联系学习资源，记录心跳瞬间

潘婷

【教学目标】

1.能选一件感受强烈的事，

分不同阶段写清楚事情的经过。

2.能聚焦心儿怦怦跳的时

刻，学会运用多种方法写清楚当时的感受。

3.积累教材中写心情的词语并灵活运用。

【教学过程】

一、借助表情包，启思路

1.游戏导入，激发兴趣

（1）同学们，看到过微信里的表情包吗？今天老师给你们带来了几个特殊的礼物，猜一猜这些表情包表示的是什么心情。

（2）你们脑海中出现了哪些形容害怕、高兴的词语？

（3）出示词语，齐读盘点。

提心吊胆   喜出望外

胆战心惊   手舞足蹈

魂飞魄散   热泪盈眶

汗毛都竖起来了   欣喜若狂

倒吸一口凉气

……

2.联系生活，自由表达

在生活中，哪些经历让你产生过这样或那样的心情呢？

3.总结回顾，揭示课题

这些经历都会让我们的心儿怦怦跳。今天我们习作的内容就是“我的心儿怦怦跳”。（板书：我的心儿怦怦跳）

【设计意图：教师从猜猜表情包游戏入手，激发学生的好奇心和探究欲。通过游戏互动，学生发现生活中许多经历都会让心儿怦怦跳，教师在这时引导学生关注自己的内心体验，并联结自己的习作，从而使其成为一种习作资源。同时，交流表达形容心情的词句，可以唤醒学生的语言积累，为后面的习作做好铺垫。】

二、借助过程图，写清楚

1.明确要求，选择心跳事件

（1）引导学生默读课文，发现本课习作要求。

（2）借助四年级上册第六单元课文《陀螺》的情节图，引导学生发现并迁移写清楚事情的经过和当时的感受的方法。

2.捕捉瞬间，互评心跳指数

（1）课前同学们讲的那么多

经历当中，令你心儿怦怦跳的是哪一件事，借助情节图在练习纸上简单地写一段话，把经过写清楚。

（2）投影展示学生作品，师生结合“心跳指数贴”这一星级评价标准进行现场点评。

评价标准：是否分阶段写清事情的经过；是否写出每个阶段的心情感受。

（3）同桌互相点评。

【设计意图：此环节中，教师可以先充分唤醒学生的生活经验，给学生足够的时间，让他们回忆、思考令自己难忘的心跳事件；再联系四年级上册《陀螺》的情节图，并借助思维导图帮助学生学习迁移“分阶段写清经过和当时的感受”的习作方法；最后，联系本堂课特有的学习情境与资源，以“心跳指数贴”为习作星级评价标准，让学生尝试完成心跳瞬间的片段初写，实现写作思维的可视化。】

三、借助指数贴，升心跳

1.借助妙招，升升心跳数

（1）怎样才能让心跳指数再往上升一升，谁能给点小妙招？

（2）交流板贴：内心的想法、动作、神态、语言等。

（3）有一位同学还有一个大绝招想和大家分享，我们一起看一个微课。

（4）讨论发现：在心跳最强烈的时刻，可以综合运用多种小妙招将感受写清楚。

2.自主修改，分享写作体验

（1）用你学过的小妙招、大绝招来修改一下，看看自己写的片段，能不能突出心儿怦怦跳的感觉。

（2）接下来我们按照“读—评

—展”的顺序开展四人小组的分享。

（3）各个小组推荐一个心跳指数最高的片段，再交流部分优秀的修改片段。

本节课我们学习了不同阶段、运用多种方法写清事情的经过和当时的感受。之后继续完成这篇习作，并将大家的文章汇编成一本成长纪念册。

【设计意图：在习得小妙招和大绝招后，教师让学生再次进行习作修改，力求把自己的感受写得更加清楚，更加真实；再进行交流反馈，是希望激发学生的反思意识，让他们看到此次习作最大的不同在于写出自己的真实感受，从而认识到习作就是一种自然的倾吐，是一种自我表达的需要。】