英语学习活动观视角下高中英语写作教学实践

在传统的英语写作教学中，学生处于被动接受的状态。在这样的背景下，本文结合教材文本，从英语学习活动观的视角出发，探讨高中英语写作教学的设计方法，以此为高中英语课堂注入更多新鲜的“血液”，切实有效地提升学生的写作能力和水平，多维度、多层面培养学生的英语核心素养。

一、教材分析

本课教学内容选自高中英语教材选择性必修第二册Unit 3 Food and Culture的Using Language板块的Write about a healty diet部分。本单元的主题是饮食和文化，主要探讨不同文化背景下人们的饮食习惯。而本课将聚焦健康饮食，旨在让学生了解健康饮食的重要性以及如何实践健康饮食。从结构上看，这篇文章遵循了典型的议论文结构，即“总—分—总”。首先，作者明确提出了健康饮食的主题，为后续的论述打下基础。接着，作者通过列举三种健康饮食方法，详细阐述了如何实现健康饮食。最后，作者对健康饮食的核心进行了总结，再次强调了健康饮食的重要性。在语言方面，文章使用了 “however” “beyond this” “finally” “in other words”等过渡性语句和关联词，为学生提供了写作时的语言支撑。这些语言特点使得文章在语言上既准确又严密，符合议论文的语言要求。从内容上看，文章的主题贴近学生的实际生活，容易引起学生的共鸣。健康饮食是学生日常生活中必须面对的问题，因此，文章内容对学生具有很强的指导意义。

二、学情分析

本课面向的是来自X省某普通高中二年级的学生。他们已经具备了多年的英语学习经验，对健康饮食这一话题充满兴趣，并对健康饮食的重要性及方法有所了解。这为学习本课提供了有利的条件。经过初中和高一的学习，他们已具备一定的文本阅读和信息提取能力。然而，大部分学生对写作的技巧和方法并不熟悉，这成为他们写作中的主要障碍。因此，教师应当采用读写结合的教学方法，引导学生从结构、语言和内容等多个角度深入分析教材文本，通过解读、分析、构思和产出等步骤，帮助学生掌握写作的技巧，领悟写作的精髓。

三、教学目标

本节课的教学以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为蓝本，基于英语学习活动观，紧紧围绕核心素养，从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，构建了一个系统性的目标体系，具体内容见表1。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生掌握提取和运用过渡性词句的技巧，培养他们转写原文句子的能力。

2.教导学生如何从文本中梳理出“观点—论述证据—总结”这一核心框架，以提升他们的逻辑思维能力。

（二）教学难点

1.指导学生运用所学的框架、功能句型和写作技巧进行有效写作。

2.培养学生的自主学习和终身学习的意识，使他们能够灵活运用所学知识进行写作。

五、教学流程

步骤一：视频吸睛，趣味导入

1.观看一段关于健康饮食的视频，引发学生对话题的关注和兴趣。

2.引导学生总结视频的主要观点：健康饮食在我们的生活中非常重要。

3.鼓励学生表达自己对健康饮食的看法，并提供证据支持。

4.介绍阅读材料，告知学生作者同样赞同视频中的观点。

【课堂实录】

教师首先播放了一段关于健康饮食的视频，以此吸引学生的注意力并引出课题。视频内容生动有趣，通过展示健康饮食的重要性以及不同文化背景下人们的饮食差异，迅速将学生带入学习情境之中。

T： What main point is discussed in the video？

S： Healthy eating is very important in our lives.

T： Youre right. We must have a healthy diet to live a healthy life. Do you agree with the viewpoint in the video？

S： I agree. Because a healthy diet can keep us away from diseases and make us more energetic.

S： I also agree. Because healthy eating habits，such as regular meals，are good for our stomach and other organs.

T： Very good，you can clearly express your opinions and provide evidence to support them. So，today we are going to read an article. The author of this article also agrees with the viewpoint in the video. He expresses his opinion and provides evidence through this article.

在这一步骤中，教师运用了英语学习活动观，通过视频导入的方式创设了真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣和动力。同时，教师还注重培养学生的口语表达能力和批判性思维，引导他们学着用证据来支持自己的观点。

（设计意图：在观看视频和进行讨论的过程中，学生接触到关于“健康饮食”的主题语境，分享各自了解的知识，激活与该主题相关的知识储备。通过创设情境和布置写作任务，学生的读写积极性被激发，同时，为后续读写活动的顺利进行奠定了良好的基础。）

步骤二：思路探究，写作构思

教师引导学生回顾并总结写作框架，见图1。

【课堂实录】

在深入剖析了文章各部分之后，教师引导学生总结作者表达观点和支持观点的方式。学生迅速投入思维导图的完成中，有的仔细回顾文章内容，有的则直接在图上勾画。

T：Now that we have analyzed all the parts in this article， lets conclude how the author expresses his ideas and supports them. Please finish this mind map according to what we learned just now. One minute.Go！

T：Good job，ways for healthy eating.We analyzed the topic sentences and supporting information among them， right last in the conclusion part，it talks about？

S：Conclusion.

T：Great. As we mentioned before，the conclusion is“Healthy eating starts with having a healthy attitude towards food.”

T：Now，boys and girls. We can see that it is the whole writing framework. And it is exactly the framework that you should follow when you are writing your summary writing.

在这一步骤中，教师运用英语学习活动观中的写作构思策略，通过引导学生回顾文章结构，总结作者的表达方式，帮助学生建立写作的框架意识。这种框架意识有助于学生更加清晰地组织思路，合理安排文章结构，从而提高写作的逻辑性和连贯性。

（设计意图：通过引导学生梳理阅读文本的写作框架，让学生更好地理解作者的表达方式和观点支持。同时，引导学生建立自己的写作框架。）

步骤三：重点改写，技巧锤炼

在此环节，教师以Can you find out the words or sentences which the author uses to connect different parts？这一问题为引领，引导学生结合作者用于连接不同部分的词汇或句子进行改写练习。

【课堂实录】

T：Before we start writing， lets go over some im-portant points to make your writing smoother and more coherent. Do you remember any words or sentence patterns that the author used to connect different parts of the text？

S：Yes，I found some，like however，beyond this，in other words，for example，regardless of，“specially，beside this，andit is up to...

T：Great job！Youve found some useful transition words and sentence patterns. I also have a few more for you. Take a look at the blackboard. Aside from transition words，we also need to paraphrase in summary writing. Paraphrase means expressing the same meaning using different words. Here are some tips for successful parap-hrasing. Check the blackboard and try to paraphrase the long supporting information in the body part into shorter sentences. You have two minutes to finish.

T： Now that youve learned some useful words， sentence patterns，and paraphrasing techniques，you can apply them to your writing when necessary. This will help improve the overall quality of your writing.

（设计意图：教会学生一些重要的写作技巧，使他们能够更好地提炼和呈现要点，并在独立写作中自如运用和巩固这些技巧，从而提升写作质量。）

六、教学反思

本节课以健康饮食为主题，旨在通过多元化的教学模式提高学生的英语写作能力。总的来说，本节课的教学设计较为合理，也取得了良好的实效。

但是在实际教学过程中，仍存在一些不足之处：（1）对于基础较弱的学生，可能需要更多的时间来理解和掌握目标阅读中的知识点。在今后的教学中，可以适当增加阅读理解的练习，帮助学生更好地掌握文章结构、主题句和语篇结构等方面的知识。（2）在“思”的阶段，可以增加小组讨论环节，让学生互相交流写作思路，分享彼此的想法，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。（3）在“写”的阶段，可以适当增加点评和修改环节，让学生互相点评对方的作品，帮助学生发现自己的不足，学习他人的优点，从而提高写作水平。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学）

编辑：常超波

作者简介：李康康（1983—），女，陕西安康人，本科，一级教师，研究方向：高中英语教学。