单元视角下小学英语低年段口语教学策略探究

刘咏诗

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将义务教育英语课程内容中的小学低年段（1～2年级）划为预备级。当前，一些小学英语教师同时承担着跨年级的教学任务，由于将主要精力集中放在中高年段的教学上，而对于低年段的教学研究较少，缺乏对单元语篇的深入研读、基于单元视角下的规划教学目标和课时整合及再构等。本文立足新课标与英语学科核心素养，以牛津深圳版小学英语一年级下册第五单元“Food I Like”为例，为小学英语低年段口语教学提供参考与借鉴。

挖掘教材，深入研读语篇

教师开展有效教学设计的前提是进行充分的语篇研读，在理解语篇的类型、传递的主题和内容之后再设置相应的教学目标。本单元内容属于“人与自我”主题范畴中“个人喜好与情感表达”子主题，以“我”为视角，谈论身边的事物。单元还属于“人与社会”主题范畴中“同伴交往，相互尊重、友好互助”子主题。教师需要对每个语篇的语言知识、语言技能和学习策略做详细分析，整合语篇，进一步将单元设计为3课时的课程。例如，“Let's Talk”语篇类型是日常对话，语言知识包括：学生在询问喜好的对话中感知并模仿表达，体会句子的升调降调，识别话轮转换并进行交流。语言技能包括：理解性技能，根据图片推测语篇的主题、语境及主要信息；表达性技能，在语境中询问他人是否喜好某一种食物。学习策略包括：认知策略，在新旧语言知识之间建立联系，在语境中学习词句；交际策略，在遇到困难时用手势辅助表达；情感策略，询问他人喜好并友好互助。

分析学情，设计单元教学目标

了解学生。一年级的学生学习英语时间短，但已经可以进行简单的对话和表演，他们善于模仿，表演欲强。在本课之前，学生已经学习了数字1～10，能够用英文数数；学习了食物类单词，能够运用句型描述和评价食物。他们喜爱美食，对这一类话题十分感兴趣，有在家长的教育和提醒下向同伴分享食物的经历，但还没有形成比较强的自主分享意识。

确定框架，设定目标。教师在设计单元教学内容时要以主题为主线，遵循递进式原则。本单元的核心话题是针对喜欢的食物提问和回答，学习重点是在情境中使用核心词汇与句型进行角色扮演。结合英语学科核心素养的具体要求，教学目标分为四个板块。一是语言能力，学生能在美食节的情境中通过跟读、拼读、歌谣等掌握词汇。二是学习能力，能读懂故事语篇文本，在情境中对话，在简单分析主人公行为、情感后进行小组角色扮演。三是文化意识，了解中西方特色美食，并表达个人喜好。四是思维品质，通过分析主人公分享的行为和众人情感后，认识到“独食难肥”，并学会如何分享食物，体验分享的快乐，在分享中提高英语表达能力。

“教学评”一体化助力单元教学

课堂评价应是贯穿课堂的多维度评价，包括口头激励性评价、荣誉激励性评价，其中展示在黑板上的评价表有举手发言、表演的音量、声音、准确度、动作、感情等六项内容。在课堂开始前，教师先对这六项内容加以说明，然后根据学生表现在对应的方框中进行打分。

课后评价包含三个方面。一是基础性任务（必做），学生听读课文并复述，上传音频或视频至班级群，教师检查学生的完成情况，根据准确度、流畅度进行打分；学生做一个小调查，采访1～2个同学或家人，了解他们喜欢的食物，并在课堂上分享表达。二是提高性任务（选做），学生一人饰多角或四人小组合作表演，按照课堂上的评价量表进行自评，上传视频和评价表至班级群。三是综合性任务（选做），学生绘制一幅关于食物的图画或者借助真实的食物，用所学的核心语言进行分享展示，全班学生点赞投票。