借助读写结合，提升语文素养

种婷婷

在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要的组成部分。阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维的重要途径，而写作则是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。读写结合的教学策略，旨在提高学生的阅读和写作能力，促进语文素养的综合发展。小学语文读写结合的教学策略对于提高学生的阅读和写作能力具有重要意义。

一、深入挖掘教材，促进读写结合

小学语文教材中的课文都是编者精心挑选的优秀范文，是学生学习阅读和写作的重要资源。在读写结合的教学中，教师应深入挖掘教材，寻找读写结合点，引导学生通过阅读理解文章内容，学习作者的写作技巧和表达方式，在此基础上进行仿写、扩写、改写等写作练习。

例如，教学统编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》，教师先引导学生回忆自己印象中的秋雨，以此为切入点，带领学生通读全文，整体感知文章内容。通过阅读，学生初步了解了秋雨的美和作者的情感。接着，教师引导学生细读课文，分析作者的写作手法和表达方式。教师重点讲解了比喻、拟人等修辞手法以及情景交融的写作技巧，使学生对作者的写作手法有了更深入的理解。在这个环节中，学生通过思考和实践，逐渐体会到了秋雨的美和作者的情感。在此基础上，教师引导学生寻找课文中的读写结合点。以“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这个句子为例，教师让学生仿照这个句子的结构和修辞手法，写一个描绘春天的句子。在仿写的过程中，学生不仅加深了对课文的理解，也锻炼了自己的写作能力。接下来，学生根据教师的指导进行扩写、改写等写作练习。教师鼓励学生发挥自己的想象力，写出具有个性的句子或段落。在这个过程中，学生的写作兴趣得到了激发，他们积极参与写作练习，锻炼了表达能力。

在上述教学案例中，教师引导学生深入理解课文，寻找读写结合点，促进学生阅读与写作能力的共同提高。通过仿写、扩写和改写等练习，学生将理论知识转化为实际写作技巧。

二、注重阅读指导，培养阅读习惯

阅读是写作的基础，学生只有通过有效的阅读，才能积累丰富的语言材料，提高写作能力。在教学中，教师应注重指导学生学会精读、略读、浏览等阅读方法，养成边读边思、边读边记的学习习惯，广泛阅读优秀文章，开阔视野，提高阅读理解能力。

例如，教学统编版小学语文三年级下册第七单元《火烧云》，教师让学生通读全文，概括文章的主要内容。在阅读的过程中，学生学会抓住关键词句，提炼文章大意。通过这种方式，学生逐渐形成了整体感知文本的能力。其次，教师引导学生细读课文，分析文章的写作特点和修辞手法。教师需要提醒学生注意作者对火烧云形态和颜色的描写，以及运用比喻、排比等修辞手法的效果。在教师的指导下，学生学会了在阅读中关注细节，深入理解作者的写作技巧。在学生阅读的过程中，教师需要提醒学生边读边记，对文章中的优美词句和重要信息进行摘抄，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有助于提高学生的语言积累和信息提取能力。最后，教师布置阅读任务，让学生课下继续阅读有关火烧云的资料或文学作品，培养自主学习能力。

在上述教学案例中，教师注重阅读方法指导，培养学生的阅读习惯。通过整体感知、细读分析、摘抄积累等方式，学生的阅读理解能力和自主学习能力得到了锻炼。

三、开展语文实践活动，提升读写能力

在读写结合的教学中，教师应根据学生的学情，开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生的学习兴趣。教师可以组织朗诵比赛、故事会、写作比赛等活动，让学生在活动中锻炼表达能力。

例如，教学统编版小学语文四年级下册第三单元《白桦》，教师组织学生进行诗歌朗诵比赛。学生自由选择《白桦》的一段或全文进行朗诵，体会白桦的美丽和作者的情感。通过朗诵，学生更加深入地理解了课文内容，培养了语感和情感表达能力。其次，教师引导学生进行角色扮演活动。学生分组选择课文中的一段内容，通过扮演不同角色来演绎白桦的形象。学生在角色扮演中锻炼了表演能力和团队合作能力，进一步加深了对课文的理解。此外，教师还组织学生开展写作比赛活动。学生根据《白桦》这篇课文的启示，创作一篇描绘自然景物的短文。教师鼓励学生发挥自己的想象力，运用所学的写作技巧，写出富有创造性的短文。通过写作比赛，学生锻炼了自己的写作能力，提高了对自然景物的观察和表达能力。最后，教师还组织了小组讨论活动。学生分组讨论《白桦》这篇课文的主题、写作手法和表达方式，互相交流学习心得。通过小组讨论，学生拓宽了自己的思维视野。

在上述教学案例中，教师通过开展朗诵比赛、角色扮演、写作比赛和小组讨论等丰富多彩的语文实践活动，激发了学生的阅读和写作兴趣，锻炼了学生的语言表达能力和写作能力。

四、科学评价作品，督促学生进步

在读写结合的教学中，教师应重视学生的写作成果，给予科学、客观的评价。教师要善于发现学生的优点和进步，激发学生的写作兴趣和动力，督促学生进步。

例如，教学统编版小学语文五年级下册第一单元《祖父的园子》，教师首先制定了一套详细的评价标准，包括语言表达、内容结构、修辞手法等。其次，教师引导学生根据课文主题自主创作，写一篇作文。在对学生的作品进行点评的时候，教师注重肯定学生的优点，激发学生的自信心和写作兴趣。同时，教师也委婉地指出了学生作品中存在的不足之处并给出改进建议。此外，教师还采用多种评价方式，如学生自评、互评。通过自评和互评，学生可以更深入地了解自己的作品，从他人的角度获得启示。

在上述教学案例中，教师通过制定详细的评价标准，科学评价学生的作品，督促学生进步。这样的教学方式有助于激发学生的写作兴趣和动力。

总而言之，在教学实践中，教师应深入挖掘教材，注重阅读方法指导，开展丰富多彩的语文实践活动，科学评价学生的作品，不断探索创新教学方法和手段，提升学生的语文素养。