审美教育在统编版初中语文现当代散文教学中的策略探析

郭敏

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，学生能够感受语言文字的美，能欣赏和初步评价文字作品，表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美。把“审美创造”作为四大核心素养之一是新旧课标最大的不同，在现当代语文阅读教学中，审美教育已成为教育改革的重要趋势。

统编版初中语文现当代散文语言清新明快，具有文情并茂之美;结构灵活多样、具有潇洒自由之美;透过文中平凡的人、事、物，景，体会作者极具个性化的情思，具有意蕴美。因此，将审美教育融入到现当代散文教学中，通过诵读品味感受散文的语言美，通过细读鉴赏探究散文的意蕴美，通过写作迁移实现散文的创造美，逐层深入，引导学生鉴赏美的内涵，成为实施散文审美教育的重要途径。

朱自清的《背影》属于叙事类散文，父亲的“背影”浓缩了父亲的爱子之情及儿子对父亲的感激与愧疚，我们可以将文中平淡却颇见功力的语言文字、细读空白，感受父子含蓄深沉的情感、精致的结构布局作为审美教育的切入点。

一、基于文本阅读的《背影》审美教育要点分析

朱自清的《背影》是统编版语文教材八年级上册中的一篇经典的现当代散文，作者将父子之间的真挚情感通过环境、语言、心理、细节等多样化写作方式，把父亲对儿子的关怀、儿子对父亲思念、理解以及对自己年少无知的自责表现得淋漓尽致。

首先，《背影》包含着许多“不确定性”和“空白”。故事发生在1917年，当年作者并未将此事流露于笔端，为什么八年后他又重新回忆起往事呢？文末“他终于忘却我的不好”，但是我们从文中看到的是父慈子孝，并看不出父子二人有着明显的矛盾。那么父子之间到底有什么矛盾呢？又是什么原因让父亲忘却作者的不好呢？在“背影”后面又发生了什么样的故事呢？……言有尽而意无穷，由此我们可以发掘潜藏在文字背后的意蕴，体悟富有生命力的审美意象。

《背影》具有简约美。祖母过世，父亲赋闲，车站送别和为子买橘都是家常琐事，文中我们看到的虽然只是父亲的背影，但在作者的富有深情的叙述中，父亲的形象被勾勒得饱满、清晰。全文无一情字，但处处尽显真情。《背影》的简约还来自它的语言。“攀”“缩”“微倾”尽显父亲攀爬月台的艰难和笨拙;“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”朴素简洁的话语尽显父亲的含蓄内敛的爱意。父亲每一个笨拙的动作每一句朴实的话，背后无不体现其深沉的爱子之情。全文没有跌宕起伏的情节，没有华丽的文字却散发着无穷的魅力，体现了简约、平实的风格。这种“朴素就是美，自然就是真”的境界正是朱自清先生所追求的。

《背影》具有结构美。开头点题：“我最不能忘记的是他的背影”，一下子就把读者的视线聚焦在父亲的“背影”上。主体部分四次提到“背影”，却没有平均着墨，或简要勾勒，或工笔细描，或虚实结合，结尾引用父亲来信，升华主题，与开头点题“背影”的文字遥相呼应，体现了作者大道至简的布局功力。

二、《背影》审美教育策略

（一）咬文嚼字，诵读品味，提升审美感知

王荣生教授认为，散文教学要体味精准的言语表达，唯有如此我们才能把握作者的独特经验，才能感受、体认散文所传达的丰富细腻的人生经验。我们可以通过诵读品味来感受散文的语言美和言语背后所蕴含的意味。

1.在朗读中感悟“背影”之美。引导学生沉入文本，在朗读中反复品味，通过朗读表面上的文字去触摸字里行间隐藏着的作者的情思。父亲对儿子的深沉的爱浓缩在四次背影的描绘中，这四次描绘的背影或显或隐，或虚或实，所传递的情感亦有不同。学生通过朗读逐渐体会到文字背后的作者的独特心境，感受作者和他父亲之间的复杂情感，品味作品丰蕴的情感，增强审美感知。

2.品味关键字词，感受返朴归真的语言美。朱自清对父亲的背影刻画，独具匠心地运用白描与细节描写。在教学望父买橘的片段，可以让学生自己寻找最有表现力的词句进行圈画、批注。如“攀”形象写出了父亲攀爬的吃力程度，“缩”“微倾”则将父亲的攀爬写得更为细致，更凸显父亲攀爬的困难。这些动词细腻而简练地构成了一个动态的过程，极具画面感，学生从父亲攀爬月台的艰辛和狼狈中领会父亲的爱子之情。通过对富有表现力的词句的琢磨，学生不仅能感受作者深厚的语言功力，更能领会作品返朴归真的语言美。

（二）细读空白，探究散文意蕴之美

现当代散文在字里行间隐藏着作者的思想，意蕴深邃，这就需要学生关注文中的细节，调动生活经验以填补作者有意省略的“空白”。而对于教师来说，在课堂上通过还原作者省略的部分，还原作者的省略和回避，有助于学生把握作者的情感。

如文中“这些日子，家中光景很是惨淡。”至于如何惨淡法，学生并不能共情，这就需要教师补充文本空白。在散文教学中填充作者有意省略的“留白”，有助于激发学生的探究兴趣，有助于学生深入体会散文意蕴，探究文本的情感美，深化审美理解。

（三）感知散文结构之美，促进审美创造

散文审美活动包括美的欣赏和美的创造。特级教师熊芳芳提出：“审美教育的终极目标是创造美。”在现当代散文审美教育中，让学生通过写作迁移学会创造美才能真正提升学生的审美素养。

我们在进行八年级上册第四单元整体教学设计时，设置了一个核心任务：学校文学社举行一个“说说我的成长的故事”征文活动，请你创作一篇散文为此次活动投稿。要求：1.能表达自己对人生独特情感的体验，字数700字左右;2.使用本单元习得的语段结构技法;3.举办“说说我的成长故事”征文班级展示会，评选出优秀作文，向校文学社投稿。按照整体单元设计，《背影》课例承担的是学会文章结构布局的写作任务。作品中父亲的“背影”是作品的核心，步履蹒跚的父亲艰辛狼狈地爬越月台为子买橘的情节是文章的高潮。围绕这个核心和高潮，朱自清对文章的结构以及布局独具匠心地作了巧妙而缜密的安排。这种精密的结构布局为学生的散文写作提供了很好的范例。围绕核心任务，在进行课段学习时，总结《背影》呈现的写作特点和技巧。

散文审美活动包括美的欣赏和美的创造。从结构布局方面概括《背影》的写作技法，为学生进行散文创作准备。这种美的创造有利于学生运用散文的写作技巧，提升学生的审美能力。

三、结语

在统编版初中语文现当代散文教学中对学生实施审美教育的途径有很多种，笔者只选取通过诵读品味感受散文的语言美，通过细读鉴赏探究散文意蕴美，通过写作迁移实现散文的创造美这三点逐层深入进行论述，引导学生鉴赏美的内涵。教师要将审美教育贯穿在语文课堂教学中去，通过现当代散文的审美教学与审美渗透，培养学生感受美、欣赏美以及创造美的能力。

责任编辑 韦英哲