学生了解江西红色文化的背景、发展过程，让学生感受到江西红色文化中蕴含的人文精神内涵，培养学生的艺术审美能力。同时也可以尝试将这些作品中的元素和主题融入后续的美术创作，为之后的课程开展打好坚实的基础。其次，红色故事的呈现形式有较大的创作空间，教师可以引导学生通过绘画、雕塑、版画、手工等多种艺术形式，创作极具个人风格且与江西红色文化相关的作品，将这些具有历史意义的场景、事件和英雄人物表现出来。赣西版画有着悠久的历史和极高的审美趣味，可以成为大力发展和弘扬的艺术。鉴于此，教师在设计红色主题的美育活动时，可以将赣西版画作为一个重要的元素融入其中。另外，教师可以开设“红色江西的美术创作”课程，引导学生们开展主题创作，树立创新意识，培养学生的审美能力，且有效提升学生们的合作沟通能力和创作能力。最后，美术课程教学具有多元性和综合性，教师可以综合联系多学科，邀请其他学科的教师共同参与课程设计，打破学科限制，将红色江西的历史、文化、艺术等多个层面结合起来，给学生带来全面多样的学习体验，为学生在思想品德层面树立积极向上的典范。总之，教师们应当深入挖掘江西红色文化这一宝贵资源，使其在教育教学中发挥更大的作用。

（三）创新教学方式，打造学习情境

在教学方式和营造学习情境上，教师可以依照新课标中提到的“拓展校外美术教学的资源”，对学生进行艺术和情感的双重教育。所谓“生活即教育”，即教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。美术学科实践秉承的是知行统一、学以致用的理念，教师应当注重在实践中学“过程”，注重“体验”过程，强调体验性的获得。相比学生坐在教室中学习的方式，校外实地考察的学习方式更有功效，学生的视野不会再局限于校园之中，更能亲身实地地感受红色文化的氛围与魅力，与历史面对面，体悟革命先烈的崇高精神。教师可以组织学生参观江西红色革命遗址、博物馆、革命烈士纪念馆等。在实地考察过程中，教师可以引导学生观察、分析并记录红色文化元素，为后续的美术创作提供灵感和素材，之后可指导学生将所见所闻转化成美术作品，提高学生的观察力和艺术表现力。并且，教师可结合当地独特的自然风光、丰富的民俗文化等元素，组织一系列写生、摄影等美育实践活动，让学生在感受美的过程中，加深对红色文化的理解，培养他们的审美情趣。除此之外，在课堂上，教师也可以利用多样的现代教学工具，如多媒体教学、网络资源、虚拟线上博物馆等，将江西红色文化以更加生动、直观的方式呈现给学生，让学生“穿越”到过去，更加直观地了解红色文化的历史和背景。向学生们呈现可歌可泣的历史事件，有助于其全面地感受江西红色文化，产生情感共鸣。同时，教师可以鼓励学生在课前主动利用网络资源，搜集与课程相关的资料，从而拓宽获取美术知识的渠道。这样的自主学习和探究过程，不仅有助于提升学生的自主学习能力，还能有效培养他们的探究能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。教师也可以巧妙利用校园广播、海报等多样化宣传渠道，积极推广红色主题美育活动。为进一步弘扬江西红色文化，高校可以举办主题性的美术作品或文创设计展，营造红色文化氛围，以赛促学，鼓励学生进行以红色文化为主题的美术创作，增强学生创作的积极性和自信心，让学生们通过亲身参与，更深入地感受和理解红色文化的独特魅力。

三、结语

江西红色文化作为中华民族历史长河中熠熠生辉的瑰宝，承载着深厚的革命历史与崇高的精神内涵，其在中学美术课程中的应用具有广阔的前景和潜力。具体来说，将江西红色文化融入中学课程具有十分重要的意义，不仅能够让学生深化对江西红色文化的认识，还有利于提高学生创作的积极性和自信心，促进其实现全面发展。

教师应该充分挖掘和利用江西红色文化资源，将江西红色文化有效地融入中学美术课程，并在教学目标、教学内容、教学方式等层面进行思考和探索。教师应当勤思考，多实践，明确教学目标、丰富教学内容、创新教学方式，在课堂教学中营造浓厚的红色文化氛围。教师可以通过精心的教学设计与实践，让学生在欣赏和创作美术作品的过程中，更深入地探寻和传承江西红色文化的精髓，深刻体验其独特的魅力。这不仅有助于培养学生的爱国情怀与民族精神，还能够为中华民族的伟大复兴贡献一份独特的艺术力量。

（东华理工大学）

基金项目：江西省2023年度校级研究生创新专项资金项目“江西红色文化融入中学美术课程的实践探索”（DHYC-202345）。

作者简介：杨恬（2000—），女，湖北武汉人，硕士研究生在读，研究方向为美术教育。

责任编辑   时凤侠