聚焦人物品质，探究英雄成长历程

吴江君

四年级下册第七单元的《黄继光》一文，主要讲述的是在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命，赞扬了黄继光坚毅顽强的精神品质和舍生忘死的英雄气概。该课文所在单元的人文主题是“伟大的品格”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。从单元人文主题和语文要素来看，通过阅读让学生感受到人物的品质是单元教学的重点，也是本课教学的重点。教学这篇课文时，怎样才能使学生对人物的品质有深刻的感受与体会，落实单元教学目标呢？教师可以从引导学生探究英雄的成长历程展开教学。

一、读语言，感受英雄的抉择

没有人是天生的英雄，英雄原本也是普通人中的一员，只是在国家和民族需要的关键时刻，有了他们的挺身而出，有了他们的惊人选择，才有了我们心目中的英雄。在描写人物的课文中，人物的语言是人物内心的写照。聚焦课文中关于描写人物语言的句子进行品读，可以帮助学生更好地感受到人物的品质特点。

《黄继光》一文中，描写黄继光语言的地方共有两处，聚焦这两处语言描写可以让学生深刻感受到黄继光英勇的抉择和坚定的信念。教学时，教师应从语言入手，引导学生感受黄继光的英雄形象。首先，教师出示句子：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”然后让学生默读课文第1～6自然段，想一想黄继光是在怎样的情况下请命的，再让学生交流此时黄继光的请命对自己来说意味着什么。通过阅读，学生从课文中提取到了以下信息：（1）黄继光所在营的战士已经连续战斗了四天四夜（战士们都极度疲惫）。（2）要在黎明前夺下597.9高地（任务艰巨）。（3）屡次突击，都被枪弹压了回来（极其危险）。（4）已经四点多了（时间紧迫）。（5）如果黎明前占据不了高地，已经夺得的山头会全部丢失（后果严重）。

通过这些信息的提取，学生明白了黄继光是在极度疲惫、时间上极其紧迫、任务又极其艰巨的情况下请求参谋长把任务交给他的，当他说出这个请求的时候，意味着他已经做好了随时牺牲的准备。这就是英雄的选择，也是他成为英雄的开端。当参谋长同意把这个任务交给他时，黄继光又说了一句话：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”教学时，教师可以让学生齐读这句话，并说说自己从这句话中感受到了什么。通过交流，学生感受到了黄继光坚定的信念，必胜的决心与信心，还有他排除万难的心理准备等。通过有感情地朗读黄继光的语言，学生可以真正走进黄继光的内心，感受到黄继光英勇的抉择与坚定的信念。

危急时刻方能显英雄本色。黄继光是在危急时刻挺身而出的，他的选择代表了他的决心。教学时，教师紧扣黄继光的语言引导学生品读、交流，让学生说说自己从黄继光的语言中感受到了什么，让学生真正见证英雄成长的开端，初步感受英雄大无畏的革命气概。

二、品动作，感受英雄的壮举

借助动作描写来表现人物的形象特点是人物描写类课文常用的表达方法。本单元语文要素中明确提出了“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。本课中关于黄继光的动作描写细致入微，教师带领学生聚焦课文中关于动作描写的句子，可以定格战斗画面，让学生真正走进人物的内心，对英雄的壮举感受得更加深刻。

《黄继光》一文第7～11自然段主要描写了黄继光在枪林弹雨中匍匐前进、舍身堵枪口的壮举。教学时，教师可以让学生默读课文，圈画出描写黄继光动作的词语，想象黄继光在摧毁火力点过程中遭受的困难，感受黄继光是如何用自己的血肉之躯和钢铁般的意志来完成任务的，并在旁边写下自己的阅读感受。在课堂交流环节，有学生从“冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”中感受到了火力的猛烈；有学生从“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬……”这句话中感受到了此时黄继光每前进一步都非常艰难，他全靠自己坚强的意志在往前爬；有学生从“啊！黄继光突然站起来了”这句话中的“站”一词中感受到了黄继光的身体极其疲惫，想要站起来需要承受多么大的痛苦；有学生从“黄继光又站起来了！他张开双臂……用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这句话中的“站、猛扑、堵”等动词描写中感受到了黄继光的大无畏气概和英勇献身精神。

在革命文化类课文的教学中，学生很容易对英雄人物有脸谱化的认识。本课中，为了避免学生对英雄人物的了解停留在脸谱化的层面，教师不仅要引导学生抓住课文中描写黄继光动作的词句进行品读，还要让学生在品读中感受黄继光在战斗过程中遭受到的各种艰难，这样才可以使学生对英雄人物脸谱化、模式化的认知转化为真切可感的形象认知。

三、看结局，体会奉献的意义

英雄人物都有一个共同的品质，那就是具有牺牲奉献精神。英雄们的奉献值得吗？教师带领学生就英雄奉献的意义进行交流探讨，帮助学生真正明白英雄的品质，激发学生对英雄的崇敬之情，让英雄精神永驻心间。

《黄继光》一文最后一个自然段交代了故事的结局：“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。”这也是黄继光用自己的胸膛堵住敌人枪口换来的胜利成果。教学时，教师可以让学生结合当时战斗的实际情况，感受黄继光舍身奉献的意义与价值，并说说自己从中感受到了什么。通过交流，学生明白了黄继光是用自己的生命为队伍开辟了胜利前进的道路。在这次战斗中，他并没有把自己当作是普通战士中的一员，而是把自己当作了英勇献身的壮士，正因如此，才有了黄继光不顾一切一次又一次完成任务的信心与决心。如果没有黄继光的牺牲奉献，队伍就很难完成任务，要想取得战斗的胜利，他们可能还会面临更大的困难与伤亡，是黄继光用自己的生命减少了队伍更多的伤亡，为队伍取得最后的胜利提供了条件。教学时，教师要带领学生通过阅读想象黄继光完成任务时的艰难，这样才可以使学生对英雄的品质感受得更加深刻。

教师带领学生探究黄继光奉献的意义与价值，让学生对英雄的抉择、英雄的成长感受得更加深刻，从内心深处激发学生对英雄的敬仰之情，让学生体会奉献的真实意义，更好地传承了革命文化精神。

四、做梳理，感受英雄的品质

英雄是一个民族的精神脊梁，应该被人们永远铭记。教师带领学生就英雄的品质进行梳理，可以深化学生对英雄形象的认识，从而使革命文化类课文“以文化人，培根铸魂”的重要使命得到发挥，真正把立德树人的教学目标落到实处。

黄继光是上甘岭战役中的英雄。教材中还选编了不少英雄人物的故事，如英勇就义的刘胡兰、放牛娃王二小、小英雄雨来、严守纪律任火烧的邱少云等，他们都是我们心目中的英雄。教学时，教师可以结合这些人物故事引导学生对英雄人物共有的品质进行梳理，让学生说说他们是怎么成为英雄的，自己从这些人物中感受到了什么，并能够结合所查资料给这些英雄人物制作人物卡片，把自己最喜欢的英雄人物的故事讲给大家听。这样教学，可以让学生由了解一个英雄到了解一类英雄，真正感受到英雄舍身奉献的精神，激发学生对英雄的崇敬之情，让英雄人物的故事代代流传。最后，教师还可以让学生以赞美诗的形式写一写自己对英雄的赞美，以让英雄的形象永远留在学生心间。

教学革命文化类课文的目的是为了更好地传承革命文化精神。在《黄继光》一课的教学中，教师引导学生对英雄人物的共有品质进行梳理，可以引导学生由篇及类，更好地感受人物的精神品质，传承革命文化精神。

《黄继光》作为一篇革命文化类课文，教师要把引导学生感受人物品质、传承革命精神作为教学的重点。在本课教学中，教师紧扣本单元语文要素，引导学生从课文中描写黄继光语言、动作的内容入手感受人物的品质特点，让学生真正走进了人物的内心，见证了英雄的成长历程，凸显了革命文化类课文“以文化人，培根铸魂”的教学使命。