基于提升核心素养的高中英语阅读课教学设计

刘栋栋

教育部印发的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。在学科核心素养的培养过程中，学科课程内容是至关重要的，是发展学生核心素养的基础。英语学科的课程内容包含主题语境、语言知识、语篇类型、语言技能、文化知识和学习策略六要素。这些要素是彼此关联、相互影响的有机整体。学生的学习活动围绕主题语境展开，基于语篇，采用不同的学习策略，运用听、说、读、写等语言技能获取语言知识和文化知识。与此同时，学生还应该运用所学语言知识和文化知识创造性地表达个人观点和态度，养成独立性、批判性思维的习惯。

本节阅读课融合了英语课程内容的六要素，帮助学生在主题语境——西方艺术的引领下，通过阅读理解、小组讨论和实践应用等教学活动，提升学生的语篇分析能力，促进学生的语言知识和文化知识的学习，加深其对文化内涵的理解。

一、教材分析

1.What？本节内容选自人教版高中英语教材选择性必修（第三册），所在本单元的中心话题是西方艺术简史、西方主要绘画派别及风格特点。其目的是让学生掌握与“绘画艺术”有关的词汇、短语，引导学生了解不同时期、不同派别的风格特点，培养学生的艺术兴趣，并能用英语介绍自己喜爱的艺术作品。文章中出现了大量的生词、较难的语法（虚拟语气），这些对于学生来说都是不小的挑战。

2.Why？教材编写者希望通过本文增进学生对西方绘画历史的了解，培养学生对绘画艺术的兴趣。

3.How？本课为阅读课。本文属于介绍性说明文，以时间为线索重点讲述西方绘画发展史（中世纪、文艺复兴、印象派、当代艺术），以及各个发展时期的绘画风格，文章逻辑清晰、条理清楚。

二、学情分析

经过一年多的高中英语学习，学生的词汇量、语法能力、知识储备都有了一定的提升，学生思维活跃，具有较强的求知欲，渴望了解身边的人和事，且有一定的自主学习能力。但是学生对问题的思考还不够深入，对文本字里行间表达的意义缺乏关注，欠缺语篇把握能力，因此在教学中，教师需要恰当地引导学生，培养其深度思考的习惯，强化其语篇意识。

三、教学目标及重难点

根据上述教材分析和学情分析，笔者确定如下教学目标以及教学重难点。

（一）教学目标

学生通过本节课的学习，能用所学词汇讲述西方绘画历史及不同时期的绘画风格；通过问题引导，了解语篇结构；通过看、读等手段培养信息获取的能力；通过对西方绘画历史及风格的了解，对比中西方绘画的异同，提高艺术鉴赏能力和审美观。

（二）教学重难点

教学重点：西方绘画历史和各个历史阶段的绘画风格。

教学难点：课文中出现的一些描写绘画风格的生词以及长难句的理解。

四、教学方法

为了让学生达到本节课的学习目标，笔者提出以下教学方法：通过问题引导学生积极探究文章结构，分析各个时期的绘画风格；利用多媒体演示引导学生能够更好地了解西方绘画作品；通过分组讨论、图片描述的方式让学生加深对文本内容的理解，并能学以致用。

五、教学过程

本教学过程由任务和活动连接、推进，共分为以下六大环节：创设语境，引出主题；初识语篇，了解结构；品读细节，拓展深入；辨识细节，深化理解；巩固练习，总结生成；应用实践，创新迁移。具体环节如图1所示。

教学具体过程如表1所示。

总之，学生核心素养的培养已经成为当前高中英语教学的重要任务。教师在设计教学时，需要将英语课程六要素，即主题语境、语言知识、语篇类型、文化知识、语言技能和学习策略加以融合，设计切实可行、环环相扣的教学活动，最终提升学生的英语学科核心素养。

（作者单位：西北师范大学附属中学）

编辑：张俐丽