小学科学科学素养的培养策略研究

王为国

小学科学教育是教师培养学生科学素养的基础阶段，教师可通过抓住教学要点，并从学生主体出发，探索科学素养的培养策略，强化教学意义，推进小学科学教育质量和效果，让小学教育朝着更好的方向发展。

  一、科学素养的内涵

小学科学科学素养包括科学思维能力、科学观念和科学知识、科学方法的应用能力等。其中，科学思维能力主要指学生个体通过科学方法和逻辑思考的能力，详细而论，包括学生对问题分析的能力，包括学生对问题解决的能力，包括学生在科学学习过程中的观察和实验以及推理等多方面的能力。小学科学教师在学生重要发展阶段着力培养学生的科学思维能力，可引导学生形成科学思维习惯，逐渐具备较强的科学素养。科学观念和科学知识是指学生对自然界和科学的基本认识和理解，而科学观念的培养需要建立在扎实的科学知识的基础上，小学科学教师为确保能在教育发展新阶段达成培养学生科学素养的目标，可通过做好基础知识讲解，并借助探究性学习和实践活动激发学生对科学学习的热情，引领学生理解科学的客观性和可证伪性，确保学生能在日常生活中运用科学知识进行正确的判断、决策。科学方法的应用能力主要指学生个体运用科学方法解决实际问题的能力。详细而论，主要是学生运用观察或者提出问题以及假设和实验等多种方法，在亲身参与科学探究过程中，逐渐形成的较强的科学方法应用能力，这样不仅可以提高学生的学习效果，还能通过引导学生理解科学方法的适用性和局限性，让学生在后续学习中具备较强的科学批判性思维能力和创新意识，获得全面发展。

  二、小学科学科学素养的培养策略

  （一）培养学生科学思维能力

小学科学教师可基于培养学生科学思维能力是强化学生科学素养的重要部分，在科学教学优化中丰富实践探究活动，引领学生在探究活动中积极观察和实验以及正确推理等，培养学生个体好奇心，强化学生的探索精神，达成培养学生通过科学方法和逻辑思考的能力的目标。例如，小学科学教师讲解《动物的皮肤》时，便可通过在课堂上准备鱼，将鱼放在持有水的透明缸中，事先引领学生提出假设，随后，引领学生在真切的观察中理性分析问题，最后，让学生在模拟实验中运用科学知识进行验证和推导，借助启发式的教学和实践活动，提高学生的学习效果，培养学生科学思维能力。

  （二）让学生具备科学观念

学生在科学学习中具备正确的科学观念，可促使学生逐步强化个人的科学素养。小学科学教师可基于科学观念包括科学方法论和科学态度以及科学价值等多方面的内容，着重培养学生对科学现象的好奇心和对科学问题的思考能力，确保学生具备的科学观念能够理解科学的客观性和可伪正性以及相应的更新性等。例如，小学科学教师讲解《运动与力》时，可通过让学生依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，尝试实践，推出运动的物体具有能量的结论。这样不仅可以通过开展实践教学活动以及将理论性较强的教学知识和学生实际生活要相关联，培养学生对科学现象的好奇心，还可让学生在完善推理过程的过程中，对科学问题加强思考，形成正确的科学观念，长时间保持对科学学习的兴趣和热情。

  （三）让学生具有扎实的科学知识

小学生具备扎实的科学知识，可以使科学观念的培养建立在此基础之上，可以使后续的全面发展建立在此基础之上。所以，小学科学教师要注重采用有效的方法，让学生具备扎实的科学知识，为促进学生未来发展奠定基础。小学科学教师可让课堂上偏理论的知识以视频素材或者图片素材的形式进行呈现，降低学生对所学内容的理解难度，提高学生学习的积极性和主动性，强化学生的学习自信，让学生拥有扎实的知识基础，锻炼学生对科学方法的实际应用能力，让学生具备较强的核心素养。

  （四）让学生具备较强的实践能力

在现阶段教学优化中，教师要确保学生既能具备扎实的理论基础，又能具备较强的实践能力，这样才能使教学目标快速达成，强化教学意义和价值。为此，小学科学教师可面向学生丰富课外实践活动，着重培养学生的学科能力。小学科学教师讲解有关天气的学习内容时，可组织学生展开对云的观测的主题活动，让学生能在该类实践活动中，在教师正确的引领下，初步掌握分析天气资料的基本方法和观测天气以及预防灾害天气的基本技能，让学生不仅可在教师优化的教学方法的引领中认识气象观测仪器，还可有效地培养学生的实践能力。另外，小学语文教师也在探索课外实践活动开展策略的过程中，组织学生对云进行分类，通过让学生观察云的变化情况，既能实现学生对课本知识的巩固，又能实现学生对课外知识的延伸，培养学生核心素养。

结合上述论述的相关内容可具体总结为，小学科学教师为了能够在教育发展新阶段，达成强化学生科学素养的教学目标，为了能够使小学科学教学在新课程标准下朝着更好的方向发展，可通过采取多种策略的综合运用，有方向性和针对性地培养小学生的科学素养，通过推动教学改革创新和不断激发学生对科学学习的兴趣，以及建立丰富有效的科学设计和推动实践与探究的，让科学教学成果达成最终的目标，强化小学科学教学意义和价值，推动我国教育领域中小学教育的进步和发展。

（作者单位：山东省莘县大张家镇道士路小学）